對(duì)于改錯(cuò)題，不同的老師有不同的處理方式，不同的學(xué)生對(duì)不同的方法有不同的接受度。筆者在長(zhǎng)期的高中英語(yǔ)教學(xué)中，總結(jié)出來(lái)由三步到一氣呵成搞定改錯(cuò)題的方法，現(xiàn)分享出來(lái)，希望能與各英語(yǔ)老師交流，更希望能幫到那些還在改錯(cuò)題一籌莫展的學(xué)生們。

一、何謂三步法

所謂三步法就是分三個(gè)步驟來(lái)完成一篇改錯(cuò)題的解答，包括：第一步通讀全文，以此來(lái)明白文章大意，了解行文結(jié)構(gòu)，找出文章中的邏輯錯(cuò)誤，時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤，指代錯(cuò)誤。第二步分析句子結(jié)構(gòu)，明白復(fù)合句中句與句之間的關(guān)系，單句的基本類(lèi)型，找出名詞性從句、形容詞性從句、副詞性從句的連接詞錯(cuò)誤，非謂語(yǔ)作定語(yǔ)，狀語(yǔ)，補(bǔ)語(yǔ)等情況時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。第三步觀(guān)察詞組短語(yǔ)，找出搭配錯(cuò)誤，冠詞誤用等錯(cuò)誤。

二、為何如此三步

為什么把通讀全文作為第一步，原因是筆者在多年的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于一篇文章很容易有管中窺豹，一葉障目不見(jiàn)泰山的傾向，這是由于他們的認(rèn)知水平有限所造成的。學(xué)生把握不住全文中心，理不清全文線(xiàn)索，悟不出文章主旨，搞不清全文時(shí)態(tài)的交錯(cuò)變化，人物對(duì)象關(guān)系，明明非常明顯的錯(cuò)誤，也因他們的思緒混亂無(wú)法識(shí)別出來(lái)。所以，作為教師，我們必須把通讀全文這個(gè)策略作為而對(duì)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的途徑。

為什么把句子結(jié)構(gòu)分析放在第二步呢？那是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在通讀全文的時(shí)候，還是停留在顧名思義的層面，換句話(huà)說(shuō)，他們還是一邊讀英語(yǔ)單詞，一邊把英文翻譯為漢語(yǔ)。學(xué)生根本沒(méi)有按照英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)讀文章，更沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣，反而被固有的漢語(yǔ)思維方式影響，這樣一來(lái)，很多錯(cuò)誤他們就發(fā)現(xiàn)不了。只有當(dāng)他們刻意地去劃分句子結(jié)構(gòu)的時(shí)候，他們才能從真正意義上來(lái)理解這些句子從而避開(kāi)漢語(yǔ)思維的干擾。

第三步其實(shí)是大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了的方法，同時(shí)也是老師應(yīng)該忽略強(qiáng)調(diào)的方法。所以筆者把它放在最后一步。如果說(shuō)前文所提及的第一步需要學(xué)生的閱讀能力的話(huà)，第二步則需要學(xué)生的分析能力，第三步就只需要學(xué)生的基本功了。可謂知之為知之，不知為不知。在我們的日常教學(xué)活動(dòng)中，教師都是以傳授知識(shí)為主，學(xué)生也是把知識(shí)的獲得與否作為衡量學(xué)習(xí)有沒(méi)有收獲的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

三、怎樣煉成一氣呵成

其實(shí)，我們?cè)谧龅谝徊降臅r(shí)候，就可以同時(shí)做第三步。在做第二步的時(shí)候，也就可以同時(shí)做第三步和第一步。在做第三步的時(shí)候，我們也就可以同時(shí)做第二步，第一步。這其實(shí)同體育老師教體操動(dòng)作一樣，先分解動(dòng)作讓學(xué)生理解掌握，然后合成連貫動(dòng)作。我們也是如此，先分解成這三步，每一步突出其完成的重點(diǎn)，以便學(xué)生有直觀(guān)的感悟。通過(guò)不斷的練習(xí)，當(dāng)學(xué)生每一步都能做到爐火純青的時(shí)候，我們就完全可以把這三步合成為一步了。只要我們?cè)谧龈腻e(cuò)題的時(shí)候，思維朝這三個(gè)方面展開(kāi)就可以了。所以，一個(gè)訓(xùn)練有素的學(xué)生，可以做到從頭讀到尾，一次性就發(fā)現(xiàn)了所有的錯(cuò)誤。這就是一氣呵成。這樣的話(huà)，既可以提高學(xué)生做改錯(cuò)題的速度，又可以保證較高的準(zhǔn)確度。

