曹炳元

摘 要：校本課程開(kāi)發(fā)是基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)難點(diǎn)，本文以生本教育思想為核心，闡述如何利用國(guó)粹資源，開(kāi)發(fā)以培養(yǎng)現(xiàn)代德慧少年為核心的學(xué)校特色課程，進(jìn)而努力建設(shè)一支課程意識(shí)強(qiáng)、教育理念新、科研能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，以期培養(yǎng)出一批陽(yáng)光、智慧的美德少年。

關(guān)鍵詞：生本；國(guó)粹課程資源；德慧少年

中圖分類(lèi)號(hào)：G624 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-025-1

近年來(lái)，園區(qū)教育以先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，全面深化課程改革，大力推進(jìn)區(qū)域特色品牌學(xué)校建設(shè)，區(qū)域教育呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)均衡的喜人的局面。作為園區(qū)第一批“3A級(jí)”特色學(xué)校，唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出了“生本”開(kāi)發(fā)、利用國(guó)粹課程資源，培養(yǎng)現(xiàn)代德慧少年的實(shí)踐研究，以此引領(lǐng)學(xué)校教育的升級(jí)轉(zhuǎn)型。

一、“生本”開(kāi)發(fā)國(guó)粹課程資源的基礎(chǔ)

我校是一所具有深厚歷史文化底蘊(yùn)的百年老校，學(xué)校在培育書(shū)法寫(xiě)字教育特色上取得了豐碩的成果，真正實(shí)現(xiàn)了書(shū)法進(jìn)課程、特色創(chuàng)品牌。2011年開(kāi)始，學(xué)校在原有的書(shū)法寫(xiě)字教育基礎(chǔ)上，依托吳文化的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)拓課程資源，增加了國(guó)畫(huà)、篆刻、剪紙、拓碑、扇藝、蘇繡、吳方言等16類(lèi)國(guó)粹藝術(shù)社團(tuán)。2016年2月，學(xué)?！暗禄邸闭n程建設(shè)規(guī)劃啟動(dòng)實(shí)施，初步形成了學(xué)校課程建設(shè)的體系，即徳慧素養(yǎng)核心課程、德慧國(guó)粹基礎(chǔ)課程、德慧生活拓展課程。

二、“生本”理念下國(guó)粹課程開(kāi)發(fā)的理論依據(jù)

1.“生本”開(kāi)發(fā)的理論依據(jù)。

在研究開(kāi)發(fā)國(guó)粹課程資源的過(guò)程中，我們覺(jué)得需要一種先進(jìn)的理念作為支撐。我們關(guān)注到廣東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)郭思樂(lè)教授提出的關(guān)于生本教育的理論，他所主持的生本教育理論與實(shí)踐研究成果在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈的反響。生本教育是真正以學(xué)生為主人的教育?？疾焐窘逃乃枷耄梢钥吹?，生本教育的本質(zhì)即一切為了學(xué)生。生本教育作為現(xiàn)代教育思想，關(guān)注和弘揚(yáng)的理念是人具有發(fā)展的無(wú)限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能，教育的功能在于順應(yīng)人的天性。由此，我們覺(jué)得“生本”開(kāi)發(fā)利用國(guó)粹課程資源應(yīng)建基于生本教育，應(yīng)真正把握學(xué)生這個(gè)本體，把一切為了學(xué)生作為教育價(jià)值原則，為學(xué)生人格日趨走向陽(yáng)光、智慧、美德的最高境界打好基礎(chǔ)。

2.羅杰斯人本主義教育學(xué)說(shuō)。

羅杰斯的人本主義教學(xué)理論主要體現(xiàn)三個(gè)方面：即以學(xué)生為中心的“非指導(dǎo)性教學(xué)”、注重小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)自由有意義學(xué)習(xí)。

羅杰斯認(rèn)為，教師在教學(xué)中不應(yīng)該是“教導(dǎo)者”，而應(yīng)該是“促進(jìn)者”，教師只能充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生才是自主學(xué)習(xí)的真正主人。他注重小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為只有通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)才能開(kāi)放自我，與他人真誠(chéng)的溝通相處，真正體驗(yàn)自我的滿足和充實(shí)。教師只需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)的條件和氛圍。羅杰斯認(rèn)為實(shí)現(xiàn)自由有意義學(xué)習(xí)的決定權(quán)不在于老師，學(xué)習(xí)者的自我發(fā)起的學(xué)習(xí)，才是最持久、最深刻的。因此，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的、學(xué)到的知識(shí)才是有意義的。

