摘要：隨著計(jì)算機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)提供了更廣闊的空間。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)改學(xué)生習(xí)作是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一種新嘗試，新挑戰(zhàn)。一、網(wǎng)絡(luò)上共享優(yōu)秀作文資源。二、網(wǎng)絡(luò)評(píng)改真正實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)主體多元，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元，評(píng)價(jià)方式多元。三、網(wǎng)絡(luò)評(píng)改促進(jìn)家校聯(lián)合，保障孩子健康成長(zhǎng)。四、利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了習(xí)作評(píng)改的全程跟蹤，讓評(píng)改走得更扎實(shí)。網(wǎng)絡(luò)真正做到了及時(shí)反饋，讓評(píng)價(jià)更有實(shí)效性。五、網(wǎng)絡(luò)便于保存學(xué)生作品，集結(jié)成冊(cè)使學(xué)生成長(zhǎng)看得見。與紙質(zhì)媒介相比，網(wǎng)絡(luò)有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但也存在不足。我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分利用網(wǎng)絡(luò)，探索并構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文評(píng)改新模式。

關(guān)鍵詞：作文；網(wǎng)絡(luò)；評(píng)改；多元；反饋；成功

前言：

隨著計(jì)算機(jī)的普及與運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生了巨大影響，也為語(yǔ)文教育中的作文教學(xué)搭建了全新而廣闊的發(fā)展平臺(tái)。一直以來(lái)作文教學(xué)就是語(yǔ)文教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，作文評(píng)改更是難中之難。語(yǔ)文教師被壓在了作文堆了，成了沉重的負(fù)擔(dān)。學(xué)生對(duì)教師“嘔心瀝血”的評(píng)改并不領(lǐng)情。習(xí)作評(píng)改環(huán)節(jié)低效甚至是無(wú)效，已經(jīng)成為制約習(xí)作教學(xué)質(zhì)量提高和習(xí)作教學(xué)改革的瓶頸。在互聯(lián)網(wǎng)加的新時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)改學(xué)生習(xí)作是對(duì)作文教學(xué)的一種新嘗試、新挑戰(zhàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)使實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)

寫作是為了交流分享。傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式，讓教師成了學(xué)生作文的唯一讀者，教師以裁判者的身份居高臨下地評(píng)判，是學(xué)生作文的“終審判決者”。在這樣的過(guò)程中學(xué)生對(duì)于作文被評(píng)改心有戚戚，逐漸形成了厭寫、恐寫情緒。教師的評(píng)改也多流于形勢(shì)，學(xué)生對(duì)作文批改建議和評(píng)語(yǔ)關(guān)注不足，很難以此反思寫作過(guò)程，提高寫作水平。利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文的互評(píng)、互改、共享，是扭轉(zhuǎn)這中被動(dòng)局面的有效途徑。

1、網(wǎng)絡(luò)共享優(yōu)秀作文資源。

在傳統(tǒng)的紙質(zhì)作文評(píng)改過(guò)程中，學(xué)生只能看到自己的習(xí)作和相關(guān)的點(diǎn)評(píng)，基本不會(huì)欣賞其他學(xué)生的優(yōu)秀作文。其實(shí)一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)巨大的優(yōu)秀作文資源庫(kù)，我們完全可以利用身邊的優(yōu)秀資源在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)共享，這樣學(xué)生就能在網(wǎng)絡(luò)上看到更多的優(yōu)質(zhì)作文資源。這樣的資源來(lái)自于學(xué)生身邊非常熟悉的同學(xué)朋友，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有感染力、更有學(xué)習(xí)價(jià)值。因?yàn)橥瑯拥氖录⑼瑯拥奈捏w不同的學(xué)生思考角度不一樣，落腳點(diǎn)不一樣，寫出來(lái)的作文當(dāng)然也不一樣。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生閱讀大量同一文體，或是描寫同一事件的文章，在比較中有利于激發(fā)學(xué)生思維，拓展思路，反思自我，更好的完善自己的習(xí)作。

2、網(wǎng)絡(luò)評(píng)改通道暢通無(wú)阻

網(wǎng)絡(luò)上教師不再是學(xué)生作文的唯一讀者，不再是學(xué)生作文的終審判決者。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)大家可以任意看到任何一個(gè)人的作文，這就極大的提高了學(xué)生作文的被讀性，從而刺激學(xué)生每次習(xí)作時(shí)都認(rèn)真對(duì)待，寫出高水平的作文。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生可以點(diǎn)評(píng)任何一篇讀過(guò)的文章，這樣你一言我一語(yǔ)，學(xué)生便可以做到經(jīng)驗(yàn)共享。這種互不碰面的線上交流更輕松、更誠(chéng)懇、更直率、更和諧、也更容易打開話匣子，大家無(wú)所顧忌，暢所欲言。

3、網(wǎng)絡(luò)評(píng)改體驗(yàn)成功快樂(lè)

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上評(píng)價(jià)語(yǔ)言不再只是單調(diào)籠統(tǒng)的文字，豐富多彩，詼諧搞笑、夸大其詞的表情，加上合適的語(yǔ)氣詞，讓作文評(píng)價(jià)變得溫暖而有味道。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)氛圍輕松和諧，讀者能發(fā)現(xiàn)更多閃光點(diǎn)，毫不吝惜的給予表?yè)P(yáng)肯定，作者得到了更多贊美。好孩子都是夸出來(lái)的。愛上寫作的習(xí)慣都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。當(dāng)學(xué)生一次次獲得了來(lái)自學(xué)生朋友尤其是來(lái)自老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)后，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而改變了以往的厭寫、恐寫的心理，在這樣的良性循環(huán)中學(xué)生逐漸養(yǎng)成了愛寫作文的習(xí)慣。