四、怎么用這種方法

下文筆者將以2016年全國(guó)高考卷1的改錯(cuò)題為例來(lái)示范上文提及的三步法，以2016年全國(guó)高考卷2來(lái)做練習(xí)鞏固。

第一步，通讀全文，不難發(fā)現(xiàn)本文是一篇記敘文，用第一人稱(chēng)和一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)記敘了My uncle的生意發(fā)家史。文中以My uncle的話(huà)說(shuō)出了他成功的秘訣和他對(duì)未來(lái)的希望。從文章開(kāi)頭到some people even had to wait outside記敘了My uncle餐館生意興隆的盛況。從My uncle tells me that 到high quality oil are used for cooking則揭示了my uncle成功的原因。文章的最后部分則指出了my uncle對(duì)待成功的態(tài)度。所以，我們就不難發(fā)現(xiàn)編號(hào)③處的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，編號(hào)⑤處的邏輯錯(cuò)誤，以及編號(hào)⑨處的人稱(chēng)錯(cuò)誤。

全文用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)記敘my uncle的成功，而編號(hào)③處突然無(wú)緣無(wú)故地用了一般過(guò)去時(shí)，這里必然就有了時(shí)態(tài)誤用的問(wèn)題。

My uncle的成功靠的是誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，蔬菜要上乘的，食用油的選擇也絲毫不馬虎。所以，顯而易見(jiàn)編號(hào)⑤處出現(xiàn)了邏輯錯(cuò)誤。如果my uncle在顧客看得見(jiàn)原材料處（蔬菜）用質(zhì)量好的，在看不見(jiàn)處（食用油）用地溝油，不就等同于My uncle在砸自家餐館的招牌嗎？My uncle還能成功嗎？

全文共提到了三個(gè)人物，一個(gè)是作者自己，一個(gè)是My uncle，另一個(gè)則是一個(gè)群體the customers。作者我是觀(guān)察者，the customers是my uncle成功的基礎(chǔ)，而成功是屬于my uncle的。所以，編號(hào)⑨處的人稱(chēng)指代上下文不一致。

第二步，以句號(hào)為單位分析句子結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，并非每個(gè)句子都需要詳細(xì)地分析，也并非需要把每個(gè)句子都分析得非常具體透徹。對(duì)單句我們只需要懂得其基本類(lèi)型，對(duì)復(fù)合句，我們只要需知道主從句之間的關(guān)系即可。換言之，我們只要有基本的英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)觀(guān)，我們就完全可以勝任高考英語(yǔ)改錯(cuò)題對(duì)我們的要求。比如本文的①②④⑥⑩處。

編號(hào)①處原意是說(shuō)my uncles restaurant is close to the place where I live in. 而我們卻不能在live之后加介詞in，因?yàn)樵渲胁](méi)有the place一詞?；蛘弑揪湎喈?dāng)于my uncles restaurant is close to the place in which I live. 根據(jù)我們所學(xué)the place in which=where，所以編號(hào)①處就改為where了。

在漢語(yǔ)中，雖然……但是…… 是一個(gè)相互成對(duì)的搭配，而在英語(yǔ)中，though， but卻不能同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)句子中。二者取其一。但此處為何不去掉though呢？那是因?yàn)閠hough引導(dǎo)一個(gè)讓步狀語(yǔ)從句，補(bǔ)全此句后它其實(shí)就是though it is not very big. 所以編號(hào)②處but是多余的。當(dāng)然，也可以把but改為yet的，只是這樣的改法不太合乎英語(yǔ)改錯(cuò)題的規(guī)則。

