呂劍新

（西南大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，重慶 400700）

0 引言

“天下興亡，匹夫有責(zé)?！备叨鹊纳鐣?zé)任感是個體的核心品質(zhì)，是社會進(jìn)步和民族興盛的關(guān)鍵因素。社會責(zé)任感是對社會群體在個人全面發(fā)展、幸福生活和成就事業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行整體性評估，反映社會及個人素質(zhì)的綜合性心理，通過對社會責(zé)任感要素進(jìn)行觀察，這些“顯性”有效預(yù)測指標(biāo)可以作為反映個人和社會綜合素質(zhì)的“晴雨表”，便于有針對性的開展工作，進(jìn)一步提高社會群體的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。本文以大學(xué)生為例，采取抽樣調(diào)查的方法，運(yùn)用CIPP評價(jià)和要素相關(guān)性決策分析法，對社會群體的社會責(zé)任感指數(shù)進(jìn)行調(diào)查研究。

為正確研判大學(xué)生群體社會責(zé)任感的現(xiàn)實(shí)狀況，做好社會責(zé)任感培育要素之間的相關(guān)性決策分析，課題組查閱已有相關(guān)大學(xué)生群體社會責(zé)任感研究的相關(guān)資料和成果，根據(jù)大學(xué)生社會責(zé)任感培育工作的相關(guān)內(nèi)容，從主體的知、情、意、行四個方面設(shè)置社會責(zé)任感的培育要素，編制量表，設(shè)計(jì)了《大學(xué)生社會責(zé)任感》調(diào)查問卷，并以此調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對大學(xué)生群體社會責(zé)任感的培育要素進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)、分析和評價(jià)，先找出存在的問題，再基于社會責(zé)任感的培育要素之間的相關(guān)性進(jìn)行分析決策，尋找培育工作的關(guān)鍵要素和主要著力點(diǎn)，做到精準(zhǔn)發(fā)力，形成增強(qiáng)大學(xué)生群體社會責(zé)任感培育工作的決策建議。

1 社會責(zé)任感測評指標(biāo)設(shè)計(jì)和樣本數(shù)據(jù)

1.1 指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)

根據(jù)大學(xué)生社會責(zé)任感調(diào)查目的，基于大學(xué)生社會責(zé)任感培育的“認(rèn)知-認(rèn)同-踐行”的教育、引導(dǎo)和訓(xùn)練的過程，調(diào)查問卷充分借鑒國內(nèi)專家研究成果，設(shè)計(jì)了內(nèi)容包括社會責(zé)任感培育的認(rèn)知、認(rèn)同和行為3個一級指標(biāo)，政治責(zé)任感、法律責(zé)任感、道德責(zé)任感、網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感、學(xué)習(xí)責(zé)任感和生命責(zé)任感6個維度，共124個二級指標(biāo)的調(diào)查問卷。

依據(jù)李克特5點(diǎn)評分法，對本調(diào)查問卷進(jìn)行Alpha信度分析，所得克隆巴赫Alpha和基于標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)的克隆巴赫Alpha的值分別是，社會責(zé)任認(rèn)知（A）：0.867和0.879；社會責(zé)任認(rèn)同（B）：0.829和0.851；社會責(zé)任行為（C）：0.813和0.845；從Alpha總體信度分析可知，克隆巴赫Alpha值為0.832，基于標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)的克隆巴赫Alpha的值為0.877。經(jīng)專家論證，這些指標(biāo)基本達(dá)到了有效測量的要求。

1.2 調(diào)查數(shù)據(jù)的采集

社會責(zé)任感現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，參與的學(xué)生人數(shù)達(dá)7567人，涉及20個省市的高校。調(diào)查對象的基本信息包括性別（男、女）、科別（文科、理科）、年級（1～4年級）、生源地（城鎮(zhèn)、農(nóng)村）和就讀學(xué)校所在地（?。ㄒ娤马摫?）。

