【摘要】隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展，旅游市場對旅游專業(yè)人員的需求與日俱增，對旅游實訓教學提出了更高的要求。本文分析了基于VR技術的旅游實訓系統(tǒng)較傳統(tǒng)實訓模式的優(yōu)勢，結合VR技術的特點，對虛擬現(xiàn)實旅游實訓系統(tǒng)進行了總體設計。

【關鍵詞】VR；虛擬現(xiàn)實；旅游實訓

隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展，旅游市場對導游等旅游專業(yè)人員的需求與日俱增，各高校特別是職業(yè)技術學院相繼開辦旅游專業(yè)。旅游專業(yè)課程教學是一門實踐性很強的課程，這些課程是培養(yǎng)一名專業(yè)導游員的基本課程，也是導游從業(yè)資格考試的必考科目。目前旅游實訓教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在項目單調、偏重理論、缺乏操作、經費少、實訓基地缺乏等問題?；赩R技術的旅游實訓系統(tǒng)可以從根本上脫離傳統(tǒng)教學的模式，以培養(yǎng)學生操作能力為中心，通過為學生創(chuàng)造逼真的模擬情景、以場景演練為主，提高學生的實際操作能力，以培養(yǎng)出符合旅游市場需求的專業(yè)導游人員。

一、基于VR技術的旅游實訓系統(tǒng)的優(yōu)勢

現(xiàn)有各高校旅游實訓通常采用與景區(qū)、酒店等單位按照互惠互利的原則建立合作關系，由學校向景區(qū)、酒店推薦學生實習，景區(qū)、酒店提供實習的設施，達到完成實訓教學計劃的目的。這種傳統(tǒng)模式缺點很多：一是成本高。學校與相關單位合作建設實訓基地存在一定的成本投入，同時大量的學生到實訓基地進行實訓教學，吃住行的費用也是很大一筆開支。二是風險高。大量的學生離開學校外出到實訓基地進行學習，學校需要為學生的人生安全承擔很高風險，同時一些實訓操作行為也可能有一定危險。三是限制較多。每個實訓基地能夠教學的內容有限，由于成本限制，學校不能建設足夠數(shù)量和類型的實訓基地，做到全覆蓋。而基于VR技術的旅游實訓系統(tǒng)正好能夠解決以上問題：一是可以節(jié)省成本。學校只需要前期一次性投入建設基于VR技術的旅游實訓實驗室，學生在校內便可以模擬各類景區(qū)環(huán)境，進行實訓教學，獲得與真實景區(qū)一樣的體驗。二是可以最大程度地規(guī)避風險。學生實訓不離校，人生安全有了很大的保障。而且學生在虛擬景區(qū)環(huán)境中，可以放心地進行操作，不必擔心出現(xiàn)危險。三是打破時空限制。各種類型、規(guī)模的景區(qū)環(huán)境，不同的季節(jié)，不同的時間，不同的旅游人群，都可以迅速地切換，可以在很短的時間內呈現(xiàn)給學生。

二、采用的主要技術

VR技術，即虛擬現(xiàn)實技術，是指利用計算機生成一種模擬環(huán)境，并通過多種專用設備使用戶“投入”到該環(huán)境中，從空間和位置上來模擬人類視覺、聽覺、觸覺等感受，實現(xiàn)用戶與該環(huán)境直接進行自然交互，從而達到身臨其境的效果。它是一種綜合性的技術，涉及的領域很多，例如計算機圖形學、人機交互技術、傳感技術等。與傳統(tǒng)的視窗操作界面相比，虛擬現(xiàn)實技術人機交互上有了本質的區(qū)別。因此，虛擬現(xiàn)實技術在操作性強的實訓教育領域有著很廣泛的應用前景。

早在20世紀80年代，美國宇航局（NASA）就開展了一系列有關虛擬現(xiàn)實技術的研究，并取得了一定的研究成果，引起了社會對虛擬現(xiàn)實技術的廣泛關注。進入90年代后，計算機軟硬件技術迅速發(fā)展和不斷改進，通過計算機制作具有大量數(shù)據(jù)的實時動畫成為可能，實用的虛擬現(xiàn)實設備才開始進入市場。近年來，隨著顯示技術的日漸成熟和移動終端圖形處理能力的不斷增強，多家主流消費電子廠商相繼發(fā)布消費級虛擬現(xiàn)實產品，虛擬現(xiàn)實硬件設備開始大行其道，成為大眾化產品。

