李秀姣

摘 要：語言能力主要是指在社會(huì)情境中借助語言進(jìn)行理解和表達(dá)的能力。語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的"核心"。英語課堂教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系真實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際的英語教學(xué)情境，作為學(xué)生語言能力培養(yǎng)的橋梁。

關(guān)鍵詞：高中英語；語境；創(chuàng)設(shè)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，英語的語言、詞匯、語法教學(xué)都是在脫離具體語言環(huán)境的情況下進(jìn)行的，學(xué)生的任務(wù)似乎只是對(duì)單詞和語法規(guī)則的死記硬背，只注重語言知識(shí)的記憶而忽略了對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)；或者對(duì)于聽到或讀到英語詞匯和句子雖然熟悉，卻搞不清在具體語境中句子的確切含義，歸根到底，忽視語境的作用是最重要的原因。隨著課改的進(jìn)行，素質(zhì)教育不斷縱深發(fā)展，英語教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。英語要達(dá)到交際目的，就必須依靠一定的語言環(huán)境。因此，營(yíng)造良好的英語交際環(huán)境，提供能夠盡可能多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的首要任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)生活語境

生活是最好的老師，在講解教材的同時(shí)，盡可能的將生活化的情境帶入課堂，對(duì)于一門語言來說，說話的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合及身份等因素都制約著他說話的內(nèi)容、語氣等，要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和或用的能力，創(chuàng)設(shè)生活化的語境是十分重要的。在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中教師可以利用課文進(jìn)行角色表演，也可以改編課文內(nèi)容，模擬生活情境：?jiǎn)柭?、打電話、逛公園、出游、購(gòu)物、參加晚會(huì)、朋友等。此時(shí)，教室就是一個(gè)生活的大舞臺(tái)。這些都是家庭生活和社會(huì)生活，我們就很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來。這樣做可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來我們的生活中隨處都可以接觸或者運(yùn)用所學(xué)的英語。因而，也更加容易接受所學(xué)內(nèi)容，并對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和期待。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動(dòng)語境

選擇和創(chuàng)設(shè)合理而科學(xué)的互動(dòng)語境是順利開展互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵所在。對(duì)于高中英語教學(xué)而言，其與之相對(duì)應(yīng)的英語教學(xué)教材的內(nèi)容基本上都是固定不變的，教學(xué)的內(nèi)容雖然不易改變，但是英語教學(xué)的方法及語境的創(chuàng)設(shè)卻是可以選擇和創(chuàng)新的。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的備課時(shí)，就要深入鉆研課文中所涉及的學(xué)習(xí)語言點(diǎn)，并根據(jù)這些語言點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動(dòng)教學(xué)語境。同時(shí)在語境創(chuàng)設(shè)的選擇上，要以學(xué)生所熟悉的事物為主，即與日常生活相關(guān)聯(lián)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，并給學(xué)生留有更多的發(fā)展與想象的空間，只有這樣，高中英語教學(xué)課堂中的互動(dòng)教學(xué)語境的創(chuàng)設(shè)效果才會(huì)被真正發(fā)揮出來。此外，教師還要充分利用身邊的教學(xué)設(shè)備，例如多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀等，通過圖片、視頻、音樂、文字等豐富的視聽資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更逼真形象的互動(dòng)語境，讓學(xué)生更好地融入互動(dòng)語境。例如對(duì)必修三Unit2“Healthyeating”這一課進(jìn)行語境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放一些瓜果蔬菜和膨化食品的圖片，讓學(xué)生說出哪些食物對(duì)人來說是健康的，以此對(duì)文章有一個(gè)初步的了解。之后，為了鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解和學(xué)習(xí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行以Healthyeating為主題的短對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生在視聽資源及對(duì)話互動(dòng)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的語境中提升自己的英語水平。