1.3 大學(xué)生社會責(zé)任感總體狀況

在本次大學(xué)生項(xiàng)目調(diào)查中，選擇“符合、較符合或非常符合”的人數(shù)所占總?cè)藬?shù)比例均達(dá)到或超過76%，個別調(diào)查項(xiàng)目所選人數(shù)占總?cè)藬?shù)比例達(dá)到89.7%（見下頁表2），有78%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)同中國特色的社會主義政治，并堅(jiān)持“四個自信”，有87.3%的同學(xué)學(xué)習(xí)目的明確，認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該為國家的發(fā)展而努力學(xué)習(xí)，并積極投身于中華民族偉大復(fù)興的歷史洪流中來，有41.3%的同學(xué)愿意到祖國需要的地方特別是貧困落后地區(qū)去工作?？傮w來說，大學(xué)生社會責(zé)任感水平較高，培育工作成效明顯。

基于同樣的目的，對大學(xué)生社會責(zé)任感項(xiàng)目調(diào)查僅選擇“較符合或非常符合”的人數(shù)所占總?cè)藬?shù)比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（見下頁表3），除個別調(diào)查項(xiàng)目超過70%外，大多數(shù)調(diào)查項(xiàng)目都在60%以下。從這種意義來說，大學(xué)生社會責(zé)任感培育工作還不容樂觀。還需要查找在大學(xué)生社會責(zé)任感培育過程中的隱性原因，找到培育工作合適的著力點(diǎn)，以提高大學(xué)生社會責(zé)任感培育工作的效果。

表1 接受調(diào)查者基本信息

表2 社會責(zé)任感項(xiàng)目中選擇“符合、較符合或非常符合”的人數(shù)占總?cè)藬?shù)比例（%）

表3 社會責(zé)任感項(xiàng)目選擇“較符合或非常符合”的人數(shù)占總?cè)藬?shù)比例 （%）

2 社會責(zé)任感現(xiàn)狀CIPP模式分析

2.1 大學(xué)生社會責(zé)任感CIPP模式設(shè)計(jì)

根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)，應(yīng)用美國教育評價(jià)家斯塔弗爾比姆倡導(dǎo)的CIPP模式進(jìn)行評價(jià)，為大學(xué)生社會責(zé)任感培育要素決策提供信息服務(wù)。

該模型包含四部分內(nèi)容，背景評價(jià)（Context Evaluation）、輸入評價(jià)（Input Evaluation）、過程評價(jià)（Process Evaluation）和結(jié)果評價(jià)（Product Evaluation）。背景評價(jià)環(huán)節(jié)主要設(shè)置的項(xiàng)目有Aij（i=1、2…7；j=1、2…7），評定大學(xué)生了解掌握社會責(zé)任相關(guān)問題、資源和需要的程度。

輸入評價(jià)環(huán)節(jié)主要設(shè)置的項(xiàng)目有Bij（i=1、2…7；j=1、2…7），評定大學(xué)生在情感、價(jià)值觀念等方面對社會責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)和要求認(rèn)可和接受的可受性和效用性進(jìn)行評價(jià)。過程評價(jià)主要設(shè)置的項(xiàng)目有社會責(zé)任感認(rèn)知途徑A7j（j=1、2…7），社會責(zé)任感培育途徑B7j（j=1、2…9），社會責(zé)任感培育效果B8j（j=1、2…9），社會責(zé)任感行為C7j（j=1、2…5），對大學(xué)生社會責(zé)任感培育工作方案的可行性和過程性作連續(xù)檢查和反饋。結(jié)果評價(jià)主要設(shè)置的項(xiàng)目有Cij（i=1、2…7；j=1、2…7）和B8j（j=1、2…9），是對大學(xué)生自覺踐行社會責(zé)任行為所達(dá)到的程度做出評價(jià)，確證人們對大學(xué)生社會責(zé)任感的滿意度等。