4、網(wǎng)絡(luò)評(píng)改促進(jìn)家校聯(lián)合

教育從來(lái)就不僅僅是學(xué)校老師的事，必須形成社會(huì)家庭學(xué)校三方合力，才能使孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。作文教學(xué)，尤其是作文評(píng)改更應(yīng)該向社會(huì)、向家庭借力。網(wǎng)絡(luò)使這一切都變成了現(xiàn)實(shí)。上傳到網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生作文讀者不僅僅是老師學(xué)生，家長(zhǎng)、親朋好友，甚至是陌生人都成為學(xué)生作文的潛在讀者。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)看到自己孩子的習(xí)作可以了解孩子學(xué)習(xí)情況，思想動(dòng)態(tài)，行為習(xí)慣，可以在網(wǎng)絡(luò)上上給孩子留言，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的交流，化解家庭矛盾，和睦親自關(guān)系?？吹竭@么多人關(guān)注評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)自己孩子的作文，這也會(huì)讓家長(zhǎng)獲得一種成就感和滿足感。

二、利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)習(xí)作全程跟蹤

1、即時(shí)反饋?zhàn)屧u(píng)價(jià)更有實(shí)效性

傳統(tǒng)作文教學(xué)中，老師批閱完一次作文最少需要兩周時(shí)間。等老師講評(píng)作文時(shí)學(xué)生已經(jīng)忘記了自己寫的是什么。學(xué)生在完成一篇習(xí)作剛剛交給老師時(shí)是最希望得到點(diǎn)評(píng)的時(shí)候。就像我們?cè)谂笥讶Πl(fā)了一條動(dòng)態(tài)，會(huì)時(shí)不時(shí)看手機(jī)，看看有誰(shuí)評(píng)論了，有誰(shuí)點(diǎn)贊了等等。用現(xiàn)在的話說(shuō)我們刷手機(jī)刷的是存在感。當(dāng)我們幾天前發(fā)的朋友圈被朋友點(diǎn)贊留言時(shí)，我們已經(jīng)沒(méi)有了那種被關(guān)注的感覺(jué)。時(shí)過(guò)境遷后的延時(shí)評(píng)價(jià)已經(jīng)不能再激起我們的興趣。作文教學(xué)中的作文評(píng)改一直是教師在做著無(wú)效的延時(shí)評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)徹底改變了這種現(xiàn)狀，當(dāng)孩子的作文上傳到網(wǎng)絡(luò)后即使教師沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)，孩子也會(huì)第一時(shí)間得到其他人的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)基本上都是鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生的習(xí)作在最佳時(shí)期得到了他人的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生有了被關(guān)注感和存在感。這種即時(shí)反饋使學(xué)生獲得了更多的成就感和自信心。

2、注重過(guò)程走得更扎實(shí)

在傳統(tǒng)的紙質(zhì)作文評(píng)改過(guò)程中，教師的評(píng)改只能是結(jié)果式的呈現(xiàn)。學(xué)生很難反思自己思考的過(guò)程。教師也就很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)使師生的時(shí)間和空間利用更自由，學(xué)生可隨時(shí)隨地上傳作文，教師可隨時(shí)隨地評(píng)價(jià)。這就克服了許多紙質(zhì)評(píng)改的弊端，學(xué)生修改起來(lái)也比較方便，不用整個(gè)重新再寫。網(wǎng)絡(luò)評(píng)改又是多方位的，教師可全程跟蹤學(xué)生的寫作后續(xù)改進(jìn)過(guò)程。對(duì)習(xí)作的評(píng)是為了改，網(wǎng)絡(luò)使評(píng)改的每一步都走得扎實(shí)有效。

三、集結(jié)成冊(cè)

網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生的習(xí)作不但有利于傳播，更有利于保存。當(dāng)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)，就可以把自己的作文集結(jié)成冊(cè)，裝飾排版，打印裝訂，集結(jié)成冊(cè)，這就是屬于自己的一本作文集。他的價(jià)值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出作文集，記錄了自己成長(zhǎng)的全過(guò)程，這將是永久的紀(jì)念。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，每一次都可以把學(xué)生的習(xí)作收集，打印集結(jié)成冊(cè)，這就是屬于班級(jí)的一本作文選，可在班里傳閱，學(xué)生看到自己的作文被排成鉛字，打印出來(lái)，裝訂成書，這是一種更有成就感的事情，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)作家的感覺(jué)，他們會(huì)慢慢愛上寫作。

與傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介相比，網(wǎng)絡(luò)有其顯而易見的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，也不可避免的存在一些不足。就目前狀況而言，利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)改學(xué)生作文只能充當(dāng)作文評(píng)改的一中輔助手段。我們?cè)谙硎芫W(wǎng)絡(luò)給我們的教育帶來(lái)飛躍的同時(shí)更應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行理性思考。我們要積極轉(zhuǎn)變作文課堂教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，拓展寫作空間，探索并構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文評(píng)改新模式，讓學(xué)生愛上作文、愛上寫作。

作者簡(jiǎn)介：王英華（1978.10-），女，漢族，河北省保定市順平縣人，政治面貌群眾，中學(xué)高級(jí)教師，本科，主要從事小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂教學(xué)研究

項(xiàng)目基金：保定市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題

課題名稱：農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)作文評(píng)改方法的研究（編號(hào)：171009）

（作者單位：河北省保定市順平縣逸夫小學(xué)）