陳志遠 蔣秋平 王潤平

摘 要：本文采用文獻資料法、問卷調查法、數理統(tǒng)計法、訪談法及對比分析法對隴南市60所校園足球特色學校日常足球活動開展情況，包括足球教師的配置、場地器材、足球聯(lián)賽、校長、家長對校園足球的支持程度等進行了調查分析，找出影響隴南市校園足球開展的諸因素，同時以《全國青少年校園足球活動方案》的規(guī)定來對照隴南市校園足球特色學校的開展情況進行分析，相應地提出了促使隴南市的校園足球改進和提高策略。

關鍵詞：隴南市 校園足球 特色學校 調查分析

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（a）-0128-02

2015年，國務院為促進足球發(fā)展改革以地方中小學為基礎提出校園足球特色學校，并頒布《中國足球改革發(fā)展總體方案》，足球改革上升為國家戰(zhàn)略，為校園足球的發(fā)展輸入全新動力。甘肅省是“一帶一路”的鎖匙之地和黃金路段，隴南市位于甘肅省東南部，地處秦巴山區(qū)，境內高山、河谷、丘陵、盆地交錯，少平原、多山地，其校園足球開展情況一定程度上代表甘肅省東南部山區(qū)校園足球開展現(xiàn)狀。近年來甘肅省教育廳從隴南市遴選出了60所校園足球特色學校，以此為基點推動隴南市校園足球又好又快發(fā)展，但隴南市校園足球特色學校在具體實施過程中仍然存在許多問題。本文從隴南市60所校園足球特色學校隨機選取9所（高中、初中、小學各3所進行問卷調查，同時為了增加調查的可信度，隨機對隴南市15所校園足球特色學校地場地器材和師資情況進行調查。希望通過調查借此來改善學校的場地設施、提升教師的足球教學水平、強化學校對校園足球的管理以及引起校領導的重視，來推進足球運動在校園內的發(fā)展，讓更多的孩子能夠加入到校園足球中去享受運動的樂趣。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隴南市校園足球特色學校。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱了近幾年來國內外有關學校足球運動的相關論文50余篇，同時登陸了中國學術期刊網查找相關校園足球的文章和信息，認真閱讀和分析，為本文的研究奠定了理論基礎。

1.2.2 問卷調查法

隨機從60所足球特色學校選取高中、初中、小學各3所共發(fā)放問卷540份，有效問卷534份，有效率98.89%。

1.2.3 數理統(tǒng)計法

對回收的有效問卷進行整理，并進行相應的統(tǒng)計學處理。

1.2.4 訪談法

調查過程中實地走訪與電話訪談并舉，與所選的15所足球特色學校的45位足球老師進行交談時及時對重要信息做了詳細記錄。

2 隴南市校園足球特色學?，F(xiàn)狀

2.1 校園足球開展情況調查

2.1.1 課余足球活動開展情況調查

學校給予學生的學習平臺，將在一定程度影響學習效果，本調查在體育課時得到保證的前提下，對隴南市校園足球特色學校足球課的安排進行調查。校園足球運動的開展通常表現(xiàn)在日常的課外活動中，諸如學生參與課余足球訓練、俱樂部訓練、足球興趣小組等，它即是學生的主觀傾向，同時也反映學校對足球運動的開展情況。通過對隴南市校園足球特色學校課余足球訓練情況調查得出有8.99%的學生參加課余足球訓練（包括校級課余足球訓練、年級課余足球訓練、班級課余足球訓練）其中女子占0.94%；27.34%的學生參與足球興趣小組其中女生占1.5%。

2.1.2 校園足球特色學校課程設置中教學內容調查

本調查以《體育與健康》教材中足球教學內容為依據，以足球技能的4個階段為評判標準（空間方位練習階段、基本動作學習階段、足球專項技能學習階段、個體足球技術自動化練習階段）對小、初、高不同年齡段教學進行調查，調查得出，小學訓練中課中缺乏空間方位練習，過多注重專項技能，對跑動意識的培養(yǎng)不夠；中學體育教學中更加注重中考考試內容的練習，對學生其他方面技術練習欠缺；高中足球教學內容缺乏身體素質練習，沒有創(chuàng)新點，缺少戰(zhàn)術意識方面的培養(yǎng)，3個學段之間的教學內容銜接沒有明顯的層次感，僅僅停留在基本動作練習階段。