2.2 大學(xué)生社會責(zé)任感現(xiàn)狀CIPP模式評價(jià)分析

根據(jù)設(shè)計(jì)，通過公式

（進(jìn)行均值測算，分別對大學(xué)生社會責(zé)任感的“認(rèn)知、認(rèn)同、踐行和效果”四個部分進(jìn)行評價(jià)分析。

（1）社會責(zé)任感認(rèn)知評價(jià)分析

社會責(zé)任認(rèn)知是主體對社會責(zé)任的主觀反映，是主體對社會責(zé)任感的內(nèi)在訴求，是產(chǎn)生社會責(zé)任感的前提。根據(jù)調(diào)查顯示，2017全國大學(xué)生社會責(zé)任感認(rèn)同項(xiàng)目調(diào)查選擇“符合、較符合或非常符合”的人數(shù)所占總?cè)藬?shù)比例（見表4）主要分布在70%到90%之間，其中還包括相當(dāng)數(shù)量的不確定者；然而，2017全國大學(xué)生社會責(zé)任感認(rèn)知項(xiàng)目調(diào)查選擇“較符合或非常符合”（這意味著大學(xué)生明確、清晰知曉自己應(yīng)該承擔(dān)哪些社會責(zé)任）人數(shù)所占總?cè)藬?shù)比例主要分布在50%到80%之間。個別項(xiàng)目,如A25在調(diào)查大學(xué)生是否知曉運(yùn)用法律武器維護(hù)自己合法權(quán)益的典型案例時，只有19.4%的同學(xué)選擇“較符合或非常符合”（見表5）。

表4 社會責(zé)任感項(xiàng)目調(diào)查選擇“符合、較符合或非常符合”人數(shù)占總?cè)藬?shù)比例（%）

表5 社會責(zé)任感項(xiàng)目調(diào)查選擇“較符合或非常符合”人數(shù)占總?cè)藬?shù)比例（%）

這說明有相當(dāng)一部分大學(xué)生不清楚自己應(yīng)該承擔(dān)哪些社會責(zé)任，也不明白應(yīng)該從哪些方面培育自己的社會責(zé)任感。由此可見，部分大學(xué)生的社會責(zé)任感相關(guān)知識相對匱乏，需要不斷豐富這些大學(xué)生對社會責(zé)任感及相關(guān)知識的認(rèn)知和了解，為其社會責(zé)任感的形成和培育奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。

（2）社會責(zé)任感認(rèn)同評價(jià)分析

社會責(zé)任認(rèn)同是主體對自己應(yīng)該承擔(dān)社會責(zé)任的內(nèi)心體驗(yàn)、價(jià)值判斷和情感共鳴的心理活動，是自覺踐行社會責(zé)任的前提和基礎(chǔ)。其中，培養(yǎng)正確的社會責(zé)任價(jià)值評價(jià)和作出理性的行為選擇是主體認(rèn)同社會責(zé)任的核心。因此，大學(xué)生內(nèi)心的價(jià)值選擇決定者他們對社會責(zé)任的認(rèn)同態(tài)度。沒有大學(xué)生社會責(zé)任思想的轉(zhuǎn)變和態(tài)度情感的認(rèn)同，無論怎樣對大學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任的“灌輸”教育，都不可能形成社會責(zé)任感，更不可能有社會責(zé)任行為。

根據(jù)調(diào)查顯示，2017全國大學(xué)生社會責(zé)任感認(rèn)同項(xiàng)目調(diào)查選擇“符合、較符合或非常符合”人數(shù)所占總?cè)藬?shù)比例主要分布在70%到90%之間，其中還包括相當(dāng)數(shù)量的不確定者（項(xiàng)目調(diào)選擇“符合”）；然而，2017全國大學(xué)生社會責(zé)任感認(rèn)知項(xiàng)目調(diào)查選擇“較符合或非常符合”（這意味著大學(xué)生不僅清晰知曉自己應(yīng)該承擔(dān)哪些社會責(zé)任，而且在其內(nèi)心已形成穩(wěn)定的價(jià)值判斷和情感共鳴，能產(chǎn)生自覺的責(zé)任行為）人數(shù)所占總?cè)藬?shù)比例主要分布在52%到75%之間。如果將項(xiàng)目調(diào)查選擇“符合”以下的人數(shù)相加，責(zé)任認(rèn)知達(dá)33.8%，責(zé)任認(rèn)同達(dá)41.2%，責(zé)任行為達(dá)42.9%。個別項(xiàng)目,如B24在調(diào)查大學(xué)生是否認(rèn)為像學(xué)校等國家機(jī)構(gòu)能夠通過法律和制度等維護(hù)自己合法權(quán)益時，只有35.2%的同學(xué)選擇“較符合或非常符合”（見表6），反之，有64.8%的同學(xué)未選擇“較符合或非常符合”。這表明有很大一部分大學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)今中國“權(quán)大于法”的現(xiàn)象并不少見，必然導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的錯誤和偏差。這也表明培養(yǎng)大學(xué)生的法治思維，構(gòu)建依法治國任重道遠(yuǎn)。同樣表明，如果要對大學(xué)生已經(jīng)形成的價(jià)值取向錯誤進(jìn)行糾正，任務(wù)艱巨。因此，培育大學(xué)生社會責(zé)任認(rèn)同心理，還需要需建立長效機(jī)制。

