劉元愛

反思能力，是思維品質(zhì)的重要組成部分。反思即自我反省，自我監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程。反思是自我監(jiān)控能力中的重要技能，不斷反思自己學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題對于及時調(diào)整學(xué)習(xí)與思考策略具有積極作用。

一、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的教學(xué)探討

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，一切知識的獲得必須通過學(xué)習(xí)主體的建構(gòu)活動才能得以完成，反思是建構(gòu)主義的一個核心特征。反思即人們對自己的認(rèn)識和行為的內(nèi)化過程，是對自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識和檢驗(yàn)的過程。通過反思，可以使學(xué)生對一個問題能從多方面考慮、進(jìn)行廣泛深入地思考和選擇，通過反思，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和他人原有認(rèn)識的錯誤和不足，善于從舊的模式中解脫出來，迅速尋找到解決問題的途徑。反思是對學(xué)習(xí)過程本身的認(rèn)識，包括知識的形成過程、學(xué)習(xí)方法及獲得結(jié)論。

1、創(chuàng)設(shè)寬松情景，提供反思空間

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力，首先要求教師有培養(yǎng)學(xué)生反思能力的意識，即要清楚地意識到結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生反思什么，如何反思。其次要求教師了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和反思能力，恰當(dāng)?shù)靥岢龇此家?，指?dǎo)的反思方法適合學(xué)生實(shí)際。再次要求教師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情景，正確處理教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在課堂中的比重。從目前教學(xué)來看，尤其是實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)，關(guān)鍵在于減少教師的講授份量，減少題量，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，多給學(xué)生討論交流自主探究的機(jī)會，鼓勵學(xué)生舉一反三，觸類旁通，注重由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有主動“反芻”、“回味”，給予學(xué)生必要的空間和時間，允許課堂“沉默”如沙漠，“活躍”如市場，給學(xué)生時間思考，給時間探討。

2、充分聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生反思

學(xué)生反思什么，如何反思是培養(yǎng)學(xué)生反思能力兩個基本點(diǎn)。簡單地說，要求學(xué)生反思需要學(xué)生反思的情景，需要教師提出反思任務(wù)。反思過去學(xué)了什么，這些知識點(diǎn)學(xué)得怎樣對繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識具有積極作用。通過典型習(xí)題講解，不僅教給解題技巧，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過練習(xí)之后去整理知識、使知識在頭腦中清晰化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。因此，每做完一道習(xí)題應(yīng)該進(jìn)行一番反省思索工作，如這一問題我是怎樣解決的，應(yīng)用了哪些相關(guān)知識點(diǎn)？這些知識點(diǎn)之間有何內(nèi)在聯(lián)系？我是怎么想到這種解決辦法的？我為何沒有想到這種解決辦法？我是缺失了哪個知識點(diǎn)？還有其他解決辦法嗎。提倡學(xué)生作到每做一題都要給自己至少十秒鐘的反饋時間，反思自己所用過的知識點(diǎn)。

反思方式形式有：（1）預(yù)習(xí)筆記;（2）學(xué)習(xí)摘要;（3）錯題反思。反思內(nèi)容有：對化學(xué)思維方法、認(rèn)知策略的反思，對化學(xué)活動過程、解題方法、思路、策略的反思，對自己認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知能力的反思，對自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)驗(yàn)或長處、教訓(xùn)或弱點(diǎn)的反思。

二、培養(yǎng)學(xué)生反思能力的教學(xué)途徑探討

1、在講授新課中培養(yǎng)學(xué)生反思能力

在新課教學(xué)中，不能一味地把學(xué)習(xí)新知識作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，不能一味地“教”到底，“學(xué)”到底，學(xué)生需要“沉思”的內(nèi)容、時間和氛圍。

基于學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識、有機(jī)化學(xué)知識的難點(diǎn)不在于原理而在于知識系統(tǒng)化構(gòu)建，因此，元素化合物和有機(jī)化學(xué)的教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)的方法和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。留給學(xué)生足夠的教學(xué)時間與空間，為學(xué)生自主構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生及時反思，反思學(xué)習(xí)過程，反思物質(zhì)性質(zhì)和原理。其中，回顧性反思、對照性反思、遷移性反思都是行之有效的方法。

