(江蘇省鎮(zhèn)江市崇實女子中學,江蘇 鎮(zhèn)江 212000)

1 引言

女生教育是近年來社會熱議的話題,一些女校的恢復尤為引人關注。大家議論的重點是女生在女校中會受到怎樣的教育,這些教育是否更有利于女生身心發(fā)展。人們最關心的現實問題是女校的教學效果是否比男女生混校的教學效果更好。筆者通過問卷對女校學生進行調查及分析,旨在了解女中學生物理學習力的現狀。

2 什么是物理學習力

物理學習力的三大要素為：物理學習動力、學習能力、學習毅力。

2.1 物理學習動力

物理學習動力是指學生自覺形成的、內在的物理學習的驅動力,主要包括學習物理的需要、情感和興趣。有了學習物理動力，就能促使學生樹立物理學習的目標,并轉化為物理學習的具體行為。比如學生很喜歡彩虹現象,想知道彩虹形成的原理,有了這個需要就會產生學習有關彩虹知識的動力，因此物理學習動力是物理學習力的源泉。

2.2 物理學習能力

物理學習能力主要是指學生在物理學習動力和毅力的驅動下而產生的接受新的物理知識、改造舊的物理經驗，并用所學新知識、改造后的新經驗去認識、分析、解決物理問題的過程的智力因素,主要包括物理觀察力、記憶力、思維力和想象力等。如學生在學習彩虹知識的過程中，首先就必須發(fā)揮其物理觀察能力來觀察彩虹現象。物理學習能力是學生進行物理學習所必須具備的條件,沒有了物理學習能力,學生將無法正常地進行物理學習活動，因此物理學習能力是物理學習力的基礎。

2.3 物理學習毅力

物理學習毅力是物理學習意志,是指學生在自覺地確定個人的物理學習目標后，為實現目標支配個人的物理學習行為,在實現預定物理學習目標的過程中克服各種困難的狀態(tài)。比如學生在知道彩虹的學習過程中要掌握折射的原理,而折射的原理對學生來說是個難點,此時就需要學生發(fā)揮物理學習毅力,克服困難,讓物理學習活動得以保持。物理學習毅力可以使物理學習行為持續(xù)不斷地進行下去,因此物理學習毅力是物理學習力的保證。

2.4 物理學習力三要素的關系

物理學習力主要是由物理學習動力、毅力和能力三大要素組成。具體來說物理學習的動力決定了物理學習者的學習目標；物理學習的毅力顯示了物理學習者的學習意志；物理學習的能力體現了物理學習者對所學知識的掌握和應用。物理學習力是以上三大要素的綜合體現。物理學習力的模型如圖1所示，該模型直觀地揭示了物理學習力以及其與三大要素的內在聯系。由此可以理解物理學習力是物理學習動力、毅力和能力三大要素的交集,學習者只有同時具備了這三個要素,才能轉變成為真正的物理學習力。

圖1

2.5 物理學習力指標

為了深入研究物理學習力的要素,可將動力、能力、毅力三要素等細化為表1的內容。

表1

3 問卷調查

3.1 問卷調查范圍

筆者根據物理學習力的維度設計問卷,對高二年級參加學業(yè)水平測試的三個班的學生進行了問卷調查。三個班級總人數111人,回收問卷109份,回收率為98.2%。采用不記名且第三方發(fā)放和回收問卷的方式,結果能真實反映學生的情況。

3.2 問卷調查結果

3.2.1 問卷調查封閉式問題統計結果

問卷調查封閉式問題統計結果如表2所示。

表2

3.2.2 問卷中開放式問題結果分析

(1) 學生喜歡充滿趣味和活動豐富的物理課堂。

(2) 對于物理難學的原因，她們的回答為：從初中就沒學好,本身就有這種恐懼心理；高一開始沒有打好基礎,現在就跟不上了；讀不懂題,特別是涉及生活實例的題目時更感到吃力。