三、“生本”國(guó)粹課程的研究?jī)?nèi)容

1.“生本”開(kāi)發(fā)國(guó)粹課程資源的研究。

學(xué)校組織課題組人員認(rèn)真學(xué)習(xí)“生本教育”理論，在尊重學(xué)生身心特點(diǎn)與養(yǎng)成需要的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身實(shí)際情況，整合學(xué)校已有的國(guó)粹課程資源，大膽開(kāi)發(fā)新的國(guó)粹課程資源。

在開(kāi)發(fā)國(guó)粹課程資源的過(guò)程中，學(xué)校認(rèn)真研究如何處理好國(guó)家課程、地方課程、校本課程的融合，研究如何把校本課程內(nèi)容納入課表，怎樣組織這些課程內(nèi)容，研究如何構(gòu)建國(guó)粹課程資源庫(kù)，供教師和學(xué)生實(shí)施校本課程時(shí)選用。

2.“生本”利用國(guó)粹資源的課程設(shè)置研究。

現(xiàn)有的國(guó)家課程保證了學(xué)校的基本教學(xué)質(zhì)量，也存在著一定的弊端，課程內(nèi)容偏重于基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、技巧技能的培養(yǎng)，且課程之間相對(duì)獨(dú)立，缺乏一定的聯(lián)系。為了彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足，學(xué)?；趯W(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)建設(shè)國(guó)粹課程資源，實(shí)施“德慧課程”建設(shè)，將國(guó)粹課程資源和國(guó)家課程緊密結(jié)合，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。

學(xué)?！暗禄壅n程”目前已設(shè)置：德慧語(yǔ)文——國(guó)學(xué)、硬筆書(shū)法、詩(shī)詞楹聯(lián)、吳方言；德慧數(shù)學(xué)——珠心算；德慧音樂(lè)——評(píng)彈、古箏；德慧體育——中華武術(shù)、象棋、圍棋；德慧美術(shù)——軟筆書(shū)法、篆刻、國(guó)畫(huà)、扇藝、剪紙；德慧實(shí)踐——拓碑。對(duì)開(kāi)設(shè)的校本國(guó)粹課程，將通過(guò)聘請(qǐng)校外專家、培養(yǎng)本校教師的方式，為國(guó)粹校本課程的實(shí)施提供保障。

3.在校本國(guó)粹課程活動(dòng)中培養(yǎng)現(xiàn)代德慧少年的研究。

學(xué)校設(shè)定的徳慧生活拓展課程分限定拓展課程和自主拓展課程兩大類(lèi)。限定拓展課程為“五色花”德育課程，為每一個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程。

“五色花”德育課程：堅(jiān)持育人教書(shū)、德育為先，樹(shù)立德育課程意識(shí)，整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施具有校本特色的、主題鮮明、豐富多彩的“五色花”德育主題教育課程，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。學(xué)校利用晨會(huì)課、班會(huì)課、品德與生活課實(shí)施好“我是唯亭娃，我愛(ài)我的家”鄉(xiāng)土教育課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知家鄉(xiāng)、愛(ài)家鄉(xiāng)的教育；“我是唯亭娃，我愛(ài)我校園”校園文化課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知校園、愛(ài)學(xué)校的教育；“十星唯亭娃·三字謠”自我成長(zhǎng)課程，將原來(lái)被動(dòng)的“評(píng)三好”改為主動(dòng)的“爭(zhēng)星行動(dòng)”，人人成功，人人成星。學(xué)校還利用蘇州市文明辦、教育局正式為學(xué)校授牌的“德善書(shū)院——唯亭學(xué)堂”，開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)傳統(tǒng)禮儀、美德課程。這一課程同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放，開(kāi)設(shè)親子夜校，全面開(kāi)展生命教育。利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間定期開(kāi)展德育主題活動(dòng)，使活動(dòng)課程化、常態(tài)化。利用各種渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，努力使之課程化，保證學(xué)習(xí)效果。利用家校合力，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)周末沙龍、家訪等渠道指導(dǎo)家庭教育，提升家長(zhǎng)家教水平。

我們相信，隨著課題研究的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)校在原有課程研究的基礎(chǔ)上，將構(gòu)建成一套比較完整的國(guó)粹課程資源，進(jìn)而建設(shè)成一支課程意識(shí)強(qiáng)、教育理念新、科研能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，同時(shí)也培養(yǎng)出一大批陽(yáng)光、智慧的美德少年。