張麗霞

王尚文教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)， “聽(tīng)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓。”傾聽(tīng)，是教育的一種言說(shuō)，是一種特殊的教育。有時(shí)，傾聽(tīng)本身就是處理教育事件的藝術(shù)和智慧。

如何讓傾聽(tīng)習(xí)慣“落地生根”，帶著這樣的思考，我走進(jìn)南校區(qū)的每個(gè)班級(jí)，潛心觀察每位學(xué)生的傾聽(tīng)狀態(tài)，并用心聆聽(tīng)每位教師的引導(dǎo)、提升與評(píng)價(jià)過(guò)程，用心觀察每一次合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生間的交往狀態(tài)，在師生、生生語(yǔ)言切磋、思維碰撞中去觀察他們的傾聽(tīng)狀態(tài)，深深感到學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣及傾聽(tīng)能力令人堪憂！

故此，我一邊聽(tīng)課，一邊思考，一邊與科任老師們商量切磋，并根據(jù)學(xué)生心理成長(zhǎng)的規(guī)律制定出了“傾聽(tīng)習(xí)慣階梯臺(tái)”與“傾聽(tīng)能力階梯臺(tái)”。

三月份的一個(gè)下午，九原區(qū)沙河第二小學(xué)在南校區(qū)舉辦了低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。所有低年級(jí)語(yǔ)文教師觀摩并聆聽(tīng)了盧萌老師的課堂。這節(jié)沒(méi)有經(jīng)過(guò)雕琢的“原生態(tài)”課結(jié)束后，老師們都被二年級(jí)學(xué)生良好的傾聽(tīng)狀態(tài)深深震撼：目光明堂，眼神閃亮，安靜有序，耐心有禮，專(zhuān)注投入，回應(yīng)積極！

課后，我們一起交流并探尋，學(xué)生這樣的傾聽(tīng)狀態(tài)何以形成？盧萌老師是怎么培養(yǎng)孩子們的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高孩子們的傾聽(tīng)能力的？這些好習(xí)慣如何落地生“根”，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“行”？

這是我們每個(gè)教師都在思索的問(wèn)題！

研討進(jìn)入高潮階段，我順勢(shì)將盧萌班捕捉到的“傾聽(tīng)好習(xí)慣教學(xué)語(yǔ)言集錦”一一分享了出來(lái)，并一起分析這即興的語(yǔ)言背后隱含著的教育秘訣。

盧萌老師的“傾聽(tīng)好習(xí)慣教學(xué)語(yǔ)言集錦”：

1.“你的眼睛亮亮的，閃著智慧的光芒！”

2.“漂亮！小眼睛真亮！”

3.“眼神要對(duì)接！”

4.“小眼睛，聚光燈！給我以明星般的感覺(jué)！”

5.“眼睛化作小手，在字里行間滑動(dòng)！”

6.“寶貝們的眼睛真亮，能夠關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)！”

7.“不要用你的語(yǔ)言干擾他人，要用你的小手爭(zhēng)奪發(fā)言權(quán)！”

【感悟：“眼睛閃爍著智慧的光芒”，課堂上，優(yōu)秀的教師會(huì)善于捕捉學(xué)生雙眼的靈光進(jìn)行傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，“用目光傾聽(tīng)”的能力不僅可以讓學(xué)生有安靜傾聽(tīng)的好習(xí)慣，更讓智慧的雙眼中含著一份聆聽(tīng)時(shí)自信大方的儀態(tài)美?！?/p>

8.“大家一邊書(shū)寫(xiě)，一邊把剛才學(xué)到的筆順規(guī)律給自己講一講。”

【感悟：意在培養(yǎng)“用耳朵傾聽(tīng)”的復(fù)述能力，聽(tīng)的能力是需要訓(xùn)練的，認(rèn)真用耳朵傾聽(tīng)，能夠把別人的話簡(jiǎn)要復(fù)述下來(lái)，這是低中年級(jí)學(xué)生應(yīng)該擁有的能力，需要我們教師“慢慢來(lái)”，給學(xué)生時(shí)間和空間，“停一?！?，教給學(xué)生如何傾聽(tīng)“主要思路”，如何傾聽(tīng)“主要觀點(diǎn)”，并讓學(xué)生把老師的話，把發(fā)言精彩的同學(xué)的話重新復(fù)述一遍，這是一種急需要培養(yǎng)的傾聽(tīng)能力?！?/p>

