王謙

暑假即將到來的時候，我臨時被借調(diào)到一所新的學校，教語文。當時的班主任因為生病，要耽擱一段時間。

那天是父親節(jié)，我一改常態(tài)，沒有讓孩子寫作文。課堂上，我準備好了信封、A4紙，讓每個孩子給爸爸畫一幅畫，風格不限，只要畫出自己心目中的爸爸就行。教室里一陣沸騰，幾分鐘后又安靜了下來。

我在教室里走動，挨個看孩子們的畫。有的畫爸爸牽著自己的小手，有的畫爸爸把自己高高舉過頭頂，有的畫爸爸在電腦面前玩游戲，有的畫爸爸在燈下為自己輔導作業(yè)……

可有個孩子一直沒有動筆，他將頭深深地埋在課桌上，我?guī)状芜^去提醒他，他都沒有理我，直到下課也沒有抬頭。

同學們陸續(xù)離開了教室，我問他為什么不畫畫。他望著我，一直不說話。我又問，他還是一言不發(fā)。我說：“今天是父親節(jié)，你難道不想給爸爸一個驚喜？”

他的臉漲得通紅，拳頭緊握，眼睛里充滿了血絲，似乎隨時都可能爆發(fā)。我說：“難道你想打人？你作業(yè)不完成，還想打人？”話音剛落，他小小的拳頭已重重地擊在了堅硬的墻壁上，發(fā)出“咚”的一聲響。我正要阻攔，只見他大聲喊著“爸爸！爸爸！”雙拳一直不停地朝著墻壁猛擊，有種撕心裂肺的爆發(fā)。隨后他又旋即趴在課桌上，抽泣著喊道：“我沒有爸爸了，我沒有爸爸了！”我看了看墻壁，稚嫩的血跡，像一朵朵梅花印在雪白的墻壁上，疼痛而揪心。

我突然感覺到，我所謂的引以為傲的課堂設置，因為自己的一廂情愿和自以為是，卻在無意中撕裂了一個孩子也許原本早已愈合的傷口。我理所當然地認為，在父親節(jié)這天，我肯定會給所有的爸爸帶去一份驚喜和感動，并由此認可我的感恩教育。但最終我卻在無意中傷害了一個孩子的心。

我坐在孩子的旁邊，緊緊地抱著他，任由他在我的懷里傷心地流淚。這時孩子的媽媽來接他放學，從我懷里接過孩子，牽著他的手，默默走開了。剛到走廊的盡頭，他媽媽又轉(zhuǎn)過身，回到我的身邊，輕輕地鞠了一躬，說：“對不起，王老師，給您添麻煩了?！蔽艺f話，他媽媽就離開了。

望著他們遠去的背影，我的心緒久久無法平靜。我想，作為一個老師，我們該怎樣去同步教育全班所有的孩子？該怎樣去回避孩子不愿提及的傷痛呢？該怎樣讓他們在背負親情缺失的隱忍中，讓他們很自然地看到希望、陽光和美好呢……這些問題，也許我們很多老師從沒有想到過，但我知道，這些都是在我以后的教學中必須要考慮的問題??！