虛擬現(xiàn)實技術主要具有以下三個基本特性：一是交互性。傳統(tǒng)的人機交互指通過鼠標、鍵盤和顯示器等輸入輸出設備與計算機進行交互。虛擬現(xiàn)實技術的交互性指的是使用者與虛擬現(xiàn)實環(huán)境之間以近乎自然的方式進行交互。使用者可以通過各類先進的傳感器來獲得逼真的感受，還可以通過語言、肢體動作等自然技能，對虛擬環(huán)境中的物體進行操作。二是沉浸性。沉浸性又稱為臨場感，指使用者感受到以第一人稱存在于虛擬世界中的真實程度，真實程度越高，VR系統(tǒng)的性能越高。虛擬現(xiàn)實技術根據(jù)人類的視覺、聽覺和觸覺等感官生理特點，由計算機模擬出逼真的三維圖像、聲音和觸感；使用者通過頭盔式顯示器和數(shù)據(jù)手套等交互式設備，便可將自己置身于虛擬環(huán)境中，使自己融入到虛擬環(huán)境中，以為周圍的一切都是真實存在的世界。三是想象性。想象性是指在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中，用戶可以根據(jù)所感知的多種信息，并結合自身的行為，通過邏輯判斷等思維過程，對系統(tǒng)運行的進展進行聯(lián)想，以發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中的深層次規(guī)律性。

三、系統(tǒng)設計目標

虛擬現(xiàn)實旅游實訓系統(tǒng)根據(jù)旅游實訓教學特點應達到以下系統(tǒng)設計目標：一是實現(xiàn)使用者自主游覽，使用者可以任意行走并全方位觀察周圍環(huán)境，可以聽到語音講解，看到圖文介紹，使用者可以全方位、立體化地感受所處環(huán)境，并學習如何向游客進行講解；二是實現(xiàn)模擬導游，使用者以一個虛擬導游的形象進入景區(qū)，模擬導游活動；三是實現(xiàn)導游能力測試，由系統(tǒng)將應試者置身于某個景點，應試者根據(jù)所處環(huán)境進行導游相關能力的測試。

四、系統(tǒng)功能設計

一是旅游景點交互漫游。虛擬現(xiàn)實技術最基本的特性就是交互性，本系統(tǒng)可以通過操縱手柄、重力感應手柄、動作感應傳感器等操作設備，實現(xiàn)在虛擬旅游環(huán)境中的前、后、左、右方向上的交互行走，同時可以實現(xiàn)隨意左轉、右轉、仰視、俯視等動作。使用者置身于虛擬景點其間，指導教師可以通過話筒進行講解，學生可以在任意距離、任意位置觀察場景中的景物和圖文資料。

二是景點信息查詢。在虛擬現(xiàn)實旅游實訓系統(tǒng)中建立景點信息數(shù)據(jù)庫，用戶使用操作手柄、重力感應手柄、動作感應傳感器等操作設備選擇景點中的各種元素，可以獲得元素相關信息，包括文字、圖文材料等。教師可以將元素相關的視音頻、圖文材料等資源整合在系統(tǒng)中，作為教輔資料，實時向使用者推送。使用者在場景中行走游覽的同時，也獲得了與該場景相關的各種元素的資料，對景點有更深刻、更全面的認識。

三是關鍵景點切換。在虛擬現(xiàn)實旅游實訓系統(tǒng)虛擬場景中設定關鍵場景的快捷切換功能，實現(xiàn)迅速切換至該景點，可以忽略掉一些不重要的游覽過程，有針對性地選擇要游覽的關鍵場景，方便了操作，節(jié)約教學時間。

四是自動講解模式。在虛擬現(xiàn)實旅游實訓系統(tǒng)集成基于虛擬旅游景點，帶有教學音、視頻的三維動畫，主要用于教師不在教學現(xiàn)場，學生自主進行學習的場景。在自動講解模式中，教師也可以隨時切入到系統(tǒng)場景中，針對重點景點做補充講解。

五是教學與測試雙模式。在虛擬現(xiàn)實旅游實訓系統(tǒng)除了支持教學功能，還提供針對應試者的測試模式。關閉景點信息數(shù)據(jù)庫，由系統(tǒng)將應試者置身于某個景點，應試者即可根據(jù)所處的虛擬景點，模擬進行導游活動。系統(tǒng)可以錄制應試者的操作過程及聲音，教師可以根據(jù)這些錄像來評估應試者的成績，應試者也可以觀看自己測試操作的回放來分析自身缺點，有針對性地改進自己的導游活動。

六是題庫設置。老師可以根據(jù)教學內容的需要，隨時添加補充一些與景點有關的練習題，有利于老師對學生知識的掌握程度進行了解，有針對性地進行教學。

五、結語

隨著計算機軟硬件技術的快速發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術正廣泛應用于教學的很多領域。但是目前虛擬現(xiàn)實旅游實訓教學系統(tǒng)的推廣仍然存在很多問題，例如：景點眾多且景點面積廣，數(shù)據(jù)采集量大，建模工作量很大；虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)的硬件設備價格昂貴，前期建設投入較大；虛擬現(xiàn)實技術與傳統(tǒng)的教學模式在教育觀念、教師的素質要求、教學方式等方面存在著較大差異。隨著技術的不斷進步，硬件設備的價格必然會更加便宜，虛擬現(xiàn)實技術在教學中將會更加普及，為我們的旅游實訓教育事業(yè)增添更加強大的動力。

參考文獻

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作者簡介：王嵐（1982—），女，漢族，碩士，四川建筑職業(yè)技術學院，講師，研究方向：旅游文化。