三、利用音樂創(chuàng)設(shè)語境

高中學(xué)生都有聽歌的習(xí)慣，還有很多學(xué)生比較喜歡聽英文歌，對(duì)英文歌曲可謂是情有獨(dú)鐘。在教學(xué)英語知識(shí)時(shí)，教師就可以充分地利用這一有效的資源進(jìn)行授課。比如，在上課開始之前，教師就可以適當(dāng)播放一些優(yōu)美且舒緩的英文歌曲讓學(xué)生欣賞。這樣的教學(xué)既能夠讓學(xué)生放松緊張的心理，又能讓學(xué)生的大腦得到休息，而且還可以促使學(xué)生快速地進(jìn)入到一種相對(duì)輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。其次，教師還可以選擇一些與課文相關(guān)的歌曲作為新課的導(dǎo)入，通過構(gòu)建音樂情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性。此外，值得注意的是，采用音樂作為新課的導(dǎo)入，要注意導(dǎo)入內(nèi)容不能與接下來要教學(xué)的內(nèi)容相脫離，否則就失去了意義，而且還會(huì)給學(xué)生潑一盆冷水，不利于學(xué)生繼續(xù)探究相關(guān)的知識(shí)。另外，聽英語音樂，學(xué)英語知識(shí)，這種方法最大的好處就是可以有效地鍛煉學(xué)生的聽力。而且通過聽音樂還能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生更加了解西方的文化，體會(huì)東西方價(jià)值觀念的異同，將英語語言上升到真正意義上的交流，讓英語教學(xué)“活”起來。

四、應(yīng)用信息技術(shù)

課堂教學(xué)中，充分利用電教材料輔助教學(xué)。能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的、生動(dòng)的語言環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情與交際沖動(dòng)，提高他們的語言學(xué)習(xí)的真實(shí)性，主動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì)明顯得以提升。

（1）應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。譬如：教師在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可對(duì)內(nèi)容加以歸納、總結(jié)后制訂一些動(dòng)畫片，然后設(shè)置一些情景，讓學(xué)生自行去探究，合作學(xué)習(xí)（當(dāng)然動(dòng)畫片可以設(shè)為靜音的），之后教師讓學(xué)生回答事先提出的問題，學(xué)生進(jìn)行聽錄音等，這樣反復(fù)播放動(dòng)畫片，學(xué)生跟讀或回答，一定會(huì)牢固掌握所授內(nèi)容。通過現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備，音像合一，更加直觀地映射教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有身臨其境之感。一堂課，始終突顯了學(xué)生的主體參與，增加了學(xué)英語的興趣，活躍了課堂，提高了教學(xué)效果。

（2）應(yīng)用信息技術(shù)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，也要注重對(duì)學(xué)生如：愛好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、道德、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)，同樣既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生道德、情感等。

（3）信息技術(shù)，能夠提供真實(shí)的交際語言范例，它能為創(chuàng)設(shè)情景服務(wù)，是比較直觀的生動(dòng)形象的教學(xué)方式。優(yōu)美的朗讀、形象的動(dòng)漫、真實(shí)的語境、加之電視錄像、光盤、CAI等課件教學(xué)，切實(shí)為英語語境教學(xué)打開了方便之門，實(shí)則讓學(xué)生在這樣的語境中學(xué)習(xí)，頗感異常興奮，躍躍欲試，都想積極投身于中，實(shí)屬收效甚佳。

五、分利用語境來理解與文化有關(guān)的詞匯

語言和文化密不可分的。語言是文化的載體。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的時(shí)候往往會(huì)受到文化的限制。了解英語國(guó)家的文化背景和風(fēng)土人情，有利于我們掌握與之相關(guān)的詞匯。比如中國(guó)人將自己稱為龍的傳人，龍象征著吉祥和王權(quán)，如飛龍?jiān)谔?，龍鳳呈祥。在西方文化中，龍是一種兇殘的動(dòng)物，是個(gè)貶義詞，在英語中dragon“有悍婦，母夜叉”的意思。所以我們常說的“亞洲四小龍”英語不翻譯成為fourdragons而說成fourtigers。從以上的例子可以說明，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語詞匯的同時(shí)要適當(dāng)了解英美國(guó)家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞匯，以免產(chǎn)生歧義，避免語言障礙。

總之，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師的主要任務(wù)已不再是頭頭是道地講解語法句型，而應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)各種語言環(huán)境，充分利用課堂教學(xué)這一載體，使學(xué)生身臨其境，輕松、愉快地學(xué)會(huì)英語。同時(shí)，確立以學(xué)生主要發(fā)展為中心的探索性學(xué)習(xí)方式；為每一位學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，我們要把學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生能參與盡可能多的自由活動(dòng)；以趣激學(xué)，調(diào)動(dòng)參與，注重內(nèi)化，變苦學(xué)為樂學(xué)，使興趣成為他們學(xué)習(xí)的永恒的動(dòng)力，從而全面提高學(xué)生的成績(jī)走向成功。