江蘇省新沂市窯灣鎮(zhèn)陸口小學 顧 三

我們要教好蘇教版小學語文教材，首先要吃透這套教材。自己吃不透、嚼不爛，如何教好學生呢？

語文教育因其在國民教育和社會生活中的重要地位，歷來倍受人們的關注。世紀之交的一場語文教育大討論，就是這種熱切關注的集中體現(xiàn)。從一篇篇充滿激情的爭論文章中，我們看到了眾多有識之士的強烈自省意識，高度的歷史責任感和時代使命感。新世紀已經(jīng)走了近20年，知識經(jīng)濟也已初見端倪；未來并不遙遠，挑戰(zhàn)就在門口。江蘇小語界深深感到已經(jīng)沒有工夫“坐而論道”，面對東西方文明的猛烈碰撞和交融匯合，在民族與世界、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、科學主義與人文主義的分合取舍之間，必須立即確定自己的價值取向。就小學語文來說，就是要在新時代里，弄明白語文究竟該怎樣學，怎樣教。在省教廳的直接領導下，江蘇小學語文教材編寫組堅持“開門編書”，通過五年多的艱辛勞動，終于編出了一套全新的蘇教版九年義務教育小學語文課本，交付給全省廣大小學師生試用，為新課改獻上了一份厚重的禮物。這套教材已全部經(jīng)教育部教材審定委員會審查通過并受到好評。

統(tǒng)觀全套蘇教版小語課本，有如下幾個方面的特點：準確定性，集中目標，簡化頭緒，便教利學。

長期以來，語文教學費時低效的重要原因之一，便是對語文學科的性質(zhì)認識模糊，定性不準。加上給語文學科的任務太多，什么都抓，其結(jié)果是什么都沒有抓好。由于升學競爭一直波及到小學，使小學語文教學也被人為地變“胖”，教師越教越全，越教越玄；學生越學越苦，越學越虛。蘇教版小學語文教材遵循果樹“剪枝”的原理，運用“減法思維”，明確提出“語文姓語”“小語姓小”，確認語文學科的基本任務是進行語言文字的訓練，其他各項教育任務都統(tǒng)一蘊含于這一基本任務之中，都要在具體的語言文字訓練的過程中來完成。小學語文教學的對象是蒙童，它的目標必須也只能定位在打好學習語文的基礎上，練好最起碼的、應用水平的語文基本功上。為此，該教材為小學生確定了五項語文學習目標。為了便教利學，增強教學實踐中的可操作性，蘇教版小學語文教材堅持“以淺持博”“約而易知”的原則，極力使課本簡約化：框架結(jié)構、體系編排簡潔明了，課文類型不多。第一冊，只有“漢語拼音”“課文”兩項，外加綜合練習；二至四冊只有“識字”“課文”和綜合練習；五至十二冊也只有“課文”“習作”和綜合練習。選文篇幅短小(至多不過千字左右)，蘊含豐富，語言平實規(guī)范，內(nèi)容貼近兒童生活。課后作業(yè)練習突出重點，均以讀、背、識、寫為主。一冊課本在手，學什么，練什么，怎樣學，怎樣練，一目了然。

遵循母語習得規(guī)律，走符合漢語言特點的語文教學之路。

蘇教版語文教材強調(diào)“熟讀精思”，淡化分析講解。從第一冊到第十二冊，都把朗讀、背誦、復述等訓練放在重要的位置。教材中要求背誦的課文占50%，要求復述的占20%。各冊單元練習中，都專門安排了“讀讀背背”的項目，選編了大量古今中外的名言、警句等，該教材要求記誦的是常用的詞匯，體現(xiàn)了語文“姓語”的本質(zhì)特征。

聯(lián)系實際，適應社會，拓寬途徑，體現(xiàn)大語文教育觀。

蘇教版小學語文教材，緊密聯(lián)系學生生活和社會交際實踐，堅持即行即知，先行后知，教學做合一的原則，努力使學和用結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，從而拓寬了語文教學的途徑，將其變成開放性的系統(tǒng)。

教材編排了大量寓語言文字的訓練于言語交際實踐活動之中的課文內(nèi)容和訓練項目。比如將“口語交際”作為作文訓練的一條副線安排在各個單元練習之中，側(cè)重根據(jù)學生日常交際需要編排說話內(nèi)容。如“勸阻”“安慰”“借東西”“介紹”“匯報”等，讓學生聯(lián)系言語交際實踐，提高口語質(zhì)量和交際水平，同時知覺自我，知覺社會，積累交際經(jīng)驗，練習搜集、整理信息。習作也安排了寫板報稿、新聞報道、物產(chǎn)介紹、來訪記錄、報刊征文、書信等語文應用性練習，鼓勵學生表現(xiàn)自我，反映生活，服務社會，將所學知識技能及時投入周轉(zhuǎn)，使語文教學向課外延伸，向生活發(fā)展，促進學生語言學習實用化、社會化，實現(xiàn)學語文與學做人的統(tǒng)一。

蘇教版小學語文教材還體現(xiàn)了教師主導、學生主體的特點?？v觀整套教材，很少對學生進行知識的直接告知，而是通過以富有張力和吸引力的問題，引領學生探究語言的奧秘，整套教材使學生和老師都是在一個平等對話的氛圍中進行的。學生不知道的，老師給予補充；學生理解不到位的，老師給予點撥；學生朗讀和書寫不到位的，老師給予示范。

蘇教版小學語文教材植根于傳統(tǒng)語文教學的沃土之中，又吸納了當代語文教學的優(yōu)秀成果，并根據(jù)時代要求有所創(chuàng)新。它破土而出已有20年，并在不斷地改進和完善之中，這也表現(xiàn)出了它的強大生命力。因此，我們要了解這套教材的概貌，吃透它的精髓。如此，我們才能更好地利用這套教材，為提高學生的語文素養(yǎng)服務。