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        蹣跚的閱讀之旅

        2018-06-12 08:40:14戚士菊
        師道 2018年5期
        關(guān)鍵詞:課外書課外閱讀圖書

        戚士菊

        二年級時接手這個班級,發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀能力極差。調(diào)查了一下他們課外閱讀的情況,結(jié)果令我吃驚——沒有一個孩子擁有一本課外書!

        問及原因,老師從沒要求過,家長更沒有課外閱讀的概念。我立即對家長們進行了課外閱讀重要性的普及,并給他們列出了一份長長的書單,讓他們盡量按書單給孩子們買一些。結(jié)果,買書的只有寥寥數(shù)人。難怪,大部分是留守兒童,爺爺奶奶多是文盲,他們一輩子沒進過書店,又怎么會買課外書?

        家里行不通,就從學(xué)校著手吧。恰好,某單位剛剛為我校捐贈了一批圖書,我迫不及待地向領(lǐng)導(dǎo)請求借閱,領(lǐng)導(dǎo)說:等上了架、貼好簽再借吧。這一等就是一學(xué)期!新學(xué)期開始后,終于等到書籍全部上架、貼了標(biāo)簽,一切制度都完善了,再次興沖沖地跑去借閱。

        “一個班級一次最多只能借10本,且必須在校閱讀。如果一本書沒看完,必須先還了,下周再借?!薄裁雌孑獾闹贫龋〔恢篮⒆觽冏x書喜歡湊熱鬧嗎?尤其剛剛學(xué)習(xí)閱讀的低段兒童。10本,56個孩子,怎么分?還不準孩子帶回家,在校閱讀的時間能有多少?家、校都行不通,看來只能自己想辦法了。

        微信平臺有個“滴水籌”的公眾號,其理念就是“集腋成裘,聚沙成塔”。許多家庭遇到特殊經(jīng)濟困難,都可通過這個平臺尋求社會幫助。我是不是也可以用這種方式向社會籌集一些課外書呢?

        猶豫許久,抱著試試看的態(tài)度,我先在人氣特別旺的幾個教育群里發(fā)出請求,內(nèi)容大致如下:“由于本地貧窮落后,本校課外書極度貧乏,希望同仁們能將你們學(xué)?!聧彽恼n外書收集贈送我班,郵費由本人承擔(dān)?!毙畔l(fā)送出去后,如一片枯葉落進奔騰不息的河流,激不起哪怕半點漣漪,并很快被一波又一波的信息覆蓋。失望之余,我安慰自己:絕不是網(wǎng)友們多么冷漠,多么吝嗇,一定是他們不知道我有多么認真地在做這件事,多么迫切地想得到他們的幫助。

        “我感覺自己像個乞丐,在到處乞討。只不過,別人乞討的是物質(zhì)食糧,而我乞討的是精神食糧;別人乞討為自己,而我乞討為學(xué)生?!眰氖渲啵覅s不愿放棄,一日,我不由得在一個小學(xué)語文群里發(fā)出這條很煽情的信息。

        果然,這次效果不錯,好幾位老師即刻與我小窗私聊,向我發(fā)來問候并詢問詳情。不久,我便收到江蘇省畢育新老師寄來的第一批課外書。接著,馬鞍山市花園小學(xué)的劉娟老師竟一下給我寄來了幾百本圖書!看到這么多的課外書,孩子們瘋了!

        由于這批圖書是劉老師發(fā)動全校同學(xué)捐贈來的,所以中高年級段的多,低年級段的較少。而我們的學(xué)生,雖然這時已經(jīng)是三年級(二年級整整一學(xué)年,我一直在想辦法,卻一無所獲),可閱讀能力還停留在低段。我精挑細選一批適合他們閱讀的書籍,開始了我們蹣跚的閱讀之旅。

        每天午讀鈴一響,抱著一摞帶著暖暖愛意的圖書,我興高采烈地走進教室,爭分奪秒地將書發(fā)給他們,想象他們一個個如饑似渴、如癡如醉讀書的樣子,我的心已先是醉了??梢贿B幾天下來,我期待的場景一次也沒出現(xiàn),現(xiàn)實的情景總是這樣:孩子們拿到書,首先看看封面和封底,再看看精美的插圖,便開始東張西望、左顧右盼,恨不能一眼掃盡全班書。緊接著便是“圖書交流”,三三兩兩聚在一起,比比封面的美丑,說說有趣的插圖,唯獨對文字視而不見。為此,我吼過,叫過,憤怒過,訓(xùn)斥過,可收效總是甚微……

        靜心細思,我班大多數(shù)孩子從小長這么大,沒看過一本完整的課外書,有的甚至從沒有接觸過課外書,現(xiàn)在突然讓他們安安靜靜地坐下來,安安靜靜地看一本書,這樣的姿態(tài),他們還沒有養(yǎng)成。

        怎么辦?我決定改變方式——我讀,你聽!

