秦園園

摘 要：小學(xué)生由于認(rèn)知能力低，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知還不完善，有一定程度的懵懂性，特別需要教師良好的引導(dǎo)。而班主任在小學(xué)生成長(zhǎng)中扮演著重要的角色，如何在小學(xué)班級(jí)管理中做得更好是班主任需要不斷探索的課題之一。為此，本文從“建立健全制度，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣”“確立奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)正確輿論和班風(fēng)”“家?；?dòng)，實(shí)現(xiàn)共育”幾方面出發(fā)來(lái)探討如何做好班主任工作，以期更好地促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;制度;目標(biāo)

班主任的管理工作不僅限于班級(jí)內(nèi)部的表面管理，還要特別關(guān)注學(xué)生的心理健康和家校共育問(wèn)題。這就決定了班主任工作的復(fù)雜性。作為小學(xué)班主任要及時(shí)更新自己的教育觀念，加強(qiáng)改進(jìn)班主任管理工作，從而為小學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，本文從以下三方面出發(fā)，具體談?wù)勔徽勅绾巫龊冒嘀魅伟嗉?jí)管理工作，為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一? 建立健全制度，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

制度的建設(shè)對(duì)于學(xué)生行為的糾正和良好習(xí)慣的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，其作用是特別不容忽視的。在日常班級(jí)管理中，班主任應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況、學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校常規(guī)，來(lái)制定班級(jí)規(guī)則和班級(jí)日常行為守則，使小學(xué)生們認(rèn)識(shí)到維護(hù)班級(jí)和學(xué)校利益的重要性，了解到自己的責(zé)任所在，知道自己的一言一行直接影響著班級(jí)集體的榮譽(yù)?？梢哉f(shuō)在制度的要求下，他們總是會(huì)嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己在生活和學(xué)習(xí)中的行為，形成強(qiáng)烈的制度觀念，這十分有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

例如，班主任要先讓小學(xué)生全面了解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，如《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等等。之后，班主任可以和學(xué)生平等對(duì)話(huà)，了解他們對(duì)于班級(jí)制度建設(shè)的意見(jiàn)和想法（如對(duì)激勵(lì)制度、獎(jiǎng)學(xué)金制度、衛(wèi)生制度和紀(jì)律制度等方面的意見(jiàn)），使他們參與制度建設(shè)中?？梢哉f(shuō)，傳統(tǒng)的“教師制定、學(xué)生遵守”管理制度建設(shè)和實(shí)施過(guò)程過(guò)于僵化和專(zhuān)制，可能損害小學(xué)生的自尊心和創(chuàng)造力，阻礙學(xué)生的積極參與意識(shí)，甚至使一些學(xué)生表現(xiàn)出一定的叛逆情緒并產(chǎn)生疏遠(yuǎn)的心態(tài)，這樣自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正有效的班級(jí)管理制度的有效性。在班級(jí)制度方面，班主任放權(quán)給學(xué)生，使學(xué)生能夠參與制度系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，有利于構(gòu)建和諧高效的班級(jí)，并且有利于小學(xué)生主動(dòng)遵守制度與規(guī)則。

二 確立奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)正確輿論和班風(fēng)

很多時(shí)候，由于受到的關(guān)愛(ài)太多，可能小學(xué)生的集體觀念比較弱，但個(gè)人性格卻很強(qiáng)。為了更好地促使他們健康成長(zhǎng)，改變他們只重個(gè)人忽略集體的不足，有必要對(duì)他們進(jìn)行有效的目標(biāo)教育，為他們樹(shù)立共同的班級(jí)奮斗目標(biāo)。共同目標(biāo)的制定，可以調(diào)動(dòng)每個(gè)班級(jí)成員的積極性，讓他們共同努力，維護(hù)集體的利益，同時(shí)也能使他們感受到集體的溫暖和活力，樹(shù)立榮譽(yù)感和責(zé)任感，如此也就形成了正確的班風(fēng)。班風(fēng)的影響是至關(guān)重要的，只有培養(yǎng)良好的班風(fēng)、形成正確的輿論才能鞏固良好的班級(jí)管理。

例如，班主任和小學(xué)生可以共同樹(shù)立“團(tuán)結(jié)互助，寬容民主，共同進(jìn)步”的目標(biāo)。這必須是基于班級(jí)的實(shí)際情況而確定班級(jí)共同目標(biāo)。在大的目標(biāo)指導(dǎo)下，還可以樹(shù)立一些小組目標(biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)等不同類(lèi)型的目標(biāo)，將目標(biāo)分解，從而使小學(xué)生一步步地完成更高的目標(biāo)。比如，針對(duì)“團(tuán)結(jié)互助”這個(gè)大的目標(biāo)，班主任可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“每周幫助其他同學(xué)一次”這樣的小目標(biāo)，或者“小組互相幫助、互相督促”的小目標(biāo)。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，而且提高了每個(gè)人的素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣并更好地融入班級(jí)管理中。班主任必須以目標(biāo)來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生，必須共同努力，形成健康正確的集體輿論和良好的班級(jí)作風(fēng)。

三 家?；?dòng)，實(shí)現(xiàn)共育

當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理不能局限于學(xué)校層面，家庭教育也很重要。小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不僅需要在班級(jí)中有效學(xué)習(xí)，而且還有大部分時(shí)間在家庭中度過(guò)，如此就需要班主任積極和家長(zhǎng)建立聯(lián)系，培養(yǎng)小學(xué)生在家中的知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在家校聯(lián)系、溝通的過(guò)程中，家長(zhǎng)和班主任還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的一些問(wèn)題，共同找出相應(yīng)的解決方案，確保家校之間有效的合作。因此，作為班主任尤其要注重和家長(zhǎng)的溝通。

例如，班主任可以每月或者每周舉辦一些家?；?dòng)活動(dòng)，如家長(zhǎng)交流會(huì)、親子游戲活動(dòng)等等。在這些活動(dòng)中班主任可以和家長(zhǎng)報(bào)告孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、日常表現(xiàn)，也可以讓家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)學(xué)生在家里的表現(xiàn)有什么問(wèn)題，大家共同商量對(duì)策，或者讓父母交流教育經(jīng)驗(yàn)。而且在親子活動(dòng)中，小學(xué)生和家長(zhǎng)之間的感情也有所增進(jìn)。此外，班主任還可以為小學(xué)生錄制每日的視頻片段，以便家長(zhǎng)更好地了解孩子的生活和學(xué)習(xí)情況，從而利用活動(dòng)的舉辦提高學(xué)生家長(zhǎng)和孩子之間以及班主任和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)意識(shí)，減少父母與學(xué)校之間的沖突，這樣班主任管理也更加方便，更有針對(duì)性。

總而言之，班級(jí)管理是小學(xué)教育的重要組成部分，做好班級(jí)工作對(duì)于小學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展至關(guān)重要。這就要求小學(xué)班主任在班級(jí)管理中要不斷創(chuàng)新、更新管理方法與觀念，保證他們的全面進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬蘭.小學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].甘肅教育，2018（24）：31-32.