羅陽佳

在同一門課上，既要動手玩泥巴，學(xué)會制作陶器的基本技能，還要做實驗研究燒制過程中泥土發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，了解不同材料的密度和特性，同時學(xué)會用信息技術(shù)手段處理實驗數(shù)據(jù)、記錄實驗過程，加工音視頻文件，制作匯報交流的PPT 演示文稿……

這不是傳統(tǒng)意義上的勞技課，也不單純是化學(xué)課或信息科技課，而是一門跨學(xué)科綜合實踐活動課程。

上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校新近推出的TRIP 綜合實踐課程，以全面轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為目標，讓人耳目一新。

“TRIP”一詞由“主題（Theme）”“探究（Research）”“跨學(xué)科（Interdiscipline）”和“實踐（Practice）”四個英文單詞的首字母組成，象征四種學(xué)習(xí)方式，意蘊經(jīng)歷一段特殊的學(xué)習(xí)旅程。

這門跨學(xué)科課程，既包含了信息科技、勞技和社會三門基礎(chǔ)型必修課程的內(nèi)容，又融合了“做中學(xué)”、STEM、人文等拓展型選修課程。

TRIP 課程目前在該校六、七、八年級試行，分別聚焦于“材料”“生命”“社會”三個領(lǐng)域約20 個主題，供學(xué)生自主選擇。

比如，面對初中生，怎么上好關(guān)于金屬的課？還是像化學(xué)課上那樣按部就班地系統(tǒng)講解金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及元素含量、電子排布結(jié)構(gòu)嗎？

不是的，在靜教院附校TRIP 課“奇光異彩的金屬”主題里，孩子們從觀察身邊的金屬物品開始，在校園里分頭行動，福爾摩斯般調(diào)查各種物品所用的金屬材料是什么、選用該材料的原因是什么，然后拿著金屬絲做實驗，一邊分析金屬絲的屬性，一邊學(xué)會記錄數(shù)據(jù)。

只摸一摸、捏一捏還不行，更復(fù)雜的任務(wù)等著他們。制作金屬絲自行車、金屬片貼畫、易拉罐藝術(shù)品、小木屋等，孩子們一邊學(xué)習(xí)金屬材料中蘊含的理化知識，一邊掌握金屬加工的勞動技能。

光是制作金屬作品，就跟傳統(tǒng)勞技課沒什么兩樣了。他們還要帶著任務(wù)單去上海博物館青銅器館參觀，還要確立研究方向，分組做一個小課題。

在完成一件作品、研究一個課題、策劃一次活動的過程中自然會涉及怎么畫思維導(dǎo)圖、上網(wǎng)搜索、數(shù)據(jù)處理、制作PPT 等問題，信息科技就派上了用場。

勞技、化學(xué)、信息科技三門學(xué)科就這樣巧妙地綜合到一個主題課程中。

為了滿足自己的好奇心和探究欲，也為了最終成功“秀”才藝，在目標驅(qū)動下，孩子們削尖了腦袋去鉆研各種新知識、新技能。

學(xué)習(xí)是人類與生俱來的本能，學(xué)習(xí)本應(yīng)如此在不經(jīng)意間自然而然發(fā)生。