        這天午讀,我不再分發(fā)課外書,而是捧著一本趣味性較強的《淘氣包馬小跳》,坐在講臺上,聲情并茂地給孩子們讀了起來。孩子們時而緊張,時而大笑,時而惋惜……一中午的時光悄然而逝。

        下課鈴響了,孩子們意猶未盡,機會來了!

        “有趣嗎?”我高聲問道。

        “有趣!”

        “想繼續(xù)聽嗎?”

        “想!”

        “明天老師繼續(xù)讀給你們聽,不過老師這兒還有好多其他的課外書,比這本還好看,你們可以自己借閱哦。”前幾天還被他們棄若敝履的那些書,頃刻被“搶劫”一空。

        第二天,第三天,第四天……就這樣,我?guī)е⒆幼x了好幾本“馬小跳系列”,接著又讀了《草房子》《格列佛游記》等。不過這時我不再整本整本地讀,而是介紹下大概內(nèi)容,再選精彩片段讀讀,然后讓孩子們自己去看。每次我讀過的書,都絕對會榮登我班“最受歡迎圖書”排行榜榜首??赏瑯拥臅挥幸槐荆枷胍欢脼榭?,誰先看?這時我就讓當(dāng)天綜合表現(xiàn)最好的孩子先看,再依次往下傳。為了第一時間得到我推薦的書,孩子們在學(xué)習(xí)、值日、守紀等方面都拼命表現(xiàn),真妙,讀書還順帶優(yōu)化了班級管理,真是意外的福利。

        就這樣,經(jīng)過一學(xué)期的引領(lǐng),孩子們逐漸對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣??蓡栴}又來了,適合他們閱讀的書籍基本看完了,沒有了源頭活水,孩子們剛剛產(chǎn)生的讀書欲望又回到了解放前??偛荒苓€在網(wǎng)上“乞討”吧,我再次陷入迷茫!

        轉(zhuǎn)眼四年級了。蘇教版第七冊第三單元的習(xí)作是:給遠方的朋友寫一封信。為了讓孩子們切身體會寫信的樂趣,我又利用網(wǎng)絡(luò)為他們聯(lián)系了一個結(jié)對班級,讓他們互通書信。和我們結(jié)對的是連云港市墟溝小學(xué)四(3)班的孩子。

        當(dāng)班主任丁老師得知我班學(xué)生特別渴望課外書時,她主動提出讓他們的學(xué)生每人隨信件寄來若干本課外書。這下又樂壞了我班同學(xué),他們不僅收獲了遠方同齡人的友情,還收獲了他們滿滿的心意——一本本嶄新的課外書。一百多本課外書呀!足夠看到小學(xué)畢業(yè)了!這些書籍雖然是寄給孩子們個人的,我還是自作主張,將它們?nèi)俊俺涔保旁诎嗉壸尨蠹夜餐碛谩?/p>

        也就從這一年起,我開始帶兩個大班的語文,又兼任一些校務(wù)工作,說忙得像陀螺般一點也不夸張,再也擠不出時間帶他們閱讀了。就此放手吧,讓孩子們自由閱讀。對于這些來之不易的圖書,我沒敢提太多管理上的要求,只要孩子們愿意讀,可以隨便帶回家。只要不弄丟,小損小破的,自己修補修補就行了,不用賠償。制度之所以如此“寬大”,是想讓他們能將課外閱讀真正延伸到課外,而不只是在校內(nèi)、在老師的引領(lǐng)監(jiān)督下閱讀。

        當(dāng)然這種放任自流的辦法弊端還是有的,圖書的損壞率和丟失率明顯增加。雖然有相應(yīng)的懲罰措施,可擔(dān)心懲罰會打擊他們繼續(xù)借閱的興趣,所以我多數(shù)采取不追究的態(tài)度。我特意跟蹤調(diào)查了一下,不少家長反映,孩子回家不再那么粘電視了,經(jīng)常完成作業(yè)后就拿出課外書津津有味地看起來。還有部分孩子開始主動要求在外的父母給他們買書了,比如,《皮皮魯》《笑貓日記》《夏洛的網(wǎng)》等系列,孩子們看了上集沒下集(畢竟捐來的書,不系統(tǒng)),就著急,便纏著家長給他們買。家長們也改變了觀點,開始積極主動地給孩子們買課外書了。

        這一切不正是我期待的結(jié)果嗎?相對孩子們的變化,日益破損和減少的圖書又算得了什么?更何況,我和孩子們又有了新的期待——學(xué)校正在建圖書室!據(jù)說,圖書室一旦建好,政府會投入上萬冊圖書,那該是多么壯觀的場景呀!那時,我和孩子們再也不用為圖書發(fā)愁,坐擁書城的感覺一定妙不可言!

        (作者單位:安徽霍邱縣宋店鄉(xiāng)俞林小學(xué))

        責(zé)任編輯 晁芳芳

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