(3) 對于物理學習的主要困難，較多的回答為：不能理解知識點，不會選擇方法，記住的東西不會應用。

(4) 多數學生覺得平時的物理課應該“從多個層面去講概念”“對解題多做專門的訓練”“更直觀地展示”，可使她們的物理成績有所提高。

(5) 女生們覺得和男生相比,女生學物理的優(yōu)勢是認真、堅持、踏實，而劣勢是女生沒有男生靈活。

4 問卷調查結果分析

4.1 物理學習動力

女生對感性的東西比較感興趣,如在學習電磁波時，女生對一定范圍內不同頻率的電磁波對應的就是不同顏色的光有較大興趣,她們更偏向于“浪漫主義”,對“美”的東西更加關注。物理是偏“現實主義”,因此女生對物理的興趣并不太高,對物理學習也較被動。許多女生學習物理的需求是很明確的,就是通過學業(yè)水平測試,由于只是“通過”,因此這樣的需求導致其對于這門不是太感興趣的學科也會付出努力,但往往所定的目標就是“只要學得不算差就行”。女生在學習物理時最初會表現出較強的學習動機,但在遭遇逆境、面對困難、競爭激烈、失敗或挫折的情況下，學習成就動機就表現得不那么強烈了。這與女生的情緒化程度較高有很大關系，從問卷可以看出女生喜歡被表揚,喜歡溫柔型的物理老師,由此可見女生情感因素對學習的影響是較大的。

4.2 物理學習能力

女生觀察的集中性、穩(wěn)定性略優(yōu)于男生,她們能有效地對干擾因素進行抑制,較長時間集中在某個事物上。但抽象能力較弱,這與她們平時較少將生活中的現象與物理原理相聯系的習慣有關。在對課本基本概念、規(guī)律的識記任務中,女生的成績高于男生,特別對語言文字類的內容,女生識記比男生更高效準確。因此相對記憶內容較少的物理學科,不少女生會覺得更加容易記憶。國外的研究指出,女生更偏向于形象思維,而思維的邏輯性比較弱,往往帶有個人經驗性和情景故事性,因此在判斷問題時就帶有著較強的個人主觀色彩。換句話說,女生的思維更加感性,更加依賴于知覺。因此記住的東西往往也不會靈活應用,思維上缺乏靈活性和系統性。因此,表現在上課時教師將思維過程一層層、一步步展開時,女生能聽得懂,弄得清,想得通,做得會。但課后遇到類似的問題時又不清楚、不會做。這是因為上課時教師將抽象思維過程形象化地展現給學生,而課后女生自己難以將思維形象化，導致問題無法像課堂上那樣高效地得到解決。

4.3 物理學習毅力

女生物理學習的自覺性較高,但易變性也同時存在。她們會自覺地去通過意志活動來堅持不懈地學習物理；但她們的意志又會受到各種因素的影響,如成功與否、實時的心情、個人喜好等,使得其學習的意志力變得薄弱且容易改變。女生有較強的自我規(guī)劃、約束、管理能力,能較好規(guī)劃、管理好自己的生活與學習，特別是在學習任務的安排和具體實施上女生更有條理性。在教學管理上,女生的課堂紀律比男生更好,教師可以將教學時間充分利用,不用在教學管理上分配過多精力，且課后作業(yè)的達成率也較男生高。耐受力高是女性的優(yōu)點,女生大多具有耐心持久、態(tài)度認真、責任心強等特點。

5 結語

女生物理學習力的動力、能力和毅力特點,導致了女生學習物理有著自身獨特的優(yōu)勢與困難。針對女中學生的物理教學,也應根據這些特點而與以往的男女混校的教學有所差別,讓女生更好地學好物理,提升物理學習力,提高物理學業(yè)成績。

參考文獻：

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[2] 程瑋.女性心理學[M].北京:科學出版社,2012.

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