陳亞芬

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及國家十一五規(guī)劃學(xué)生“數(shù)字化”教育目標(biāo)的提出，國家及各學(xué)校高度重視信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。信息技術(shù)的容量大，知識廣，小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與情操的學(xué)科，將小學(xué)語文與信息技術(shù)融合發(fā)展，同步教學(xué)，有利于打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的短板，跳出知識覆蓋面的限制和管制，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。實(shí)踐表明，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合，可以大大提升教學(xué)效率，有著非常廣闊的發(fā)展前景。

一、加強(qiáng)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的意義

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的融合應(yīng)用，是需要認(rèn)真實(shí)踐的一件大事。第一，信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的融合有利于增強(qiáng)學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)教師教學(xué)內(nèi)容的直觀性，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解教師教學(xué)內(nèi)容的目的；第二，信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的融合，使原有的小學(xué)語文教學(xué)課程變得豐富多樣，形式多變，有利于培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的聯(lián)想與創(chuàng)新能力；第三，信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的融合，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴(kuò)寬知識面，激發(fā)小學(xué)生的語文情愫，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的閱讀與創(chuàng)作欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的全面技能；第四，信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的融合，為師生之間的信息技術(shù)交流提供了平臺，有助于知識的交流與討論，提升了“教”與“學(xué)”的成效。

二、促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效融合的教學(xué)策略

為了更好地促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，更好地發(fā)揮信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合作用，在教學(xué)過程中應(yīng)該從以下幾方面著手：

1.以興趣為源頭，用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境。

興趣是學(xué)生最好的老師，而在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，一直存在著形式單一、內(nèi)容枯燥乏味的問題，為了更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要充分應(yīng)用信息技術(shù)，活躍教學(xué)形式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.攻克理解與記憶難點(diǎn)，用信息技術(shù)化抽象為具體。

語文是一門對理解能力要求很高的學(xué)科，由于小學(xué)生的身心發(fā)育尚不成熟，有一些抽象的知識點(diǎn)單靠教師的講解和分析很難迅速被學(xué)生理解和靈活應(yīng)用，給教學(xué)帶來了一定的困難。例如，在《筍芽兒》這篇文章中，全文重點(diǎn)與難點(diǎn)就是有感情地朗讀課文，從中感受竹子生長的過程。但這對于很多沒見過竹子的學(xué)生來說，理解起來有一定難度，難以充滿感情地投入。在教學(xué)過程中，可以用計(jì)算機(jī)3D動畫技術(shù)，來模擬由竹筍到竹子的微妙成長過程，從萌芽到竹節(jié)的攀升，學(xué)生能夠感受到生物成長的奧妙與神奇，體會到大自然帶來的快樂。這樣，學(xué)生既較為容易地理解了文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)，還能體味到文學(xué)的樂趣。

3.積極利用信息技術(shù)加強(qiáng)師生交流。

信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的融合為師生之間的信息技術(shù)交流提供了平臺，因此師生要積極利用好這一平臺進(jìn)行知識的交流與討論。教師可以通過平臺進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，布置作業(yè)，學(xué)生可以通過信息技術(shù)的支持向教師提問，還可以在同學(xué)之間進(jìn)行學(xué)習(xí)的互動和交流。交流的平臺可以大大提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，從而有效提升“教”與“學(xué)”的成效。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合中需要注意的問題

信息技術(shù)的應(yīng)用為語文教學(xué)提供了廣闊的教學(xué)平臺和教學(xué)資源，但是對于信息技術(shù)的運(yùn)用必須符合教學(xué)規(guī)律，不恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，將不利于小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

首先，語文教師要學(xué)會適當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，避免過度依賴。在教學(xué)中，不要把所有的教學(xué)知識都讓多媒體去傳達(dá)，自身的備課準(zhǔn)備還是非常重要的。其次，要正確認(rèn)識信息技術(shù)的運(yùn)用，要有正確的發(fā)展策略和模式。信息技術(shù)只是進(jìn)行教學(xué)的一個工具和方法而已，而不是教學(xué)的唯一途徑。在將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的過程中要適度結(jié)合，不能盲從。最后，教師不要放棄自己在教學(xué)過程中的主體引導(dǎo)作用。信息技術(shù)不能取代教師的作用，需要教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行協(xié)調(diào)與整合，只有這樣才能讓信息技術(shù)輔助教學(xué)的效能發(fā)揮得更為有效。

綜上，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合是小學(xué)教學(xué)中的突破和成就，二者的融合對于提高教學(xué)質(zhì)量意義深遠(yuǎn)，但依舊存在著些許弊端。這就要求教師要正確對待信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)之間的關(guān)系，要恰當(dāng)選擇相應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，從而促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合。