丁秀芬 顏猛

【摘要】每一個學生都是活潑的個體，每一個學生都與眾不同，每一個學生的成長過程都特色鮮明。因此，當他們懵懂犯錯的時候，老師不要用固定的模式和傳統(tǒng)的策略對號入座，一定要做到因人而異，因時而異，因事而已，采取迥異的教育策略，切實做到“對癥下藥”，“長善救失”，只有這樣，才能夠使他們沐浴著濃濃的師愛，知錯就改，獲得正向成長。

【關鍵詞】角色換位 故事說理 借力打力

“尊敬父母，尊敬師長，禮貌待人”是學生的基本行為規(guī)范，更是學生完善自我，涵養(yǎng)品德，健康成長的必然要求。但是處于青春期的中學生也有茫然和躁動的時候，所以，他們常常會做出一些“驚人之舉”。甚至，對老師也會“說三道四”，“粗暴無禮”。這時，老師一定要泰然處之，全面審視，真正做到動之以情，曉之以理，使學生在曉情悟理中修正錯誤，“迷途知返”，健康成長。

一、角色換位，讓學生在知情中明理

在查晚睡的時候，一位值班的男老師突然請假了。政教處的李老師就對另一位值班老師說：“程老師，我陪你去吧！”“李老師，你還是別去了，這些男孩子們夠野的！”程老師有些擔心地對她說。“現在是冬季，應該沒什么問題的！”在查崗時，程老師挨個宿舍清點人數，李老師則在樓道催促學生趕快休息。這時，只聽有一個宿舍的鬼機靈壞笑道：“呵呵，女老師查崗？老師，你今天真漂亮！”“老師，你明天還來嗎？”突然，不知哪位男生冒出了一句：“老師，明天你來吧，否則我會想你的！”“大膽，趕緊給我滾出來！”程老師立即吼道，寢室里頓時鴉雀無聲。這時，李老師卻笑瞇瞇地說：“同學們，我今天查崗，大家肯定會感到有些意外和新鮮。但是，請你們仔細想一想，在家里，媽媽是不是經常在你們睡下以后，經常到臥室里給你們蓋蓋被子或倒杯水，生怕你們凍著或渴著，老師今天替班查崗，就是擔心同學們有什么意外，想趕緊幫你們處理一下，我現在的心情難道不和你們媽媽的心情是一樣的嗎？小男人愛擺酷，耍幽默，逗樂子，我都能理解。所以，為了尊重你們小男人的權利，我只在走廊里提醒大家一下：好好休息吧，一天的學習也蠻辛苦的！我相信，這位同學也真的是把老師當作媽媽了，要不他怎么會如此急切地盼著老師明天查崗呢？”李主任的話未說完，寢室里就響起了熱烈的掌聲。第二天，李老師的辦公桌上居然多了一張紙條，上面寫道：“媽媽，對不起，我錯了，請您原諒我！”

李老師和程老師的態(tài)度截然相反，效果也大不相同。李老師面對孩子的調侃和無禮，沒有著急上火，反而送給學生一個迷人的微笑，使學生緊繃的神經松弛下來。她溫暖的話語則充滿了理解和希冀，讓學生在老師與媽媽，學生與兒子的角色換位中懂得了應該給予老師特有的尊重。緊接著，她又以“你們小男人愛擺酷，耍幽默，開玩笑，我理解”等詞語給學生巧設了自尊的臺階，使學生內心充滿感激。相反，程老師的“兵戎相見”，必將激化矛盾，使師生走向對立面。所以，在學生無禮時，老師如果恰當地運用角色換位法，使學生在知情中明白做人的道理，教育效果將事半而功倍。