化學(xué)理論、概念難學(xué)，這是學(xué)生的共性。其主要原因一是理論、概念因其本身的高度概括、抽象而具有較高的學(xué)習(xí)難度，這在教學(xué)中是客觀存在的，并不受人的主觀性制約，我們只能面對現(xiàn)實(shí)尋找更有效的策略。二是學(xué)生在已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)中積累起的前概念的負(fù)遷移影響，在學(xué)習(xí)過程中，需要有一個從“誤”到“悟”的經(jīng)歷。

可見，在教學(xué)過程中，我們需關(guān)注學(xué)生的反思，為學(xué)生反思創(chuàng)設(shè)情境，提供時間和空間。學(xué)生反思是教師無法替代的寶貴教學(xué)資源。允許學(xué)生沉思與引導(dǎo)學(xué)生同伴交流都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思的可行方法。

2、在課后復(fù)習(xí)、作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力

我們認(rèn)為，學(xué)生自主進(jìn)行課后復(fù)習(xí)是可以辦到的，只要教師給予方法指導(dǎo)，課后復(fù)習(xí)將成為學(xué)生反思一節(jié)課學(xué)習(xí)狀況的最佳時機(jī)。訓(xùn)練學(xué)生對整節(jié)課的反思的具體操作是：課堂留下5分鐘，自我小結(jié)，這節(jié)課我學(xué)到了什么，還有什么不懂，不懂的地方該如何弄懂，你對老師有什么建議。

由于不少化學(xué)知識掌握與否往往通過問題來檢驗(yàn)。因此，需要對課堂中出現(xiàn)的“錯題”“不會題”進(jìn)行反思與領(lǐng)悟：本題是怎樣做錯的，為什么會想到這樣做，正確的做法是什么，這樣做為什么不行。讓學(xué)生回顧自己的思路，推敲每步的邏輯依據(jù)，分析走進(jìn)“死胡同”原因，反思自我思維癥結(jié)、認(rèn)知缺陷，通過思路對比，達(dá)到領(lǐng)悟。通過反思了解自我認(rèn)知，跨越學(xué)習(xí)高原，從而逐步促使學(xué)生形成自我認(rèn)知監(jiān)控，總結(jié)自我思維經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。

3、在問題解決中培養(yǎng)學(xué)生反思能力

杜威認(rèn)為：反思活動是“一種得以產(chǎn)生思維活動的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態(tài)，和一種為了發(fā)現(xiàn)解決這種懷疑，消除和清除這種困惑而進(jìn)行的探索、搜集和探究的行為。”由于學(xué)生的思維活動具有內(nèi)隱性和自動化的特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生在解決問題時很少意識到自己的思維過程，缺乏反思意識和反思能力，造成學(xué)習(xí)效率不高。

學(xué)生解題的興奮點(diǎn)往往囿于解題操作后的答案之中，一旦求解結(jié)束便如釋重負(fù)，對解題后的反思常掉以輕心，而題后反思是提供有效解題的保障、提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展元認(rèn)知思維的重要環(huán)節(jié)。

反思可以提高溝通新舊知識的聯(lián)系，促進(jìn)知識的同化和遷移;可以拓寬思路，優(yōu)化解法，完善思維過程。反思對學(xué)生來說表現(xiàn)為一種積極的探索活動和富有個性化的創(chuàng)新精神，它具有挑戰(zhàn)性，是一種自我超越、自我完善，提高問題意識，優(yōu)化思維品質(zhì)。反思是高效的學(xué)習(xí)方法，最佳的糾錯手段。反思在優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性、批判性和發(fā)散性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性有著不可低估的作用。

高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)化學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生在“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度得到全面發(fā)展，就是要讓學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的問題意識，敢于質(zhì)疑，勤于反思，使之逐步形成獨(dú)立思考的能力，能對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計劃、反思、評價和調(diào)控，不斷提高自學(xué)的能力。