2.2 校園足球運動保障性條件調查

2.2.1 足球場地調查

足球場地是開展足球運動的首要條件，它決定足球教學的質量，是開展足球運動的第一步，只有好的教學環(huán)境才能激發(fā)學生學習的興趣，才有利于足球運動在學校的推廣?？紤]到校園足球特色學校不存在沒有場地的問題，因此此次調查主要針對足球場地的材質和獨立性，調查顯示隴南市校園足球特色學校足球場地建設相對滯后（見表1、表2）。

2.2.2 輔助教學器材調查

足球器材是指在進行體育訓練時幫助運動員更好完成訓練任務的某些工具或儀器，輔助器材對每一項運動的作用都是很大的，足球輔助教學器材經常用到的包括阻力帶、障礙物、訓練桿、標志桶、顛球袋、敏捷梯等。尤其是在培養(yǎng)學生運動興趣的時候，就更需要輔助教學器材去豐富足球活動，帶動學生上課的積極性推動普及這項運動。通過調查得出29.3%學生對足球輔助器材滿意，42.32%的學生對足球輔助器材不滿意。

2.2.3 隴南市校園足球特色學校足球師資力量調查

體育教師在體育教學過程中經常扮演技能展示與教學組織的角色，教師嫻熟的技能和扎實的理論功底能更好地吸引學生注意力，影響學生運動動機的形成[2]。校園足球師資隊伍不僅要掌握基本的足球技術和訓練方法，還需要具備組織校園足球比賽的能力和傳播足球文化與思想的能力、以球樹人的教育能力等。因此發(fā)展足球運動必須要有高素質的足球教師作保障，筆者通過走訪及電話訪談對隴南市校園足球特色學校足球教師的培訓情況進行了解，得出結果如表3所示。

2.2.4 家長、校長對校園足球的態(tài)度

毛振明教授曾經指出：“想搞好校園足球，必須要有新的教育體制，抓動力就要抓兩個‘長即家長和校長”[3]?；A教育階段受“應試教育”的擠壓，學校體育始終呈現(xiàn)出“不重視”“不熱愛”“沒氛圍”的局面。家長和校長對體育的認識不到位直接導致校園足球的開展受到很大阻力。多年以來，體育在眾人眼中可有可無，其課程地位老是被忽略。調查中發(fā)現(xiàn)受傳統(tǒng)教育觀念的影響使部分家長內心深處對校園足球存在偏見，使得校園足球無法進入到身體素質教育的核心領域，這造就了校園足球無法在學校體育教學領域有所建樹。

2.3 隴南市校園足球特色學校學生參加足球比賽情況

全國青少年校園足球運動實施方案指導思想規(guī)定，通過廣泛開展校園足球活動，健全和完善小學、初中、高中、大學四級足球聯(lián)賽，目的是在廣大青少年學生中推廣足球文化知識和運動技能，形成校園足球文化，從而栽培全面發(fā)展成績優(yōu)異的青少年足球后備人才。通過調查得出，隴南市校園足球特色學校學生每年參加市級比賽有1次，由隴南市體育局主辦；隴南市校園足球特色學校每學期舉行的交流賽，有2～3次，各校園足球特色學校每學期舉辦1次校級比賽。

3 結語

隴南市校園足球特色學校學生對足球的喜愛程度比較樂觀，但開展情況存在缺陷，足球場地建設相對滯后，足球輔助教學器材短缺，足球師資力量薄弱，教學手段單一，體育師資在“量”上的“硬缺口”與“質”上的“軟表現(xiàn)”依然是制約學校體育發(fā)展的主要障礙影響教學的質量。隴南市校園足球特色學校的足球比賽組織的太少，家長校長對校園足球重視不夠，抑制了足球在校園內的順利開展。

4 建議

隴南市校園足球特色學校應改變現(xiàn)有的足球教學理念，要在教學過程中融入新元素，提高學生參與足球運動的興趣，將趣味因素融入到足球運動中去。合理配置現(xiàn)有足球教師，加快引進專業(yè)足球老師，增加跟進培養(yǎng)力度；加快足球場地建設，優(yōu)化足球教學環(huán)境，有序開展校長培訓，充分利用節(jié)假日有序開展各級別的比賽，穩(wěn)步推進校園足球聯(lián)賽建設，進而為隴南市校園足球常態(tài)化循環(huán)發(fā)展夯實基礎。

參考文獻

[1] 潘紹偉，于可紅.學校體育學[M].2版.北京：高等教育出版社，2008.

[2] 李衛(wèi)東.中日韓學校足球競賽體系的比較與展望[J].北京體育大學學報，2013，36（10）：105-110.

[3] 毛振明，劉天彪，臧留紅.論“新校園足球”的頂層設計[J].武漢體育學院學報，2015，49（3）：58-62.