緱巧蘭

[摘? ? ? ?要]中職素描教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生從內(nèi)外輪廓線開(kāi)始訓(xùn)練，逐步打好基礎(chǔ)。積極根據(jù)學(xué)生的興趣開(kāi)展素描教學(xué)工作。

[關(guān)? 鍵? 詞]素描;教學(xué)方法;探究

素描是繪畫當(dāng)中非常具有代表性的一種形式，在中職素描教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸掌握素描技巧，有效地開(kāi)展教學(xué)工作。

一、訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“讀畫”的習(xí)慣

部分學(xué)生在觀看美術(shù)繪畫作品的時(shí)候，僅能在表層進(jìn)行觀察，多是被畫面內(nèi)容所吸引，注意力也較多集中在畫面主體上。作為普通的畫作欣賞者這樣進(jìn)行觀察無(wú)可厚非，但對(duì)于一名中職美術(shù)專業(yè)的學(xué)生這樣進(jìn)行觀察則略顯膚淺。在觀看畫作的時(shí)候關(guān)心畫作的內(nèi)容和形式是一方面，更關(guān)鍵的是要從作品中汲取能幫助自己的知識(shí)內(nèi)容，所以教學(xué)中教師要求學(xué)生養(yǎng)成“讀畫”的習(xí)慣，是讓學(xué)生通過(guò)讀畫能更好地了解畫作的精妙之處，能在閱讀和鑒賞中進(jìn)行比較，汲取不足，做好鞏固。

“讀畫”不是要用眼睛看，是要用心看，用大腦進(jìn)行揣摩和思考，這樣才能在細(xì)心的觀察中更好地體會(huì)作品的內(nèi)涵，更要對(duì)作品中的點(diǎn)、線、面部分進(jìn)行了解，并將其整合在一起，形成有機(jī)組合整體，這才是構(gòu)成完美畫面的前提。學(xué)生通過(guò)讀畫，讀優(yōu)秀的作品，能更好地提升自己的繪畫意識(shí)，也能提升自己的繪畫理念。中職教師在培養(yǎng)學(xué)生讀畫的時(shí)候，需要將學(xué)生培養(yǎng)成為“眼高手低”的學(xué)習(xí)者，而不是“眼低手高”的匠人。眼光高的人才能認(rèn)識(shí)到自己的不足，才能不斷通過(guò)訓(xùn)練夯實(shí)自己的繪畫基礎(chǔ)，也能在欣賞中有所感悟，進(jìn)而能在繪畫的時(shí)候進(jìn)行思考，將自己的內(nèi)容融入畫作中，讓畫作的整體內(nèi)涵更好。

二、從線條入手開(kāi)展訓(xùn)練

素描分為兩大類，分別是光影素描和結(jié)構(gòu)素描。這兩種素描畫法各有長(zhǎng)處和特點(diǎn)，因此在日常訓(xùn)練過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面訓(xùn)練，對(duì)這兩種素描類型都要積極開(kāi)展訓(xùn)練。這兩種素描類型之間也有非常明顯的區(qū)別，結(jié)構(gòu)素描在表現(xiàn)形體時(shí)經(jīng)常使用結(jié)構(gòu)線表現(xiàn)形體構(gòu)成之間的關(guān)系，而光影素描則主要使用明暗法，通過(guò)空間透視原理將形體的空間因素表現(xiàn)出來(lái)。因此，光影素描在寫實(shí)性上有更強(qiáng)的表現(xiàn)，而結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)性則更為濃厚。雖然這兩種畫法之間的表現(xiàn)側(cè)重點(diǎn)不同，但它們?cè)诒憩F(xiàn)結(jié)構(gòu)時(shí)都需要使用線這一基本語(yǔ)言。線是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)語(yǔ)言，可以將其分為輪廓線和結(jié)構(gòu)線。其中輪廓線能夠?qū)ξ锵筮M(jìn)行精確描繪，并記錄瞬間發(fā)生的物象變化，同時(shí)還能夠很好地表現(xiàn)出事物的本質(zhì)。利用輪廓線交叉變化能夠很好地對(duì)物象的空間層次進(jìn)行強(qiáng)調(diào);而結(jié)構(gòu)線的應(yīng)用能夠非常好地構(gòu)成體積，構(gòu)造出立體的三維空間，讓人們更好地分析并認(rèn)識(shí)形體間的空間結(jié)構(gòu)和位置關(guān)系。