9.“認(rèn)真傾聽(tīng)，和你的觀點(diǎn)一樣嗎？如果和你一樣的話，蹙蹙你的眉毛，瞪瞪你的眼睛，點(diǎn)點(diǎn)你的頭?！?/p>

10.“已經(jīng)有了總結(jié)的意識(shí)了！我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)點(diǎn)頭了！誰(shuí)還有補(bǔ)充？ 我從你的小眼睛中看出了你在思考啊?！?/p>

【感悟：意在培養(yǎng)“有回應(yīng)地聽(tīng)”的習(xí)慣，這不僅僅是對(duì)發(fā)言者的一份尊重，更是聆聽(tīng)的承諾，當(dāng)發(fā)言者表達(dá)時(shí)，作為聽(tīng)眾的我們用眼神、眉頭等情態(tài)語(yǔ)言或動(dòng)態(tài)語(yǔ)言做出回應(yīng)，發(fā)言者感受到的不僅僅是親切與信賴(lài)，更是智慧靈光的回響。聽(tīng)懂時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)頭；不懂時(shí)，皺皺眉。一顰一蹙間會(huì)讓課堂中的師生、生生形成無(wú)言的默契，教師可根據(jù)回應(yīng)狀態(tài)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，而學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，可根據(jù)回應(yīng)狀態(tài)及時(shí)作出補(bǔ)充和解釋。所以，這一習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。

在聽(tīng)課過(guò)程中，去觀察學(xué)生的傾聽(tīng)狀態(tài)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼神容易飄移，心神容易“開(kāi)小差”，教師要通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生去專(zhuān)注傾聽(tīng)，法寶之一就是將目光聚焦到發(fā)言中心區(qū)，并能及時(shí)作出傾聽(tīng)的反應(yīng)。】

11.“我們把掌聲送給他，是的，好的故事就有這樣的功效，一邊聽(tīng)，一邊就可以變成豐富的畫(huà)面！”

【感悟：意在培養(yǎng)學(xué)生用心靈傾聽(tīng)，能聽(tīng)出畫(huà)面，入境！能聽(tīng)懂情感，入情。一邊聽(tīng)，一邊就可以通過(guò)平仄相諧的音律、生動(dòng)形象地描述在腦中回旋出豐富多彩的畫(huà)面，“音聲相和，前后相隨”，音波就會(huì)揣著一幅幅動(dòng)人的畫(huà)“滲”進(jìn)傾聽(tīng)者的心田，就會(huì)含著一股股感人的情流“淌”進(jìn)傾聽(tīng)者的心房。】

【反思】

觀察學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛是亮亮的，小臉是紅紅的，充滿童氣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、提示語(yǔ)言已經(jīng)“入心”，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。

當(dāng)我們教師蹲下身子，用一顆童心潛入娃娃們的內(nèi)心，用他們特別熟悉的，聽(tīng)得懂的“童語(yǔ)”去具體地、直觀地“教”給他們?cè)趺醋鰰r(shí)，孩子們竟欣然接納。例如，盧萌老師的“小肚皮，不打折”，很貼心地、很幽默地就把“坐直”這一常規(guī)悄然間落實(shí)到位。

傾聽(tīng)習(xí)慣需要這樣充滿童趣的“評(píng)價(jià)語(yǔ)”“提示語(yǔ)”“指導(dǎo)語(yǔ)”，表達(dá)習(xí)慣呢？思考習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣呢？一二年級(jí)的學(xué)生們處在培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，我們需要給孩子們準(zhǔn)備充滿詩(shī)意的、充滿幽默的、充滿情趣的“聽(tīng)得懂、入得心”的童語(yǔ)，讓孩子們隨時(shí)關(guān)注自己的習(xí)慣養(yǎng)成，從而形成自己一生的教養(yǎng)！