李秋萍

作為詩(shī)歌的國(guó)度，從《詩(shī)經(jīng)》到《楚辭》，從樂(lè)府詩(shī)到魏晉詩(shī)，從唐詩(shī)到宋詞，一首首美好的詩(shī)歌，使中華文化無(wú)比的璀璨輝煌。鑒賞古典詩(shī)詞，既是一種知識(shí)、技能，更是一種文化修養(yǎng)，對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化有積極的作用。詩(shī)詞鑒賞從1998年起，成為高考的重要考題，經(jīng)過(guò)多次的語(yǔ)文改革，考查形式主要有對(duì)作品的形象、語(yǔ)言運(yùn)用、表達(dá)技巧等進(jìn)行初步的鑒賞，及評(píng)價(jià)作品的思想情感和作者的觀點(diǎn)態(tài)度等。

那么，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該如何進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞學(xué)習(xí)呢？

一、注重情感

西漢《毛詩(shī)序》中指出：“在心為志，發(fā)言為詩(shī)，情動(dòng)于中而形于言?！边@里，明確指出了詩(shī)歌的一個(gè)重要特征，就是抒情性。然而，有一些教師把古典詩(shī)詞當(dāng)成文言文來(lái)教，用逐字逐句串講的方式教學(xué)，不但削弱了詩(shī)詞的情感美，更剝奪了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的個(gè)性理解。因此，教師在詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，應(yīng)重視情感體驗(yàn)，具體就要做到以下兩個(gè)方面：

1.尊重學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的最初情感體驗(yàn)。

新課標(biāo)要求閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)習(xí)者獨(dú)特的情感體驗(yàn)，而詩(shī)文又是最富情感的語(yǔ)言，它的本質(zhì)是個(gè)人感情的瞬間爆發(fā)，是人類某種寶貴的情緒、情感在瞬間的靈光閃現(xiàn)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，盡管他們閱歷較淺，但仍可以通過(guò)自己的經(jīng)歷和創(chuàng)設(shè)情境去解讀詩(shī)詞，形成個(gè)性的審美體驗(yàn)，從而達(dá)到鑒賞詩(shī)詞的目的。

2.重視指導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌的情感。

有不少教師違背了高考詩(shī)詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查的初衷，將教學(xué)與應(yīng)考等同起來(lái)，機(jī)械地將教學(xué)割裂成內(nèi)容、主題和寫作技巧三大塊，過(guò)度注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，而忽略引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)詞的情感。缺少了對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)在感悟，學(xué)生只不過(guò)是一部解題的機(jī)器。沒有感情就沒有詩(shī)歌，詩(shī)歌的感情包含在字里行間，只有教師指導(dǎo)學(xué)生用心地去誦讀，學(xué)生才能感受到詩(shī)歌的獨(dú)特情感美。學(xué)生只有與作者產(chǎn)生共鳴，才能夠更好地了解古詩(shī)詞的特有情感，從而進(jìn)入詩(shī)境，得到啟迪。

二、注重角度

詩(shī)詞鑒賞的“賞”字，其實(shí)包括很多方面：詩(shī)人生平、寫作背景、詩(shī)詞的種類、表達(dá)技巧、語(yǔ)言風(fēng)格等。那么，如何快速準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)罔b賞一首詩(shī)呢？這就要把握好鑒賞的切入點(diǎn)，而且是小而精的切入點(diǎn)，只有這樣，才能快捷掌握詩(shī)詞的主旨，把握詩(shī)詞的藝術(shù)手法，才能準(zhǔn)確鑒賞評(píng)價(jià)一首詩(shī)。

1.分析題目，獲取信息。

許多教師在講解詩(shī)歌的時(shí)候，對(duì)于詩(shī)歌的題目總是不屑一顧，把主要的精力都投入到了詩(shī)文的分析，忽略了對(duì)詩(shī)歌題目的分析。題目是文章的眼睛，詩(shī)歌亦然，它不但高度概括，而且內(nèi)涵豐富。從一首詩(shī)歌的題目，可以品出詩(shī)的類別，可以揣摩出詩(shī)歌的寫法，可以把握內(nèi)容的主體，可以體會(huì)詩(shī)人的感情基調(diào)。

2.抓關(guān)鍵詞，品鑒語(yǔ)言。

由古至今，詩(shī)人在語(yǔ)言錘煉方面都下盡了苦功。杜甫“語(yǔ)不驚人死不休”，賈島“兩句三年得，一吟雙淚流”，顧文煒“為求一字穩(wěn)，耐得半宵寒”。的確，詩(shī)歌比其他文學(xué)體裁的語(yǔ)言，顯得更加凝練概括。詩(shī)人總是以極少的文字把廣闊的生活展現(xiàn)出來(lái)，把豐富的內(nèi)涵寄寓在短小的篇幅里。在高考中，詩(shī)歌語(yǔ)言是考查的重點(diǎn)；在課堂上，品味語(yǔ)言就成了詩(shī)詞教學(xué)的核心。

3.品析意象，領(lǐng)略意境。

詩(shī)歌是詩(shī)人內(nèi)心情感真實(shí)的展現(xiàn)，詩(shī)人要寫出韻味深刻的詩(shī)歌，總是要借助客觀的某種景物或事件，以達(dá)到表現(xiàn)自己強(qiáng)烈感受的目的。這些被詩(shī)人選取并融入于詩(shī)歌中的“客觀的某種景物或事件”就是意象，因而教師在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味詩(shī)歌的意象，以意象為切入口，理解詩(shī)人寄寓其中的愛恨情仇和憂苦喜樂(lè)，領(lǐng)略“意”和“境”是如何融為一體的。

三、注重想象

要借助想象去填補(bǔ)詩(shī)歌的“空白區(qū)域”，去品味領(lǐng)悟作者的豐富感情。但是，學(xué)生生活閱歷尚淺，缺乏想象力，這使學(xué)生在品讀詩(shī)歌時(shí)受到限制。而現(xiàn)行的高考卷中，詩(shī)歌鑒賞題一般有11分，以多項(xiàng)選擇題和主觀題的形式出現(xiàn)，這就增加了答題的難度。如何在艱難之中，找出正確的答案，平常的想象鍛煉必不可少，因?yàn)閷W(xué)生不可能每種生活都親身經(jīng)歷過(guò)。詩(shī)歌是一種濃縮的藝術(shù)，在鑒賞詩(shī)歌時(shí)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境融入自己的想象，同樣可以感受到作者的情感，這對(duì)詩(shī)歌的理解將會(huì)有所幫助。