表6 社會責(zé)任感項(xiàng)目調(diào)查選擇“較符合或非常符合”人數(shù)占總?cè)藬?shù)比例（%）

（3）社會責(zé)任感行為評價(jià)分析

在多樣性的社會關(guān)系中,人們扮演著不同的角色,承載著不同的職責(zé)和擔(dān)當(dāng)。而這些職責(zé)只有通過他們正在從事的具體的學(xué)習(xí)、工作和生活等活動為載體,用自己的行為承擔(dān)對自己、對他人和社會的責(zé)任。根據(jù)大學(xué)生社會責(zé)任行為參與的自覺程度,以及因責(zé)任行為引發(fā)的責(zé)任后果，大學(xué)生的責(zé)任行為可分為責(zé)任拒絕、不作為、責(zé)任分擔(dān)和自覺履責(zé)四種表現(xiàn),體現(xiàn)了不同的情感認(rèn)同和價(jià)值評判和行為選擇。社會根據(jù)大學(xué)生社會責(zé)任情感外化的行為結(jié)果和效果作出相應(yīng)的評價(jià)。這樣,大學(xué)生的社會責(zé)任感的才能被人們察覺和體會。這種評價(jià)與大學(xué)生內(nèi)心情感形成共鳴,激發(fā)大學(xué)生社會責(zé)任感的自發(fā)形成和自覺培養(yǎng)。如果大學(xué)生知道自己有相應(yīng)的社會責(zé)任，也愿意承擔(dān)，但就不愿去做，那就不可能說其有社會責(zé)任感。因此，大學(xué)生社會責(zé)任情感外化的行為成為評價(jià)大學(xué)生社會責(zé)任感的重要載體。

根據(jù)調(diào)查顯示，2017全國大學(xué)生社會責(zé)任行為項(xiàng)目調(diào)查選擇“符合、較符合或非常符合”人數(shù)所占總?cè)藬?shù)比例主要分布在70%到90%之間；然而，2017全國大學(xué)生社會責(zé)任感認(rèn)知項(xiàng)目調(diào)查選擇“較符合或非常符合”人數(shù)所占總?cè)藬?shù)比例主要分布在40%到70%之間；責(zé)任行為項(xiàng)目調(diào)查選擇“有些不符合或完全不符合”的人數(shù)達(dá)42.9%。個別項(xiàng)目,如C24（對學(xué)校的宿舍管理人員經(jīng)常不經(jīng)通知和公示隨意進(jìn)入宿舍進(jìn)行安全檢查表示反感）、C45（通過社會兼職和自主創(chuàng)業(yè)，不僅能滿足自己日常生活，而且小有積蓄）、C55（微信、微博和QQ等網(wǎng)絡(luò)空間里轉(zhuǎn)載、發(fā)布和收藏的是自己感興趣的關(guān)于學(xué)習(xí)、工作、生活和交往等內(nèi)容）在調(diào)查大學(xué)生責(zé)任行為時，分別只有38.5%、39.4%、37.8%的同學(xué)選擇“較符合或非常符合”（見表7），反之，有60%以上的同學(xué)未選擇“符合、較符合或非常符合”。

