王亞琚

家長提問

老師，您好。我的孩子是個(gè)中班的小男孩。他看起來比別的孩子要成熟一些，所以一起游戲時(shí)喜歡作安排，同時(shí)又很較真。別人做了什么他認(rèn)為錯(cuò)的事情，他就要求別人一定要跟他道歉，常常因?yàn)樽分思乙蟮狼覆粴g而散。在家里也是，他要求我給他洗澡的時(shí)候不要用噴頭沖頭發(fā)，有時(shí)我忘了，他就要求我一定要跟他道歉。我跟他說有些小事不需要道歉，他很迷惑地說：“那什么樣的事情是小事呢？”真問得我啞口無言。請(qǐng)老師指導(dǎo)。

王老師解析：

在口語表達(dá)中，“較真”意為過于認(rèn)真、計(jì)較，通常帶有不堪其擾的情緒色彩，可如若作為中性詞來看待，其中也蘊(yùn)含著一些優(yōu)秀品質(zhì)，比如思維清晰、堅(jiān)韌不拔、耐心細(xì)致等。正如您雖然時(shí)常為孩子的“較真”頭疼不已，但也提到他“成熟”善于“安排”游戲。這些表現(xiàn)發(fā)生在一個(gè)中班孩子的身上真是再正常不過了。

一、“較真”是規(guī)則意識(shí)的外顯

中班幼兒在日常生活和游戲中，逐漸發(fā)展出對(duì)規(guī)則的理解和使用，即規(guī)則感。這是幼兒社會(huì)性發(fā)展的表現(xiàn)。由于生理水平、認(rèn)知能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的局限，幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)比較刻板。他們認(rèn)為這些規(guī)則是絕對(duì)的，非黑即白，不可改變，無論誰違反規(guī)則都應(yīng)受到懲罰。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)違反規(guī)則的事情時(shí)，往往表現(xiàn)得憤怒又困惑，經(jīng)常會(huì)不分場合地大聲說出來。例如，幼兒說“謝謝”后，對(duì)方如果沒有回答“不用謝”，哪怕是用微笑等其他的方式替代回應(yīng)了，幼兒還是會(huì)表現(xiàn)出失望或生氣。

這位小朋友遇到有人犯錯(cuò)，執(zhí)著地要求他人道歉，嚴(yán)格說來，這不是我們通常所說的“較真”，而是幼兒規(guī)則意識(shí)萌發(fā)和規(guī)則行為初步形成的表現(xiàn)。

二、“較真”是個(gè)體差異的表現(xiàn)

提到規(guī)則感，與之相關(guān)的還有秩序感，即對(duì)于秩序的需求。不少幼兒對(duì)物品擺放的位置、動(dòng)作發(fā)生的順序、物品的所有權(quán)有著近乎苛刻的要求，一旦遭到挑戰(zhàn)就會(huì)感到不安、焦慮，甚至?xí)霈F(xiàn)劇烈哭鬧等激烈反應(yīng)。熱愛秩序是幼兒的一個(gè)特點(diǎn)，幼兒能夠從穩(wěn)定的秩序感中獲得寧靜和愉悅的安全感，與環(huán)境和重要他人建立溫暖的依戀關(guān)系，為思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并逐漸發(fā)展出規(guī)則感、道德感。

不同幼兒對(duì)秩序的敏感程度不同。您的孩子可能是一個(gè)比較細(xì)膩敏感的高需求寶寶，因而在游戲、日常生活中也有比較明確的規(guī)則意識(shí)和要求，顯得比同齡幼兒更在意是否遵守規(guī)則。

家長可以通過建立規(guī)律的生活作息和整潔有序的生活環(huán)境，不要頻繁更換幼兒的教養(yǎng)環(huán)境，尊重幼兒的意見和情感，及時(shí)肯定幼兒的“較真”（“我知道你堅(jiān)持遵守規(guī)則了”“謝謝你提醒我不要用噴頭沖”），讓幼兒有機(jī)會(huì)釋放自身秩序感、規(guī)則感帶來的緊繃的壓力，同時(shí)也獲得面對(duì)秩序和規(guī)則遭遇挑戰(zhàn)的勇氣。

