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        教給孩子一生有用的東西

        2018-06-12 08:40:14錢(qián)建兵
        師道 2018年5期
        關(guān)鍵詞:教育者交流老師

        錢(qián)建兵

        借班上課,一般都有一個(gè)課前交流的環(huán)節(jié)??此崎e聊,這里面也大有學(xué)問(wèn)。所謂良好的開(kāi)端是成功的一半,為了這寶貴的幾分鐘,一些老師甚是用心。聽(tīng)過(guò)不少名師的課前交流,有走情感路線的,與學(xué)生套近乎,首先就把學(xué)生抬到一個(gè)高度,拉近師生之間的距離;也有走表演路線的,故弄玄虛,課前吊足了學(xué)生的胃口,魔術(shù)、猜謎、等,秀出教師的十八般武藝;也有教師走技術(shù)路線,充分利用課前交流,為“正式教學(xué)”做好充分的鋪墊……

        一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),作為數(shù)學(xué)老師的我,有幸聆聽(tīng)特級(jí)教師姜樹(shù)華的語(yǔ)文課,教學(xué)的是《鮑氏之子》一課。因?yàn)槭枪_(kāi)課,當(dāng)然少不了課前交流。作為數(shù)學(xué)老師,聽(tīng)語(yǔ)文課,只能看看熱鬧了。于是抱著這種心情聽(tīng)課,沒(méi)想到一個(gè)看似隨意的課前交流,卻給我留下了深刻的印象。

        先回放一個(gè)場(chǎng)景。簡(jiǎn)短的問(wèn)候以后,姜老師問(wèn)學(xué)生,語(yǔ)文老師在哪里?學(xué)生們紛紛轉(zhuǎn)身,并用手指指坐在后面聽(tīng)課的他們的語(yǔ)文老師。就是這一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,引起了姜老師的注意。此時(shí),姜老師立即指出,用一個(gè)手指指一個(gè)人不是一種禮貌友好的方式,于是向?qū)W生介紹一種“走到哪里介紹別人都感到舒服的姿勢(shì)”。眼睛看著對(duì)方,整個(gè)手掌優(yōu)雅地,慢慢地打開(kāi)伸向?qū)Ψ健此埔粋€(gè)小小的動(dòng)作,與本課的教學(xué)似乎關(guān)聯(lián)也不大。但姜老師卻由此切入,大作文章。這其實(shí)是教給學(xué)生一生有用的東西。正如姜老師對(duì)孩子們所講的,這是作為見(jiàn)面禮,送給孩子們的?;蛟S多年以后,學(xué)生不一定記得這一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,但這一“指”,將在每一個(gè)孩子的心中留下深刻的印記。這一個(gè)小小的動(dòng)作或許會(huì)影響他的一生,使他懂得這個(gè)手勢(shì)的背后,如何與人交往是禮貌的、得體的、優(yōu)雅的。甚至,就是這個(gè)優(yōu)雅的手勢(shì)可以改變一個(gè)人的人生。

