遼寧省撫順市第八中學 王 慧
《光的直線傳播》是光現(xiàn)象的第一節(jié),是光學知識的基礎。光現(xiàn)象是生活中常見的現(xiàn)象,學生有一定的了解,但是缺乏系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。所以引起學生的興趣,幫助學生在體驗活動中梳理強化知識是本節(jié)課的重要任務之一。探索光的產(chǎn)生與傳播過程可以讓學生通過觀察、比較、討論得出光的傳播原理。運用所學知識解釋生活中的物理現(xiàn)象,體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的物理學科的特點,讓學生體驗科學探究的一般過程。
【知識與能力】
(1)理解光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。
(2)知道光的直線傳播在生活中的應用。
(3)認識光在真空中的傳播速度是自然界中最快的,記住光在真空和空氣中的傳播速度。
【過程與方法】
(1)通過本節(jié)教學,讓學生初步學習怎樣從具體事例(生活或自然現(xiàn)象)發(fā)現(xiàn)問題,并能用恰當?shù)恼Z言表達。
(2)通過觀察與實驗,培養(yǎng)學生初步的觀察能力和設計實驗的能力;經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過程,培養(yǎng)初步的科學探究能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
(1)觀察、實驗以及探究的學習活動,培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
(2)通過親身的體驗和感悟,使學生獲得感性認識,為后續(xù)學習打基礎。
(3)通過探究性物理學習活動,使學生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學習活動。
光的直線傳播是生活中常見的現(xiàn)象,理解起來并不難,但是學生沒有系統(tǒng)規(guī)范的學習過光學知識,對于基本概念、原理不能用準確的語言表述。教材由光的產(chǎn)生到傳播的順序逐一介紹光學術語和知識,構建知識框架,結合實驗讓學生充分體驗由生活走向物理的理念,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的探究能力和科學的學習方法。嘗試運用所學知識解釋生活中的現(xiàn)象,感受由物理走向生活的學科特點。體會生活中處處有物理。
經(jīng)歷探究并理解光沿直線傳播;用光的直線傳播解釋現(xiàn)象。
教法:啟發(fā)式,探究式相結合。
學法:自主探究——觀察光沿直線傳播、手影、小孔成像現(xiàn)象,體會科學探究的方法和思想。合作交流生活中運用光沿直線傳播的實例。
教學內(nèi)容【創(chuàng)設情境、導入新課】師生共同欣賞美景、照鏡子的提問:同學們,你知道為什么見數(shù)不勝數(shù)的美景,絢麗多嗎?【探索新知,嘗試發(fā)現(xiàn)】問題:光從哪里來?(2)哪些是人造光源,哪些源?【分組探究,發(fā)現(xiàn)新知】教師活動 預設學生行為 設計意圖照片。我們能看彩的世界播放美景圖片,激發(fā)學生學習欲望 學生看圖片,思考通過觀看照片,情境創(chuàng)設,引發(fā)學生學習的興趣,同時激發(fā)了學生的好奇心和求知欲,順利引入新課。是自然光教師提出問題引導學生思考。教師重點關注:提出題后,學生是否積極思考學生獨立思考。學生踴躍發(fā)言。讓學生積極思考,表述,明確光源的定義分類。(1)教師提問:光源發(fā)出的光是怎樣傳播的?光的傳播需要介質(zhì)嗎?光可以在真空中傳播嗎?(1)打開激光筆,照射到墻壁上,觀察現(xiàn)象?(2)讓激光筆發(fā)出的光穿過奶茶吸管(不透光),大家繼續(xù)觀察墻壁?(3)把吸管折彎,仍讓激光筆發(fā)出的光穿過吸管,觀察剛才的墻壁上是否還有光斑?這個小實驗說明什么?(2)學生進行實驗,驗證猜想,展示實驗實驗器材:水晶板,亞克力板,果凍,油,激光筆,塑料吸管,刻度尺,帶孔的紙板教師演示實驗,引導學生觀察,說出結論。啟發(fā)學生思考生活中還有那些現(xiàn)象說明光沿直線傳播指導學生完成探究,演示光在均勻液體中的傳播現(xiàn)象,引導學生歸納總結得出結論學生回顧生活經(jīng)驗現(xiàn)象進行猜,說出自己的猜想。學生相互配合,完成實驗,培養(yǎng)學生合作學習的能力,歸納總結的能力。適時的提出問題引導學生思考,發(fā)揮教師的主導作用,學生的主體作用,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。鼓勵學生用自己的語言表述,從而提高學生的語言組織與表達能力.通過觀察和實驗,發(fā)現(xiàn)問題,總結歸納光在均勻透明的氣體液體固體中沿直線傳播的。
(3)教師提問:根據(jù)大量實驗發(fā)現(xiàn)光在均勻的透明氣體固體液體重沿直線傳播,哪光的直線傳播有條件嗎?(4)光在傳播的時候遇見障礙物時會怎樣?(5)最大的影子是?(6)光傳播時遇見小孔會怎樣呢演示實驗帶領學生憶童年,做手影播放視頻,介紹日食月食的形成介紹器材指導實驗學生觀察現(xiàn)象,思考說出光沿直線傳播的條件。學生相互配合,完成手影展示,說一說影子的成因觀察,展示日食月食的位置關系,描述日食月食的成因?qū)W生配合觀察小孔成像實驗,觀察光屏上成像通過對比實驗讓學生理解光的傳播,明確光沿直線傳播的條件,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。讓學生在活動體驗中發(fā)現(xiàn)影子的形成并嘗試用準確的語言表述通過位置展示強化區(qū)分對日食月食現(xiàn)象。通過實驗可以直觀的展示小孔成像,探究小孔成像的特點,培養(yǎng)學生的實驗能力(7)為了描述光的傳播軌跡物理學中引入光線的概念(8)說一說生活中那些現(xiàn)象應用了光沿直線傳播的原理(9)閱讀教材,明確光速,光和聲在傳播反面的不同展示圖片,介紹光線的表示方式教師引導學生運用所學知識解釋生活中的現(xiàn)象指導學生自學學生根據(jù)光線的概念嘗試做出小孔成像的光路圖學生思考,回答問題閱讀教材,找到問題的答案引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和方法,運用所學知識解決實際問題強化學生對光沿直線傳播的原理的理解培養(yǎng)學生學會學習【總結概括,自我評價】本節(jié)課同學們有什么收獲?教師認真聽取學生的小結,幫助學生完善小結的內(nèi)容.學生積極動腦,回憶本節(jié)課的學習內(nèi)容,說出收獲.幫助學生梳理本節(jié)課的內(nèi)容,再次溫故本節(jié)課的重點知識.【布置作業(yè)】 布置作業(yè)。 完成作業(yè). 鞏固新知識.