在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生從結(jié)構(gòu)素描入手開(kāi)展訓(xùn)練，再開(kāi)展明暗素描的訓(xùn)練。輪廓線是表現(xiàn)物象基本特征的主要工具，如果沒(méi)有將輪廓處理好，那么物象比例便會(huì)失調(diào)，這時(shí)無(wú)論怎樣進(jìn)行明暗關(guān)系處理也無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的效果。因此教師在剛剛開(kāi)始素描訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)外輪廓的專項(xiàng)訓(xùn)練，要讓學(xué)生先從基礎(chǔ)做起，放棄其他表現(xiàn)因素的訓(xùn)練，先將輪廓線畫好。只有這樣才能夠讓學(xué)生們?cè)谠鷮?shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更好的深入學(xué)習(xí)。

三、訓(xùn)練時(shí)不能忽視幾何形體

我國(guó)老一輩藝術(shù)家徐悲鴻、劉海粟等首先對(duì)西方教學(xué)體系進(jìn)行引進(jìn)，提倡教學(xué)的時(shí)候從幾何形體、靜物、石膏像等角度進(jìn)行人體寫生活動(dòng)。使用該教學(xué)方式已經(jīng)培養(yǎng)了一大批具有寫實(shí)功底的藝術(shù)家。今天開(kāi)展的教學(xué)模式依舊是沿用先輩的教學(xué)方法，先要從幾何形體入手進(jìn)行訓(xùn)練，且這種教學(xué)方式對(duì)于入門級(jí)新生而言有較好的效果。由于幾何形體較為簡(jiǎn)單，且線條清晰，能更好地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)量比例，能讓學(xué)生對(duì)線條有更好的了解，進(jìn)而能提高學(xué)生繪畫時(shí)線條的流暢度。教師在教學(xué)過(guò)程中需要使用方形體為學(xué)生展示平行透視和成角透視的不同和原理，通過(guò)球體教學(xué)的方式為學(xué)生展示徐悲鴻先生提倡的“先方后圓”的繪畫理念。學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下能做好基本的繪畫觀察，且通過(guò)這種方式進(jìn)行繪畫方式的深化，能對(duì)繪畫的整體結(jié)構(gòu)有更好的認(rèn)知與了解，這對(duì)于提升學(xué)生的繪畫能力有極為重要的作用。

四、訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)“水平線”與“垂直線”的運(yùn)用

中職美術(shù)素描教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的寫實(shí)造型能力進(jìn)行培養(yǎng)，能讓學(xué)生根據(jù)寫實(shí)對(duì)象的實(shí)際情況進(jìn)行繪畫。首先，教師在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)觀察能了解各類事物的特點(diǎn)，進(jìn)而能總結(jié)事物的繪畫方式，且能在繪畫中做到取舍有度;其次，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過(guò)程中教師需要強(qiáng)調(diào)“水平線”和“垂直線”的應(yīng)用，人在觀察事物的時(shí)候先用眼睛進(jìn)行觀察，感受事物的高、低、前、后起伏變化，但物體左右上下的位置的把控需要借助“水平線”與“垂直線”;最后，教師讓學(xué)生明確水平線是用來(lái)觀察事物左右高低關(guān)系，而垂直線則是觀察事物前后關(guān)系的，這兩種線是觀察事物需要使用到的線條關(guān)系，繪畫過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行靈活應(yīng)用，能讓物體線條更流暢，也能讓畫作的寫實(shí)性更佳。

中職素描教學(xué)工作中，教師要從學(xué)生的基礎(chǔ)開(kāi)始加以培養(yǎng)，要讓學(xué)生能夠以扎實(shí)的基礎(chǔ)投入更加深入的繪畫技巧學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：高平市中等專業(yè)學(xué)校