表7 社會責(zé)任感項(xiàng)目調(diào)查選擇“較符合或非常符合”人數(shù)占總?cè)藬?shù)比例（%）

調(diào)查的結(jié)果表明很多大學(xué)生其實(shí)明白自己應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任是什么，也知道國家、社會和高校希望他們怎樣去承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)。但是部分大學(xué)生卻有意拒絕，或者不能很好地踐行社會責(zé)任。提高大學(xué)生的社會責(zé)任意識，最終要把這些思想意識貫徹到他們的行為活動中。如果大學(xué)生有較強(qiáng)的社會責(zé)任意識，但不能與責(zé)任行為結(jié)合起來，僅僅停留在社會責(zé)任認(rèn)知層面上，不能做到表里一致，知行統(tǒng)一。

（4）社會責(zé)任感效果評價(jià)分析

在大學(xué)生社會責(zé)任意識認(rèn)知和行為之間還存在一定的斷裂，隨著時間的推移，大學(xué)生的責(zé)任意識也就慢慢淡化。例如，當(dāng)我們對大學(xué)生的日常行為（C71：作為一名大學(xué)生，看到自來水嘩嘩流滴，是否把水龍頭關(guān)掉。C72：有人破壞公共設(shè)施時是否會勸阻。C73：作為一名大學(xué)生，如果路遇老人摔倒，是否主動上前攙扶。C74：作為一名大學(xué)生，在關(guān)于在公共汽車上看到老人、小孩、孕婦或殘疾人是否主動讓座。）和就業(yè)去向（C75：作為一名中國大學(xué)生，您是否積極響應(yīng)黨中央的號召，到艱苦環(huán)境中去，到祖國和人民最需要的地方去。）進(jìn)行調(diào)查時，獲得如下數(shù)據(jù)（見表8）。而在政治責(zé)任和道德責(zé)任的認(rèn)知和認(rèn)同環(huán)節(jié)相關(guān)項(xiàng)目調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，選擇“符合、較符合或非常符合”的大學(xué)生比例基本上是優(yōu)于表8的責(zé)任行為調(diào)查結(jié)果，這表明大學(xué)生社會責(zé)任情感外化的偶發(fā)性行為比例較高，穩(wěn)定性的情感外化行為比例有較大的提升空間。

表8 社會責(zé)任感項(xiàng)目調(diào)查人數(shù)占總?cè)藬?shù)比例（%）

3 社會責(zé)任感培育要素決策分析

3.1 社會責(zé)任感培育要素的相關(guān)性決策分析

大學(xué)生社會責(zé)任感培育工作的關(guān)鍵是要分析影響社會責(zé)任感培育工作主要要素之間的相關(guān)性，才能減少“斥力”，構(gòu)建培育工作的合力。大學(xué)生自覺踐行社會責(zé)任，不僅與“認(rèn)知”的提高相關(guān)，也與“認(rèn)同”和“踐行”相關(guān)。

以提高“C32：不做考試作弊等違反校紀(jì)校規(guī)的事。做一個誠實(shí)守信的人”為例，運(yùn)用“決策樹”分析法（見表9），進(jìn)行決策分析，找到主要相關(guān)要素。根據(jù)相關(guān)性公式：和公式，將“C32”作為因變量，將分別作為可變要素，應(yīng)用SPASS軟件分析，有如下決策建議，F(xiàn)(C32)=δ+Φ(A31)+Τ(A41)+Ω(A53)+Ψ(A63),即：從A15知曉中國共產(chǎn)黨“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和全面建成小康社會的戰(zhàn)略決策。A25了解大二“維權(quán)哥”柴欣等中國大學(xué)生運(yùn)用法律武器維護(hù)自己合法權(quán)益的典型事跡。A32了解社會公德和個人道德品質(zhì)建設(shè)對大學(xué)生的要求。A43清楚相關(guān)專業(yè)知識和技能對拓展大學(xué)生個人能力的重要性。A34知曉中國正在構(gòu)建全國范圍內(nèi)的誠信制度和體系。A35了解全國道德模范洪戰(zhàn)輝、全國助人為樂模范徐茂的感人事跡。A61明晰中國古代《孝經(jīng)》名言：“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”?！逼邆€要素加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，有助于提升大學(xué)生的理性認(rèn)識水平。同理有通過對影響大學(xué)生社會責(zé)任感的要素“C32”分析可知，尋找和抓住關(guān)鍵要素，通過認(rèn)知、感受和身體力行，可以提高大學(xué)生關(guān)于社會責(zé)任感相關(guān)知識的理性認(rèn)知水平。