三、“較真”是幼兒發(fā)展的契機(jī)

雖然幼兒的規(guī)則感呈現(xiàn)出比較明顯的刻板化、自我中心化特點(diǎn)，但隨著幼兒自身的發(fā)展，會(huì)逐漸脫離自我中心思維，會(huì)考慮更多的信息，理解他人與自己有不同的觀點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)從他律到自律的轉(zhuǎn)化。在這個(gè)過程中，社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)、與同伴的互動(dòng)會(huì)起到非常重要的作用。所以，我們應(yīng)將幼兒“較真”的煩惱看作幼兒發(fā)展的節(jié)點(diǎn)和良好契機(jī)。

（一）在同伴游戲中提高幼兒的規(guī)則認(rèn)知水平。通過同伴間的互動(dòng)，幼兒與他人交流觀點(diǎn)，理解他人的感情和動(dòng)機(jī)，從他人的角度來思考問題。同時(shí)，通過觀察他人的行為和反應(yīng)來進(jìn)行積極的自我調(diào)控。就像這位“較真”的小朋友，他將在與其他小朋友開心或不開心的社交體驗(yàn)中，不斷豐富、調(diào)整著自己對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)。

（二）在社會(huì)生活中增強(qiáng)幼兒的規(guī)則使用水平。這位小朋友問了一個(gè)很有趣的問題——什么樣的事情是（不需要道歉的）小事呢？這對(duì)于幼兒而言是抽象的社會(huì)交往規(guī)則，我們需要用適合的方式幫助幼兒靈活地使用。家長可以多帶孩子出去走走，感受不同的環(huán)境、不同的人和事，幫助孩子認(rèn)識(shí)到別人的“規(guī)則”與自己的“規(guī)則”可以不同，逐漸去除幼兒的“自我中心”，更好地適應(yīng)社會(huì)交往。

（三）在問題解決中加深幼兒對(duì)規(guī)則本身的理解。這位小朋友熱衷于要求他人“道歉”，如果是合理的要求，那要讓幼兒明白光道歉是不夠的，還要避免下次發(fā)生同樣的問題，接著引導(dǎo)幼兒思考可以怎樣幫助他人。這樣做不僅可以轉(zhuǎn)移幼兒“較真”的注意力，還有助于將消極情緒轉(zhuǎn)化為利他行為，促使幼兒理解規(guī)則的意義，知道如何和他人一起協(xié)商制定規(guī)則，共同遵守規(guī)則。

四、“較真”是成人行為的鏡子

幼兒的行為是成人的鏡子，提醒我們隨時(shí)對(duì)照反思自身言行：

（一）父母的絕對(duì)化思維較多，客觀上起到了示范作用。在日常生活中，我們不妨有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒看到事物的復(fù)雜性、多面性。例如，人們會(huì)好心辦壞事，同樣一件事，不同的人有不同的感受，從認(rèn)知上減少片面性，進(jìn)而減少鉆牛角尖的行為。

（二）對(duì)幼兒的管控較多，加重了幼兒遵守規(guī)則的壓力和焦慮情緒。父母的挑剔會(huì)降低幼兒的心理包容度，在面對(duì)“不同”時(shí)，幼兒的挫折感和失落感會(huì)更加強(qiáng)烈。我們需關(guān)注幼兒的身心健康和良好人格的養(yǎng)成，除明確少量“底線”（以重要的安全要求和社會(huì)規(guī)范為主）以外，應(yīng)留給幼兒自主探索的空間，讓他們找尋自己的規(guī)則的邊界。

（三）父母也需要換位思考。幼兒問“什么是小事”，這些我們成人眼中的“小事”對(duì)幼兒來說算“小”嗎？幼兒的世界里還有更“大”的事情嗎？我們的“規(guī)則”又和孩子的“規(guī)則”一樣嗎？嘗試從幼兒的視角看這些問題，也許你會(huì)有不同的想法。