馮蛟濤 王娟 辛豆

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏變得越來越快，人們對于知識的需求也從之前的“細嚼慢咽”，變成了一種“快餐”需求。而手機現(xiàn)今在人們的日常生活中扮演著非常重要的角色，我們也無時無刻不在使用著它，因此英語視聽說的教學不僅僅是停留在第一課堂，也可以借助手機的微信公眾號實現(xiàn)對于知識的隨時傳播。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺 手機 第二課堂

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）07-0069-02

隨著“一帶一路”倡議的快速推進，國家及社會對外語人才的需求也日趨增長。教育部2007年出版的《大學英語課程教學要求》中指出：大學英語教學的目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使其在今后的學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交流。《全國大學英語四、六級考試大綱（2016年修訂版）》在總體設(shè)計上更好地體現(xiàn)了四、六級考試體系的完整性，內(nèi)容覆蓋了四級筆試、四級口試、六級筆試和六級口試。隨著四、六級口語考試增加，各高校也逐漸重視起大學英語視聽說教學工作，轉(zhuǎn)移教學的主體。但與其他英語類課程不同的是，大學英語視聽說是以“視”“聽”作為主要手段，而將培養(yǎng)“說”的能力作為主要目的，從全方位思維去考慮提升學生的英語應(yīng)用能力。因此，視、聽、說三者缺一不可，相互依存。而將此三者有效地結(jié)合起來提高學生的聽說能力，單靠課堂上的有限的教學時間是很難實現(xiàn)的。根據(jù)這一現(xiàn)實情況，我們應(yīng)努力探索新形勢下，如何將新興傳播媒體與大學英語視聽說教學結(jié)合起來培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，提高學生的英語聽說水平。

一、高校英語視聽說當下教學的優(yōu)缺

1.高校現(xiàn)有教學手段所具有的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的教學模式中，尤其是在課堂上，老師可以充分解答學生提出的問題，使得學生可以更好地進行課堂學習，而且現(xiàn)有的多媒體教學已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學，教學效率大大提升，且也相對具有了一定的互動性。在教學中通過圖文結(jié)合的方式可以進行有效的教學互動，就像是電視連續(xù)劇一樣，一集一集地播放，通過這樣的方式可以增加學生學習的趣味性，提高教學效率，同時便于學生接受知識。（杜芳、李欣欣，2012）在這樣的教學方式之下，老師的時間在一定情況下得到了解放，學生對于知識的接受不同于之前的那樣被動。

2.高校英語視聽說當下教學中所存在的弊端

現(xiàn)在許多教師對于多媒體可以說是過于依賴，從而對于自己的課程方向出現(xiàn)了一種定位模糊，自己內(nèi)心也有點暈頭轉(zhuǎn)向，在日常的教學中可能會給學生造成一種誤導(dǎo)，使其對于這門課程產(chǎn)生一種輕視心理，覺得這門課不過是上課隨便看看視頻，課后學習不過看看日常的英文用語，隨便記記。僅此而已，學生不會有更加深入的了解。那么可以說這門課程的教學是非常失敗的。現(xiàn)有的教學模式中對于“第二課堂”的時間分配，幾乎可以說是零關(guān)注。使得學生白白浪費了許多學習的最佳時間。英語視聽說最重要的就是通過看，然后理解，之后去聯(lián)系聽和說，學生中除了少數(shù)人之外誰也不可能走到哪手里都拿著書，我們的課本一個是攜帶不方便，還有就是提供練習的話題太少，遠遠達不到學好視聽說的基本要求。

二、新型傳播媒體與大學英語視聽說教學

1.課前預(yù)熱

新興媒體是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如快遞信封廣告、數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、數(shù)字廣播、手機短信、移動電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等。相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。其主要的媒體傳播形態(tài)多種多樣，如微博、微信等。而在眾多的傳播手段中手機的使用是非常普遍的，每天幾乎都與我們形影不離。

我們都知道預(yù)習的重要性，但對現(xiàn)在大部分學生來說，手機的吸引力遠遠大于課本對他的吸引力。那么打個比方，在上課的前一天，或者是課前十分鐘的時候可以拿出自己的手機，通過所關(guān)注的微信公眾號平臺內(nèi)提供的資源進行自我練習，使得自己的大腦潛意識中有了對于學習英語視聽說課的一個前期準備，可以通過微信公眾號平臺瀏覽一些對于自己有用的信息，看一些口語，小視頻，抑或進行短暫的聽力練習。這些對于即將要上的課都是非常有幫助的。在已經(jīng)有多媒體教學手段的前提下，再加上手機微信公眾平臺的輔助，課堂上的教學效率可以說又是一次提升。這對于老師而言也是一種進步，當教學效率提升之后，時間上會有相對的空余，那么教師就可以從另一個方面去考慮自己的教學模式，考慮怎樣才會與學生更進一步地契合。總而言之，微信公眾平臺和現(xiàn)在的教學方式的結(jié)合無論是對于學生還是老師，都是一個階梯，一個進步的階梯。

2.課后溫習

很多人會認為，下課之后所有的一切都與本堂課沒有關(guān)系了，其實不然，學習最好的時間是課后。在平常的上課時間，老師的教學手段只是起到了一種引導(dǎo)的作用，為的是讓學生在課后更好地進行自我學習，“溫故而知新，可以為師矣”說的就是這個道理。要想讓自己的學習水平不斷地提升，不僅僅是要抓住課堂的寶貴時間，更多的則是合理地分配自己的課余時間。而在這個時候最方便有效的學習資料莫過于隨身攜帶的手機了，我們可以隨時隨地的打開微信公眾平臺，利用其中豐富的資源對于當天的課程進行一個全面快捷的溫習，讓知識牢牢地扎根于學生的腦海中，這對于日后學生的學習，抑或老師的上課都形成了一種事半功倍的效應(yīng)。在根源上減輕了學生的學習負擔，提升對于學習的興趣，并且在一定程度上拓寬了學生的眼界。因為微信公眾平臺的運營與文章的撰寫在一定程度上要緊跟時事，這樣可謂是一舉兩得，不僅在無形中提高了自己的英語視聽說水平，對于當下社會中所發(fā)生的一些大事也是有所耳聞，不至于成為“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。讓學生可以切實地以自己的行動去支持社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

三、對于新興媒體與英語視聽說教學結(jié)合的未來展望

隨著教學實踐的一步步探索，此二者相結(jié)合的閃光點勢必會被許多人所發(fā)現(xiàn)并且運用于當下的教學之中，這對于英語視聽說教學是具有極大的意義的。并且也為學生提供了更好的語言載體及良好的學習氛圍，充分激發(fā)了學生的學習興趣，亦可有效發(fā)揮學生學習的主觀能動性。學生英語視聽說學習多了這一條有效途徑，可以全面提高自己的學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊立華.多媒體輔助教學在高校英語教學中的應(yīng)用[J].中國成人教育，2013（4）.

[2]齊登紅.探究式大學英語視聽說網(wǎng)絡(luò)教學體系探索[J].外語電化教學，2014（6）.

責任編輯：劉 健