胡樹新

[摘? ? ? ?要]通過西藏內(nèi)地中職班學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的探索、研究，整理歸納出應(yīng)該以模仿為主要教學(xué)方法，以規(guī)范藏族舞的基本動作為主要教學(xué)內(nèi)容，以兒童舞蹈為主要教學(xué)成果，能夠提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。

[關(guān)? 鍵? 詞]西藏內(nèi)地中職班;學(xué)前教育;舞蹈課程

依據(jù)西藏班學(xué)生的特點和培養(yǎng)目標(biāo)，我對西藏班的舞蹈教學(xué)歸納如下：

一、以模仿動作為主、教授動作為輔

學(xué)生來自西藏的6個大區(qū)，年齡在16至22歲之間，藏族占了98%。藏族人民熱情好客，在各種節(jié)日里、集會上、晨練時，都會三五成群地載歌載舞，作為一個能歌善舞的民族，當(dāng)?shù)亓鱾饕痪湓捠牵骸皶f話的就能唱，會走路的就能跳?！痹诓刈逦璧富顫娪辛?、熱情豪放、威武粗獷、奔放瀟灑、優(yōu)美自如的舞蹈特點的培養(yǎng)和熏陶下，藏族學(xué)生形成了節(jié)奏感好、動作協(xié)調(diào)性好、樂感好、有著積極的動作表現(xiàn)力和強烈的表現(xiàn)欲的特點，因此在教學(xué)中我以模仿動作為主要教學(xué)方法，以反復(fù)示范動作為基本手段，以進一步講授動作為完善措施來進行教學(xué)。教學(xué)中我先示范動作，觀察學(xué)生模仿動作的情況，針對學(xué)生沒有模仿下來的動作進行分解講授，講解后觀察學(xué)生的完成情況，然后將所學(xué)的單一動作連接形成舞蹈組合，學(xué)生隨老師共同模仿記憶動作順序，對沒有連接下來的動作再次進行講解示范，然后整體觀看學(xué)生動作及組合完成情況，再根據(jù)課程設(shè)置的難點動作和學(xué)生的難點動作，進行詳細(xì)講授，這樣學(xué)生既能掌握教學(xué)的難點動作，又能完成自己的難點動作。當(dāng)然在這個過程中，語言的講解量雖然減少，但是體能的消耗量勢必比漢班的消耗量大得多，所以藏班的舞蹈課更適合30至35歲具有一定舞蹈教學(xué)經(jīng)驗的老師。

二、以藏族舞為主、其他舞為輔

以藏族舞蹈為主，是指老師和學(xué)生共同整理歸納藏族舞蹈動作的準(zhǔn)確性、規(guī)范性。主要是對塌腰前傾態(tài)、“一順邊”、膝蓋松弛屈膝顫動這三個藏族舞蹈動作風(fēng)格的顯著動作特點，進行細(xì)致的規(guī)范和整理。因為學(xué)生來自不同的地區(qū)，各地區(qū)的動作風(fēng)格有所不同，教學(xué)中我主要以基礎(chǔ)組合、訓(xùn)練性組合、風(fēng)格性組合、表演性組合為訓(xùn)練手段，將動作的特點逐一規(guī)范，讓學(xué)生能夠?qū)幼髯龅轿?、做?biāo)準(zhǔn)。在藏族舞蹈體態(tài)訓(xùn)練上我從不會花費大量的時間，只是一個基本組合一帶而過。訓(xùn)練性組合主要是“屈伸”“顫”;風(fēng)格性組合主要是“弦子”“撩腿”“卓”“牧區(qū)”;表演性組合主要是“鍋莊”。經(jīng)過調(diào)查了解，學(xué)生最擅長的“鍋莊舞”很多都是跟著自己的家人一起跳著學(xué)會的。

三、以兒童舞蹈精品為主、地區(qū)性舞蹈為輔

（一）增強幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極融入新教材

我國當(dāng)前幼兒舞蹈教材選擇范圍較廣，教材種類頗多，展現(xiàn)方式較多元化，我在以往每個民族民間舞教學(xué)之后會選擇一個該民族的兒童舞，在陳舊教學(xué)模式上進行大膽的修改。我大量地吸收新教材、新思想、新目標(biāo)的教學(xué)體系和內(nèi)容，以北京舞蹈學(xué)院、中國民族民間舞、師舞堂、中國舞蹈家協(xié)會的優(yōu)秀幼兒舞蹈教材為素材，選擇符合藏班學(xué)生和幼兒園發(fā)展的教材進行教授，這些教材不僅有要學(xué)生會跳的教學(xué)內(nèi)容，更包含如何教授孩子的教學(xué)方法，這些教材的內(nèi)容正是我們藏班學(xué)生必須要掌握的技能。

（二）選編西藏地區(qū)幼兒園教材，教學(xué)與實踐結(jié)合

選擇西藏地區(qū)幼兒園教材當(dāng)中的舞蹈內(nèi)容部分，作為學(xué)生課堂創(chuàng)編的作業(yè)，結(jié)合《舞蹈創(chuàng)作理論和編創(chuàng)知識》進行講解，以《藝術(shù)》教材中的“舞蹈”內(nèi)容作為學(xué)生的創(chuàng)編練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生明確目標(biāo)，明確思想，明確主題，以小組為單位進行小組創(chuàng)編匯報，匯報后讓學(xué)生結(jié)合舞蹈創(chuàng)編理論知識，具體說明其編創(chuàng)手法、技巧、優(yōu)點和困惑。這樣做，一方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生講授的能力，使學(xué)生更有針對性地適應(yīng)西藏幼兒園的需要。

（三）豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容，增加地域性舞蹈

舞蹈課程的另一個目的是：通過舞蹈教學(xué)，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，陶冶其情操，充分發(fā)揮其想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進其身心的和諧發(fā)展。我選取了當(dāng)?shù)乇容^有特色的東北秧歌手巾花組合、扇子組合、步伐組合、表演型組合;蒙古族的體態(tài)組合、硬腕組合、軟手組合、拉背組合;滿族舞蹈的手巾舞;朝鮮族舞蹈的古格里組合、拍手組合、阿里郎組合作為補充，進行教授。讓他們帶著我們特有的藝術(shù)去西藏，豐富他們的人生，同時也豐富著西藏幼兒園的教學(xué)。

總之，西藏學(xué)前中職班的舞蹈教學(xué)對于我來說，還在摸索階段，我希望能夠有更多的人參與到西藏地區(qū)學(xué)生的教育中來，共同研究西藏地區(qū)學(xué)生教學(xué)的規(guī)律和方式方法，更好地為西藏地區(qū)培養(yǎng)人才，為祖國的民族事業(yè)貢獻力量。

參考文獻：

[1]徐穎怡，江夢瑩.淺談西藏學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)[J].藝術(shù)評鑒，2018（8）.

[2]許延斌.探析中職學(xué)前教育專業(yè)班級德育工作[J].東西南北（教育），2017（4）：176.

作者單位：吉林省通化師范學(xué)院分院