編號(hào)④處為系表結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單句，絕大多數(shù)學(xué)生都懂形容詞和名詞都可以作表語(yǔ)，只有少數(shù)學(xué)生才知道二者之間是有差別的。形容詞作表語(yǔ)表示主語(yǔ)的特征，而名詞作表語(yǔ)則是補(bǔ)充說(shuō)明主語(yǔ)的意義的。

編號(hào)⑥處是語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤，因?yàn)関egetables and oil和use之間有著被動(dòng)關(guān)系，蔬菜和油被用來(lái)做什么。此處也可以把它歸類(lèi)到第三步，記成be used for結(jié)構(gòu)也可。

編號(hào)⑩處的錯(cuò)誤學(xué)生容易改正確，但不一定能理解準(zhǔn)確。因?yàn)楸揪渖婕暗綄?duì)grow一詞的準(zhǔn)確理解。如果我們理解到grow=to become bigger， taller .etc over a period of time in the process of becoming an adult. Grow則為系動(dòng)詞，此句就可以理解為一個(gè)系表結(jié)構(gòu)的句子，能夠理解grow的這種用法，那么本句正確的可能性就有了。但別忘記了，grow當(dāng)此意時(shí)，grow的主語(yǔ)應(yīng)該是people or animal（s），而本句的主語(yǔ)是business，所以，此處把grow理解為系動(dòng)詞是對(duì)grow做系動(dòng)詞的誤解。其實(shí)，本句中的grow= to increase in amount， size， number or strength。它是一個(gè)不及物動(dòng)詞而不是一個(gè)聯(lián)系動(dòng)詞，其后不能跟形容詞作表語(yǔ)而應(yīng)該緊跟副詞作其狀語(yǔ)。Grow當(dāng)此種意思時(shí)，也可以把它記成grow rapidly/ slowly/ steadily固定結(jié)構(gòu)。當(dāng)然這時(shí)我們也可以把第二步歸類(lèi)到第三步了。

第三步就只剩下編號(hào)⑦⑧沒(méi)有處理了。而這兩處，稍微有基礎(chǔ)的學(xué)生就可以識(shí)別出來(lái)。因?yàn)?，它們畢竟只是屬于知識(shí)性問(wèn)題。編號(hào)⑦處只需要學(xué)生記得dream of doing sth. 編號(hào)⑧處是冠詞問(wèn)題，而a period of time這個(gè)短語(yǔ)是學(xué)生已經(jīng)特別熟悉的內(nèi)容。

筆者的三步法可能不是最簡(jiǎn)單有效的方法，但它畢竟給老師和學(xué)生提供了另一種解題思路和解決方案。如果我們能把此方法和其他優(yōu)秀方法結(jié)合起來(lái)使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，因地制宜，那么我們一定會(huì)對(duì)英語(yǔ)改錯(cuò)題有更進(jìn)一步的理解，也更能領(lǐng)略和體會(huì)到改錯(cuò)題的別樣風(fēng)采。更為關(guān)鍵的是，如果我們?nèi)缒芴岣吡烁腻e(cuò)題的正確率和效率，那么我們就能信心滿(mǎn)滿(mǎn)地為一套試卷的其余部分節(jié)約時(shí)間和省下精力。改錯(cuò)題做好了，就為自己做好其他試題提供了可能性和必要性。

五、練習(xí)

The summer holiday is coming. My classmates and I are talking about how to do during the holiday. We can chose between staying at home and take a trip. If we stay at home， it is comfortable but there is no need to spend money. But in that case， we will learn little about world. If we go on a trip abroad， we can broaden you view and gain knowledges we cannot get from books. Some classmates suggest we can go to places of interest nearby. I thought that it is a good idea. It does not cost many， yet we can still learn a lot.

【答案】

1.how改為what

2.chose改為choose

3.take改為taking

4.but改為and

5.about后加the

6.your改為our

7.knowledges改為knowledge

8.can或?qū)an改為should

9.thought改為think

10.many改為much

【作者簡(jiǎn)介】牟林梅（1989- ），女，漢族，四川人，四川省宣漢中學(xué)，碩士研究生，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。