河北徐水綜合高級中學 李 超

捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學?！睂W案就是教與學的橋梁、紐帶，是學生學習活動的路線圖、導航儀，實現(xiàn)了學生的主體地位，體現(xiàn)了老師的主導作用。我在新教改的摸索中放開思維，大膽挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新，切實體會到了：給學生一個機會，學生還老師一個驚喜。

導學案的設(shè)計要注重問題探究，激發(fā)參與熱情。興趣是生發(fā)學生自主學習的原動力，問題應(yīng)該引起學生探究的渴望，要學生參與程度最大化。學生對導學案的態(tài)度是熱情而不是敷衍或忽視，是積極而不是消極或被動，是渴望而不是無奈或拒絕。在教高一《鴻門宴》時，我設(shè)計了一堂《話說項羽》的公開課，教學過程是：

“他們說”環(huán)節(jié)，了解李清照的《詠項羽》、杜牧的《題烏江亭》、王安石的《烏江亭》、毛澤東的《人民解放軍占領(lǐng)南京》，讓學生知道對項羽的評價仁者見仁，智者見智?！澳銈冋f”環(huán)節(jié)通過辯論賽的形式開展。在鴻門宴上項羽不殺劉邦，正方認為表現(xiàn)了他的“君子之度”反方認為表現(xiàn)了他的“婦人之人”。時間25分鐘，同學們挖掘課本，聯(lián)系閱讀資料，在冷靜沉穩(wěn)的獨立思考里，在閃耀激情的唇槍舌戰(zhàn)里，用才華橫溢的個人魅力，用成敗與共的團隊精神，把所有的話題偏向自己的天平，讓聽課的老師為之振奮。“我說”環(huán)節(jié)配樂朗誦下水作文《生的偉大，死的光榮》，把課堂推向又一個高潮，贏得了老師和學生的掌聲。這掌聲就證明了導學案設(shè)計的成功。導學案要引領(lǐng)學生帶著問題走向自主學習，帶著思考走進借鑒交流，在互學過程中，學生克服了獨立思考時的思維局限，集思廣益，合作探究，課堂上才有了精彩的展示。

導學案的編制要明確學習目標，突破重點難點。整個導學案必須緊扣學習

目標的落實來設(shè)置學習流程。目標定什么，就學什么，練什么，測什么，做到課內(nèi)讓學生動腦、動手、動口解決問題，培養(yǎng)能力。如《蜀相》導學案，目標重點是把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。我設(shè)計了五個問題1.題目—— 詩人于武侯祠吊古，但題為“蜀相”，而非武侯祠，有何深意？2.首聯(lián)——抓一個動詞，體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？悟一個意象，有什么特點，什么作用？3.頷聯(lián)——比較：“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音?！痹嚪治霰磉_了什么樣的情感。4.頸聯(lián)——如果讓你填空“一個________的諸葛亮”，你會填什么詞？為什么填這個詞？5.尾聯(lián)——“英雄”是失敗的英雄，還是成功的英雄？包括杜甫嗎？在教學實踐中，我意識到高質(zhì)量的導學案要在問題的設(shè)計上緊扣教材，圍繞目標將問題進行整合，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個指向明確、思路清晰，具有內(nèi)在邏輯的“問題鏈”，引導、鼓勵學生由淺入深、循序漸進地進行分析，做到知識問題化，問題層次化，層次漸進化。

導學案的內(nèi)容要強化知識拓展，達到高效提升。教師按照學生的學習全過程設(shè)計，準備在課前，精力在課堂，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，在先學后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。可采用“友情鏈接”“溫馨提示”“名見經(jīng)傳”等補充說明、信息提供。比如在《曹操獻刀》導學案中，我采用牛刀小試：讓學生自主學習：勾畫重點語句，體會并分析曹操性格，注意結(jié)合小說閱讀要求及方法指導，完成下表。

我添加了“自助餐”：了解《三國演義》有關(guān)曹操的情節(jié)，充分認識曹操“奸”“雄”合一的形象。第一回 宴桃園三結(jié)義 斬黃巾英雄首立功，第十回 勤王室馬騰舉義

報父仇曹操興師，第十二回 陶恭祖三讓徐州 曹孟德大戰(zhàn)呂布，第二十一回 曹操煮酒論英雄 關(guān)公賺城斬車胄，第三十回 戰(zhàn)官渡本初敗績 劫烏巢孟德燒糧，第七十二回 諸葛亮智取漢中 曹阿瞞兵退斜谷。還設(shè)計了【加油站】：閱讀《劉備和曹操最大的差距是逆商》。這樣課堂上老師講得少了，學生的視野開闊了，思維活躍了，生生之間、師生之間的關(guān)系融洽了，課堂效率也明顯提高了。

導學案的使用要靈活創(chuàng)新，做到求同存異。導學案的編寫首先是個人備課，然后集體研討。它是集體思想火花的碰撞，彼此智慧果實的獲得。老師共同確定出教學目標、問題情景、圍繞每個知識點組織學習活動，對應(yīng)訓練。最后，再根據(jù)本班學生的情況，適當?shù)卦黾踊驕p少部分內(nèi)容，增強針對性和實用性，減少課堂運行的被動與盲目。比如在《咬文嚼字》的訓練環(huán)節(jié)，我借鑒了芳麗老師的設(shè)計：北宋詞人秦觀《踏莎行》過片“驛寄梅花，魚傳尺素，砌成此恨無重數(shù)”。 請對“砌”字品評一番。刪掉了現(xiàn)今生活中的用字之妙例1、報紙新聞截圖《溫家寶下井與礦工共進午餐》“新年第一天，溫家寶開完會就□□銅川。”飛赴① 交通工具，乘飛機②體現(xiàn)心系礦工，急切深入基層的心情。

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。教學不是作秀，要真正的，切實的，有效地去開展導學案模式下有效課堂教學的研究，使學生完全參與學習的過程，對知識是自我經(jīng)歷而不是教師填鴨，對能力是親歷獲取而不是教師傳授，對方法是主動歸納而不是教師總結(jié)。為此，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！