表9 大學(xué)生社會責(zé)任感影響要素相關(guān)性（決策樹）分析

以提高“C24：對學(xué)校的宿舍管理人員經(jīng)常不經(jīng)通知和公示隨意進(jìn)入宿舍進(jìn)行安全檢查表示反感”調(diào)查項(xiàng)目的認(rèn)同度為例（該項(xiàng)目只有38.5%的人比較認(rèn)同或完全認(rèn)同），進(jìn)行決策分析。根據(jù)相關(guān)性公式由SPASS軟件分析得出：大學(xué)生認(rèn)為“C24”與“B14：沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，沒有國哪有家，國是最大家”的道理相同。在學(xué)校，大學(xué)生認(rèn)同“宿舍管理人員經(jīng)常不經(jīng)通知和公示隨意進(jìn)入宿舍進(jìn)行安全檢查”的事實(shí)，是否也意味著大學(xué)生并不關(guān)心國家的安全。由此推斷，大學(xué)生對“國家安全”觀念并不認(rèn)同?？陀^上，學(xué)校加強(qiáng)管理無可厚非。但這種高壓式的介入，會阻礙大學(xué)生對社會責(zé)任心里和情感的形成。因此，學(xué)校工作要多些耐心、多些人文關(guān)懷、多一些情感的交流，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在動力，引導(dǎo)他們對社會責(zé)任感產(chǎn)生情感共鳴和心理認(rèn)同。

3.2 社會責(zé)任感培育要素的“公因子”決策分析

大學(xué)生社會責(zé)任感培育工作的另一個重要環(huán)節(jié)是要抓住構(gòu)成社會責(zé)任感“合力”要素的關(guān)鍵性“著力點(diǎn)”，才能做到精準(zhǔn)發(fā)力。以社會責(zé)任感培育要素C75（作為一名中國大學(xué)生，您是否積極響應(yīng)黨中央的號召，到艱苦環(huán)境中去，到祖國和人民最需要的地方去）為例進(jìn)行提取“公因子”決策分析。

根據(jù)相關(guān)性公式用SPSS軟件對要素C75進(jìn)行分析，得出如下判斷：

首先，要素C75與以下15個要素正相關(guān)。它們分別是C42：在校期間所有課程及學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)考核良好及以上。能力拓展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果良好。C22：自覺同校園內(nèi)各種違法犯罪行為作斗爭。C43：積極參加校內(nèi)外的技能競賽和社會實(shí)踐活動，并獲得過相應(yīng)的榮譽(yù)證書。C53：曾制止過同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布虛假信息等不良行為，與網(wǎng)絡(luò)謠言進(jìn)行斗爭。C52：熟練使用微信、微博、淘寶和QQ等網(wǎng)絡(luò)工具，購買到假冒偽劣商品時，毫不猶豫地給差評。B52：通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)國家了解國家重要的政策理論，通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、探討難題。C12：當(dāng)國家需要和個人興趣、利益發(fā)生矛盾時，會優(yōu)先選擇國家需要。C21：不做違法犯罪的事，力爭成為學(xué)法、知法、懂法、護(hù)法的積極踐行者。A24：知曉國家正在糾正司法錯誤的冤假錯案。C51：利用網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)學(xué)習(xí)交流時，主要是傳播“正能量”。A12：了解中國特色社會主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容。B21：贊同中國依法治國是實(shí)現(xiàn)公平正義的重要舉措，司法公正能凝聚民心。A51：知道可以通過網(wǎng)絡(luò)廣泛、快速宣傳或傳播海量信息。B31：贊同德才兼?zhèn)涫侵袊瞬诺闹匾獦?biāo)準(zhǔn)，認(rèn)同高校立德樹人的培育理念。A31：了解中國實(shí)施的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》內(nèi)容?！?/p>

