方慧

摘 要：“聽”、“說”、“讀”、“寫”一直是英語學習的四大基本要素。這四個環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)，密不可分。就“讀”而言，重視加強這一環(huán)節(jié)的訓練，能促進聽、說、寫的進一步提高。各個學校越來越認識到“讀”的重要性，紛紛開設了早讀課。目的在于利用清晨，學生頭腦清醒，記憶力好，精力旺盛的特點，加強學生讀的訓練。而各學校的早讀課實施現(xiàn)狀卻不盡如人意。對此，本文提出了提高英語早讀課效果的四條策略，以期改變早讀的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：中考改革新趨勢；英語早讀課；高效利用；學生的英語學習能力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-045-1

我所任教的初中，每周三節(jié)早讀課，每節(jié)35分鐘。根據(jù)不同學生的知識水平層次，各個教師對早讀課的具體安排都不近相同，形式也多種多樣。有的是帶領(lǐng)學生讀單詞、讀詞組、讀課文；有的是讓學生自己讀書，鞏固前一天所學的知識；有的則是當堂檢測，通過提問或者聽寫的方式檢查學生對知識的掌握情況。在這過程中，每個學生的參與度也不盡相同，所以導致效果也千差萬別。每每各英語任課教師聚在一起交流分享的時候都顯萬分無奈。所以提高早讀課的效率迫在眉睫。最近網(wǎng)上中考改革新政策又掀起了一波高潮。關(guān)于中考改革新政策的解讀也眾說紛紜。其中特別指出語數(shù)外為必考科目，外語總分降為100分，筆試60分，并增加了聽力、口語考試，計分為40分，外語有兩次考試機會。表面上看是降低了外語的地位，但實質(zhì)上確實提高了外語考試的難度，對于聽說的能力要求更高，尤其是對于農(nóng)村中學的學生更是一個不小的挑戰(zhàn)。對于本身聽說訓練機會較少的學生來說，高效利用早讀課很有必要。就此，筆者談談下面幾點思考和建議。

一、每堂早讀課都要確立早讀的目標

沒有明確的早讀任務，學生沒有壓力，就像小和尚念經(jīng)一樣有口無心，甚至會出現(xiàn)自由散漫，隨便交談的現(xiàn)象。這樣的早讀的實際效用不會很大。這就要求作為引導者的教師，每節(jié)早讀前，或者前一天放學之前明確的為學生布置任務，讓學生有目的去開展工作，進行早讀，使他們做到有的放矢，充分發(fā)揮其積極主動性，提高其學習效率。在初一上學期中期，當我意識到早讀課重要性的時候，我就每天放學之前布置好第二天早讀課的任務，或者在早讀課前給課代表分配任務，讓她帶領(lǐng)同學們完成今天的目標。在確立每節(jié)課早讀目標的同時，不能好高騖遠，要根據(jù)不同班級的實際情況，確定科學合理的早讀目標。早讀初期，教師所分配的任務應做到全班大多數(shù)都能完成，目的在于在訓練初期，使學生很快得到早讀的益處，增強他們的學習信心，以消除大部分學生初期時對早讀的畏難情緒。隨著鍛煉的進一步加強，目標的確立不應停步不前，應逐步上升要求，以此來滿足不同層次學生進步發(fā)展的需求。例如剛開始，我是規(guī)定學生利用早讀時間熟悉每一課所學的新詞，并代入文中，做到熟讀所學課文。等到大部分學生都能完成這個任務時，再適時加大難度，規(guī)定每天學生都得利用早讀的時間掌握10到15個新單詞，具體數(shù)字根據(jù)所學單詞的難易度來確定。到了后期，我給部分基礎(chǔ)比較好的學生提出了更高的要求，要求學生利用早讀課的時間熟悉課文，并能用自己的語言在脫離課本的情況下復述課文，不斷的全面的發(fā)展學生的能力。

二、每堂早讀課后都要檢查早讀目標的完成情況

光分配任務，卻不進行相應的檢查，對學生根本起不到督導的作用。這就要求教師在分配任務的前提下，應及時對學生的課上完成情況進行督導和檢查，以此來督促學生以更高的質(zhì)量來完成早讀任務，且從中真正的鞏固了所學知識。檢查時間可直接利用課上對所讀內(nèi)容進行提問，或?qū)λ浀膯卧~進行聽寫，及時反饋早讀成果。也可引入競爭機制，對高質(zhì)量完成任務者進行物質(zhì)獎勵或口頭的稱贊。通過適時的督導，加強學生對記憶和理解成果的檢驗，及時引導學生對自己的工作方法和學習態(tài)度進行調(diào)整，以取得更好的早讀效果?，F(xiàn)在我基本上都會在早讀結(jié)束的前十分鐘對早讀內(nèi)容進行聽寫。并把學生進行分組，利用小組評比的方式促進小組成員之間的互相監(jiān)督，每個星期對聽寫成果進行總結(jié)并表揚，力爭達到最好的早讀效果。

三、早讀課要求學生做到讀記統(tǒng)一

教師應引導學生不能盲目的光“讀”，應將讀和記作到緊密結(jié)合，有機統(tǒng)一。俗話說“熟能生巧”，對篇章的認知越清楚，越能完成記憶這一環(huán)節(jié)，這就要求作為引導者的教師，在適時引導學生讀的同時，善于引導其記憶精彩的短語和句子，這種記憶由少到多，逐步積累，進而轉(zhuǎn)化為學生自己的知識儲備，在實踐中逐漸做到靈活運用。每天上完課后，我都會為學生歸納總結(jié)出每天的經(jīng)典句型，可供學生第二天早讀課讀記。

四、早讀課的文章要做到精心挑選

要想使學生喜歡讀，那么篇章的選擇是很關(guān)鍵的。這就要求教師選擇一些精彩的，能吸引學生眼球的，且能從中學到大量知識的閱讀資料。初一上半學期，我根據(jù)自己學習英語的經(jīng)驗，選擇了《新概念英語》中的一些精彩但詞匯又比較簡單的小短文，這些短文短小精悍，語言運用標準，流暢而且與學生生活很貼近，讀起朗朗上口。在初一下學期的下半學期我要求部分基礎(chǔ)比較好的學生每天早讀利用10～15分鐘讀熟且背誦。將近半學期下來，部分學生記憶了十幾篇的精彩文章，從中吸收了新的詞匯短語，同時能熟練背誦精彩句子，有利地加強了學生的寫作水平。

總之，早讀時間雖然短，但教師若能有效安排這有限時間，積極引導學生充分利用這有限時間，必定能使學生通過“讀”來促進聽、說、寫的進步，從而使英語綜合水平有一個大的飛躍。