愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。拜讀了劉老師的案例，讓人深受啟發(fā)。在課堂上能利用一張小小的紙片，將一節(jié)平淡無奇的體育課上得有聲有色，實效顯著，值得廣大體育教師學(xué)習(xí)與借鑒。

1.一物多用：小紙片，大用途——激發(fā)教師智慧。“教育最基本的功能，便是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這種基于濃烈欲望的學(xué)習(xí)，必須通過自我活動將內(nèi)容化成自身的東西。只有這樣的學(xué)習(xí)，才能形成活的智力、真的學(xué)力”。劉老師巧妙地通過一張小紙片，既作為技能動作口訣的寶典，又作為練習(xí)時的參照物，還作為學(xué)練過程中的輔助教具，多維度的將小紙片功能擴放到最大化，將學(xué)生的動作技能學(xué)習(xí)與小紙片緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出充滿學(xué)生激情的活力課堂。

2.一物巧用：小紙片，大用途——釋放學(xué)生潛能。“一節(jié)優(yōu)秀的課應(yīng)該是嚴(yán)密的科學(xué)性與巧妙的藝術(shù)性相結(jié)合的活動，課堂上各個環(huán)節(jié)的導(dǎo)入要結(jié)合學(xué)生的實際能力、認(rèn)知特點進行，積極、有意識的探索發(fā)現(xiàn)活動對學(xué)生的情感體驗有著重要的意義。相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變學(xué)生潛能壓抑為潛能釋放的課堂?！苯虒W(xué)過程中，劉老師充分尊重學(xué)生主體，以落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互教互學(xué)為重點，以激發(fā)和釋放學(xué)生潛能為核心，以促進學(xué)生潛能發(fā)展與實現(xiàn)為目標(biāo)。本節(jié)課巧妙地結(jié)合小學(xué)生心理特征，將“小紙片”藏在墊子下，讓學(xué)生主動去尋找，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。而且教師在道具作用的“遮掩式”強調(diào)，更是讓學(xué)生對“小紙片”珍愛有加，讓道具的導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然、有趣。

3.一用到底：小紙片，大用途——提升課堂實效。開發(fā)與利用器材多種功能是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一。在課堂上，從確定頭部觸墊的位置，到低頭含胸的要領(lǐng)，再到解決分腿問題，最后利用小紙片做的“小小快遞員”游戲看似簡單的變換，但都是圍繞教學(xué)的重難點展開。讓小小一張紙的功能變得層出不窮，恰到好處，其實是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)。

4.物為我用：小紙片，大用途——提升教師教能。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要“改變課程實施過于強調(diào)接受、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以及交流與合作的能力”。要改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。課上劉老師對小紙片功能的介紹，讓學(xué)生根據(jù)自己練習(xí)出現(xiàn)的問題，利用小紙片去解決，具有能舉一反三之功效，而不是簡單地模仿學(xué)習(xí)，有意識地培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析與解決問題的能力，難能可貴。

在本案例中，劉老師能把一張小紙片“一物多用、一物巧用、一用到底”，做到“物為我用”，給讀者呈現(xiàn)了一堂精彩的課例，可見對教材和學(xué)情的把握深刻明晰。不過，筆者覺得在小紙片的運用上，還能更加巧妙些。如，根據(jù)低年級兒童的年齡特征，將小紙片制作成形式多樣的圖形或畫上小動物形象，如小刺猬、小熊貓等卡通畫，讓“這張紙”變成“我的小熊貓”“我的小刺猬”，讓教具變得更加親切、可愛，對解決本課教學(xué)重難點具有明顯的導(dǎo)向性，教學(xué)效果一定能更好。