其次，要從這15個正相關(guān)要素中找到它們中間包含的公共成分（素質(zhì)、能力、環(huán)境等要素），并將這些公共成分涉及到的內(nèi)容“灌輸”給培育對象，加強(qiáng)理性認(rèn)知的教育和相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，使他們產(chǎn)生情感共鳴和心理認(rèn)同，從行為上進(jìn)行引導(dǎo)和糾偏，再營造一個良好的社會環(huán)境，使剛踏入社會的大學(xué)生們?nèi)匀荒軌虮３舟`行社會責(zé)任的良好狀態(tài)。為解決這一問題，將這15個要素輸入spss軟件，運(yùn)用最大方差因子分析法，求出他們公共因子。

假設(shè)提取的成分為F,共有Fi（i=1、2…6）6個因子。即有：

觀察Fi（i=1、2…6）的系數(shù)，將系數(shù)大于0.4的項(xiàng)目合并成新的主成分要素，即分別包含以下要素。F1包含：遵紀(jì)守法、文明道德；F2包含：成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力強(qiáng)；F3包含：知法、懂法、守法；F4包含：社會主義核心價(jià)值觀；F5包含：德才兼?zhèn)?、理想信念；F6包含：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代科技、傳播“正能量”。因此，從這15個相關(guān)要素可以看出這位大學(xué)生包含以下能力和素質(zhì)：一是在校期間學(xué)習(xí)成績良好，學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力較強(qiáng)；二是遵紀(jì)守法，慎獨(dú)自律，傳播“正能量”；三是政治自覺，理想信念堅(jiān)定，與時俱進(jìn)，將個人價(jià)值與社會價(jià)值有機(jī)結(jié)合。

第三，我國培養(yǎng)的大學(xué)生中具有上述素質(zhì)能力的并不太少，但自愿到祖國最需要的地方踐行社會責(zé)任的人并不太多。這也說明大學(xué)生沒有形成強(qiáng)烈的服務(wù)社會的心理，或者社會不良氛圍對大學(xué)生產(chǎn)生了消極的影響。因此，還要加大培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、自覺履責(zé)、服務(wù)社會的優(yōu)秀人才的力度，營造和優(yōu)化整個社會自覺踐行社會責(zé)任的氛圍。同理，可以根據(jù)決策分析公式運(yùn)用SPSS軟件對相關(guān)要素進(jìn)行分析，找出與之有正相關(guān)的影響要素，找準(zhǔn)工作的著力點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)際工作的針對性和有效性，鞏固和提升大學(xué)生社會責(zé)任感培育的效果。

4 結(jié)論與啟示

本文以培育大學(xué)生社會責(zé)任感為例，用抽樣調(diào)查的方法檢驗(yàn)了CIPP評價(jià)模式在社會責(zé)任感“認(rèn)知-認(rèn)同-踐行-效果”環(huán)節(jié)中的工作機(jī)制，分析了社會責(zé)任感培育工作效果與找準(zhǔn)關(guān)鍵性要素和工作“著力點(diǎn)”之間的關(guān)系。結(jié)果表明：

（1）在大學(xué)生社會責(zé)任感培育工作中，強(qiáng)化認(rèn)知教育，引領(lǐng)思想意識、激發(fā)內(nèi)生動力、提升能力素質(zhì)、優(yōu)化社會環(huán)境，能夠增強(qiáng)大學(xué)生社會責(zé)任意識，鞏固和提高大學(xué)生群體社會責(zé)任感培育工作的效果。

（2）依據(jù)科學(xué)的教育評價(jià)模式設(shè)置社會責(zé)任感培育工作要素，正確研判社會責(zé)任感群體的現(xiàn)實(shí)狀況，根據(jù)社會責(zé)任感要素的相關(guān)性，構(gòu)建“合力”，避免“斥力”，找準(zhǔn)培育工作的主要“著力點(diǎn)”，精準(zhǔn)發(fā)力，才能增強(qiáng)社會責(zé)任感培育工作的針對性和有效性。

（3）由于影響社會責(zé)任感形成和發(fā)展的要素較多，本文在指標(biāo)設(shè)計(jì)和樣本采集方面可能會存在偏差，這些問題有待在以后的研究中進(jìn)一步完善和深化。

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