王穎韜　南海艷

摘 要：根據(jù)國家及遼寧石油化工大學體育教學現(xiàn)狀的實際情況，本文運用問卷調查法及數(shù)理統(tǒng)計等法，對大學生籃球學習效果進行了分析，為新形勢下大學公共體育課程學習評價的實際應用提供新的參考。并且構建了具有明確指標權重分布的籃球運動技能學習評價指標體系，研究表明，該系統(tǒng)更加適用、客觀，不僅包括學生的技能水平問題，還包括培養(yǎng)學生的理論知識、實際轉移應用的問題、指標內容和指標權重的明確分布，為高校教師提供了更好的參考依據(jù)，同時還深化了對學習評價的理解，注重學生的全面發(fā)展，能夠提供更合理、客觀的學習環(huán)境，有利于提高學生學習籃球的興趣。

關鍵詞：大學生 籃球 學習效果評價 指標體系

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（c）-0104-02

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以大學生作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

問卷調查法就是將有關的籃球學習效果評價指標設計好并編制完整，然后將其編寫在調查問卷里，將其發(fā)放給每位專業(yè)人員，通過對調查問卷的收集和整理，給出了專業(yè)人員對指標評價體系修改意見，同時進行系統(tǒng)的歸納分析，將不符合要求的指標進行替換和修改，進而編制成一套符合當代大學生進行籃球教學的指標體系。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法

通過回收調查問卷得到的數(shù)據(jù)，將其進行分類和整理，并用Excel進行記錄。

2 指標設計的原則與確立

2.1 指標設計的原則

大學生籃球學習效果評價是指根據(jù)一定的評價標準，運用合理的評價技術和手段，對學生運動技能的學習過程和程度進行評價。只有根據(jù)設計原則正確選擇和指標的建立，才可以設計符合要求并易于實施和有效的指標。評價指標的原則主要有系統(tǒng)性、經典性、靈活性、簡易性、合理性、全面性、比較性、可視性及量化性。通過這幾個原則，建立籃球技術學習評價指標體系。例如，在本文的大學生籃球學習效果評價指標體系中，籃球基本指標設計是根據(jù)系統(tǒng)原則編制的，最后確定籃球學習效果的評價指標體系。

在構建大學生籃球學習效果評價指標體系中，運用簡明科學性原則制定的二級指標有籃球運動技術的運用和增強籃球運動技能的運用，在進行指標的制定時，依照科學的指標制定原則展開對指標要素的確定。

2.2 評價指標的確立

在對指標進行篩選和確定階段，通過教學大綱，對籃球運動技能設置學習目標，分析教學大綱，確定籃球教學評價指標，并參考文獻材料，邀請專業(yè)人員對選定商務指標進行修改和完善，選取大學生籃球學習效果評價指標。在這個過程中，發(fā)放問卷調查，結合德爾菲調查法，對調查得到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，最終建立評價指標。

3 調查結果與分析

通過選取主要指標對調查問卷進行整理，通過問卷的制定和發(fā)放，以及對有效問卷的分析，得出問卷的結果如表1，一級指標普遍的得到專家們的贊同，達成了將一級指標劃分為三個領域的共識。

通過表2可以知，對比二級指標，發(fā)現(xiàn)一級指標涉及的范圍比較窄，相反二級指標的識別程度相對較高，在專家問卷中，一級指標的建立是基于“大綱”的指導思想，是屬于大綱要求的最基本的指標，是按照大學體育課程標準中籃球技能的內容來建立的；而在一級指標的基礎上，參照該指標來建立二級指標。通過對有關文獻等資料的查看，確立全新的大學生籃球學習效果評價指標體系。

專家們同意將主要指標分為三個領域：知識、技能和認知。在二級指標中，專家們對“籃球運動技術的應用”有不同的意見。經過分析45份有效的調查問卷，發(fā)現(xiàn)有10份對該指標有不同的看法。最后，通關專家們的共同商討，對該指標進行了修訂，改為“提高籃球技術水平并加以應用”。

4 結論與建議

4.1 結論

通過對體育教學指標的構建，并結合籃球的教學方法，采用多種方法建立了大學生籃球學習效果評價指標體系，包括三個層次的指標和權重分布。在“綱要”的框架下，構建一座從理論到實踐的橋梁，進行一次有益的嘗試。該系統(tǒng)內容廣泛，不僅包括學生的技能問題，也包括學生的理論知識。我們還應重視學生對體育知識的掌握程度、在實踐中遷移和應用，以便更準確、更客觀地評價學生們的籃球學習效果。

4.2 建議

（1）該模型實驗體現(xiàn)了教學模式的全面應用和優(yōu)化過程，是實現(xiàn)大學籃球課程目標的最佳方法，為優(yōu)化和改善籃球教學體系創(chuàng)造了一條新的道路。根據(jù)實驗結果和對比分析可知，該教學模式是符合大學籃球教學目標的教學組織，對學生的學習效率、實踐能力和教學效果的綜合評價有明顯的影響。

（2）在設計大學生籃球學習效果評價指標時，應注意在教學目標中注重興趣、習慣和能力的培養(yǎng)，并在實施過程中實行技術技能教學，按層次分組，滿足不同層次學生的要求，讓學生更愿意發(fā)揮他們的水平，更好地發(fā)揮大學生學習籃球的積極性，使得高?；@球得到進一步的發(fā)展。在籃球課程教學模式的設計中，應結合該校的實際情況，使之向更加實用、有效的方向發(fā)展。

（3）大學生籃球學習效果評價指標體系是一項系統(tǒng)工程，是一個理論與實踐相結合的過程，在實踐中具有完善和豐富的理論基礎。該模型的研究受到了研究條件、研究領域、實驗周期、評價指標等方面的限制，導致本研究的不足，今后需要進一步研究。

（4）通過教學大綱可知在，根據(jù)高校籃球教學的發(fā)展現(xiàn)狀，通過對比指標體系，刷新了教師和學生對籃球教學的認識。高校教師要遵守學校對體育教學的規(guī)定，創(chuàng)新并采取不同的評價指標，將學生視為是籃球教學過程中的主人，與學生共同完成評價指標的選定，保證籃球教學的健康發(fā)展。

參考文獻

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