二、重溫故事，讓學生在反思中明理

李老師一進教室就發(fā)現有幾個學生正在傳閱紙條，而且個個喜形于色。于是，她快步走到手握紙條的學生身邊時，意外卻發(fā)生了?！斑@純屬個人陷私。你沒有權利看，懂不懂？請你里的我遠遠的，你站在我身邊，我特不高興，這個你是否明白？再說，你憑什么唯獨站在我這兒要紙條，你是不是感覺我好欺負呀？現在，我偏不給你，看你能怎么辦？大不了把我開除了事，那樣我還求之不得了！你以為當個老師就了不起呀，和我爸爸比起來，你不太渺小了嗎？”面對學生的咄咄逼人和出言不遜，李老師陷入了沉思：如何糾正這位富二代的錯誤認知，使其認識到錯誤的嚴重性？她略一沉思，然后面對全體同學說：“前幾天我們剛剛學習了諸葛亮的《出師表》，其中最有名的一句是劉備對兒子的囑托：‘勿以善小而不為，勿以惡小而為之。當時，我曾要求同學們寫了一篇‘如果我是阿斗的作文，目的就是讓同學們對照一下生活中真實的自己是不是按照這句話做了，如果不是，那么自己的差距在哪里？在昨天的晨會上，我給同學們講了《首相的屁股》，討論了到底什么是尊嚴，自己的尊嚴應該從哪里來的問題？同時要求同學們正確處理好自己與他人尊嚴的關系問題。同學們自薦的《曾子避席》和《程門立雪》的故事更是極具教育意義，我相信大家還記得故事內容吧？現在，請大家回憶一下這幾天的學習內容，寫一篇日記，題目就叫：惱人的紙條”。李老師的話未說完，剛才還趾高氣揚的學生早已低下了頭。后來，他給老師寫了一封道歉信并表示自己一定要模范遵守班級紀律，做一位懂禮貌、守紀律的好學生。

故事中，學生的蠻橫是為了在同學們面前逞英雄，樹形象，從而保守住紙條的小秘密所致。為此，李老師沒有直接批評他，但也沒有放棄這次寶貴的教育機會。于是，她采用回顧故事內容的方法讓學生懂得了：人的尊嚴是靠自己的努力得來的，扶不起的阿斗，家庭再顯赫也會讓人瞧不起。尊敬師長是學生的基本準則。老師將道理隱含在故事的回味和寫日記的反思中，既避免了師生的“短兵相接”，淡化了矛盾，保全了學生的“面子”，又給學生創(chuàng)造了一個反思自省的機會，使學生進一步認識到了不講“禮”的嚴重性，取得了一箭多雕的教育效果。

三、借力打力，讓學生在共鳴中明理

李老師在上課時因緊張出現了筆誤，于是，她自責地搖了搖頭，趕緊更正。結果由于一時太緊張，又寫錯了。帥帥因此壞笑道：“李老師，你真是黑瞎子掰棒子，掰一個丟一個！”聲音不大，但在寂靜的教室里卻非常響亮。這時，李老師聽后反而鎮(zhèn)定下來，她立即糾正了書寫錯誤，并像全體同學道歉說“同學們，對不起，老師今天犯了嚴重的錯誤，我虛心接受帥帥同學的批評！下面，我和同學們交流三個問題：黑瞎子掰棒子是指剛學會就忘了，傻的出奇，我今天則是出現了暫時性遺忘，我們兩者還是有本質區(qū)別的；再說我如果是黑瞎子的話，我們的課堂不就成了動物樂園：老黑瞎子帶著一大幫小黑瞎子在掰棒子？另外，老師錯了，如果帥帥同學能立即指出，能夠及時幫助我糾正的話，一個教學相長的新故事不就誕生了？這種彬彬有禮的‘批評，老師將更喜歡！”同學們聽后開心地笑了，帥帥站起來慚愧地說道：“老師，真的對不起！”

李老師在教學中出現瑕疵遭到帥帥的開涮實屬不該，但帥帥也屬童言無忌，并不是惡意中傷。為此，李老師包容了帥帥的錯誤行為，采用了借力打力的方法，用黑瞎子課堂輕松化解了尷尬，并用教學相長的期盼指出了學生應該如何有禮貌地和老師進行交流與溝通，使帥帥在循循善誘中認識到不講禮的錯誤。這種坦率而又幽默的交流方式，“力”只要打準“點”，就能夠引起學生的共鳴，就能夠不斷促進師生關系走向溫暖和陽光。

孔子曰：“不學禮，無以立”。所以，面對學生的不講“禮”，老師一定要根據實際情況，結合特定的環(huán)境，把“理”講清，講明，講透，使學生掌握知禮明理，學會反思和自省，這樣，他們才能夠砥礪自我，從容地應對生活的風風雨雨。