        再看一個(gè)場(chǎng)景。在學(xué)生學(xué)會(huì)了這一動(dòng)作后,姜老師立即讓學(xué)生運(yùn)用。讓學(xué)生看著同座的眼睛指一下,并問(wèn)一個(gè)身邊的學(xué)生:你什么感覺(jué)。這個(gè)學(xué)生站起來(lái),“哦……哦……哦”努力了很久,但還是沒(méi)能說(shuō)出來(lái)。此時(shí),課堂中有些孩子笑出聲來(lái),估計(jì)大家都知道這個(gè)同學(xué)平時(shí)很少當(dāng)眾回答問(wèn)題。姜老師及時(shí)機(jī)智地解圍:“他不是表示說(shuō)不出來(lái),他打算用一個(gè)更恰當(dāng)?shù)脑~!”要知道,此時(shí)臺(tái)下坐著幾百位聽(tīng)課老師,姜老師這樣的話對(duì)于這位學(xué)生的自信心是多么的重要啊!其中的語(yǔ)言也可充分看出姜老師的機(jī)智:不是迫切地讓學(xué)生“再想想”,而是給他鼓勵(lì),給他信心,給他尊重,而一切是那么地從容自然而毫不做作。而此時(shí),這位孩子受到老師的鼓勵(lì),又努力地想表達(dá):“哦……哦,感覺(jué)……”課室里一片寂靜,大家都期待地看著這個(gè)學(xué)生?!案杏X(jué)挺好玩的!”說(shuō)完,這位孩子如釋重負(fù)……也許,這幾分鐘的等待對(duì)于教師而言,微不足道,教師完全可以不用等待,讓這個(gè)孩子坐下去“再想想”。但這幾分鐘對(duì)于孩子的成長(zhǎng)而言,是何等的重要!雖然,這位學(xué)生的發(fā)言并不出彩,但卻顯現(xiàn)了姜老師的教育智慧,給了孩子尊重、自信。試想,如果教師不是耐心地等待,而是很隨意地讓他坐下去,這位學(xué)生可能這一課再?zèng)]有勇氣舉起手來(lái),也可能以后在眾人面前發(fā)言都會(huì)有陰影。教師知道這一關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)一個(gè)兒童意味著什么,他也知道這種尊重每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度,會(huì)影響在座的每一個(gè)孩子,影響到整個(gè)教學(xué)的氛圍。對(duì)于學(xué)生而言,這種教育是潛在的,效果也是明顯的。課堂剛開(kāi)始時(shí),學(xué)生有些拘謹(jǐn),但后面卻很放得開(kāi),精彩的發(fā)言頻頻出現(xiàn),這與姜老師從一開(kāi)始積極營(yíng)造的這種安全的氛圍有著很大的關(guān)系,因?yàn)閷W(xué)生在安全的環(huán)境中更有學(xué)習(xí)的欲望與創(chuàng)造的可能。難得的是,在整個(gè)過(guò)程中姜老師并沒(méi)有刻意地去追求什么效果,一切都自然而然,水到渠成,或者說(shuō)有所設(shè)計(jì)卻無(wú)跡可尋,顯示出一位優(yōu)秀師者精湛的課堂組織能力。

        看似是課前談話,卻著實(shí)地能看出一位教師的教育素養(yǎng)。不是為了討好孩子而跟孩子拉近乎,也不是緊盯著這一課的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo),而是著重于課堂的延伸,指向一個(gè)人的人生目標(biāo),整個(gè)課堂其實(shí)都是人生的大課堂??梢哉f(shuō),教師的視野決定了其課堂的高度!與專注于知識(shí)傳授的教學(xué)相較而言,這才是真正的教育。

        教育并非僅存在于“正式教學(xué)”的時(shí)空里!真正的教育理應(yīng)是處處、時(shí)時(shí)皆教育,教師與學(xué)生所有的交流互動(dòng),都應(yīng)該充滿著教育因素。它可以出現(xiàn)在正式課堂的每一個(gè)細(xì)小的教學(xué)設(shè)計(jì)中,也可以存在于教師的每一個(gè)不經(jīng)意的判斷中。因?yàn)閮和纳钍钦w性的,他不能區(qū)分哪些是教育的,哪些是非教育的。作為教師,只有心里真正有學(xué)生,才不至于割裂教育的時(shí)空。否則,再怎么會(huì)表演,總有一天會(huì)“露餡兒”的。只有教師“心中有人”,每一句話,每一個(gè)動(dòng)作才能為兒童的成長(zhǎng)服務(wù)。從這一方面說(shuō),教育者的素養(yǎng)決定著教育的質(zhì)量。或許,姜老師在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有過(guò)多的思考,但直覺(jué)告訴他,哪些對(duì)于學(xué)生是重要的,會(huì)影響孩子的一生,哪些成長(zhǎng)的節(jié)點(diǎn)對(duì)孩子的影響是意義深遠(yuǎn)的,教師在此需要特別的謹(jǐn)慎,因?yàn)樵趯?duì)教育內(nèi)容與教育時(shí)機(jī)的把握上,超過(guò)了一般的老師。也許這就是素養(yǎng),也可以稱作是專業(yè)教育智慧。

        因?yàn)榘褍和纳L(zhǎng)放在了心里,擺在了首位,心無(wú)旁騖,沒(méi)有一點(diǎn)私心雜念,教育智慧就可能在教師的一舉手一投足之間顯露出來(lái)??梢哉f(shuō),教育者的心是純潔的,教育才能美好。教育其實(shí)不難,只要我們牢記,我們交往的對(duì)象是活生生的個(gè)人,孩子的成長(zhǎng)是目標(biāo),教育對(duì)孩子的影響是持久的,而影響孩子一生的東西才是教育中最重要的,這些東西需要教育者的示范,才能教給學(xué)生。

        (作者單位:江蘇南通市通州區(qū)西亭小學(xué))

        責(zé)任編輯 黃佳銳

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