張婷

一、引言

隨著社會(huì)信息化程度的不斷深化，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大。Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用作為一個(gè)實(shí)用易學(xué)的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，適合作為中、小規(guī)模數(shù)據(jù)量應(yīng)用軟件的后層數(shù)據(jù)庫(kù)。該課程不僅適合作為學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的入門課程，也是國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（二級(jí)）的考試項(xiàng)目之一，在電子商務(wù)等工商管理類專業(yè)也常作為數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)。

二、 Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生現(xiàn)狀

與普通高等教育相比，高等職業(yè)院校職業(yè)教育的特點(diǎn)更加明顯。高等職業(yè)院校的職業(yè)性要求在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，樹(shù)立良好的職業(yè)道德，提高學(xué)生職業(yè)能力。隨著社會(huì)的發(fā)展和高等教育的深化改革，高等教育從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，高職學(xué)生的素質(zhì)總體處于下滑的態(tài)勢(shì)，學(xué)生在學(xué)生方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等方面都十分欠缺。

2、課程現(xiàn)狀

Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用課程作為信息管理專業(yè)學(xué)生入校后的第一門數(shù)據(jù)庫(kù)課程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，而且它是一門操作性要求很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程，不僅要求學(xué)生有一定的數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)，更要掌握實(shí)際的應(yīng)用方法。實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)不僅能使學(xué)生更好的理解所學(xué)的理論知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

就我校而言，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)老師都是先采用多媒體進(jìn)行理論講授，課堂案例演示，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)。多媒體教學(xué)有其局限性，教師所用的課件信息量大，講授過(guò)程相對(duì)會(huì)比較快，有些學(xué)生的注意力不夠集中，思維跟不上，造成囫圇吞棗，根本無(wú)法消化吸收課程內(nèi)容。而且一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校安排同一門課程的上課時(shí)間，理論課和實(shí)驗(yàn)課時(shí)間相差較大，部分班級(jí)理論課三四天后才有實(shí)驗(yàn)課安排，甚至?xí)缰?，因此?dǎo)致學(xué)生早已記不清理論課所學(xué)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行操作練習(xí)時(shí)錯(cuò)誤頻發(fā)，無(wú)法完成預(yù)定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、 開(kāi)展《Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)改革探索

針對(duì)我院目前開(kāi)設(shè)的《Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用》課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者從學(xué)生心理、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核方式等幾個(gè)方面進(jìn)行了探索和思考。

1、 學(xué)生心理

學(xué)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生一般來(lái)說(shuō)對(duì)計(jì)算機(jī)都是比較有興趣的，但他們的興趣通常都是在游戲和網(wǎng)絡(luò)社交上，進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)并沒(méi)有他們想象中的那么好玩，甚至有些枯燥，而且需要認(rèn)真思考和練習(xí)。這一心理落差，使有些同學(xué)開(kāi)始產(chǎn)生畏難的情緒。因此，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是為了自己的未來(lái)，不是替任何人學(xué)習(xí)，知識(shí)是自己的，既然選擇了就要堅(jiān)持。

2、 由淺入深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所有事情都是入門比較難，總感覺(jué)聽(tīng)不懂，但只要堅(jiān)持學(xué)下去就會(huì)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越容易理解。Access課程也是一樣的情況。因此在課程開(kāi)始時(shí)可以先用前幾屆學(xué)生所完成的作業(yè)給學(xué)生們展示該課程學(xué)習(xí)后能夠達(dá)到的水平，比如學(xué)生所做的學(xué)籍管理系統(tǒng)，圖書管理系統(tǒng)等，一方面可以讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)完該課程后應(yīng)掌握的技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另一方面可以樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，其他同學(xué)能掌握的知識(shí)他們也可以，從而打消學(xué)生的畏難的心理。

3、 教學(xué)安排

《Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用》課程的教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)要求掌握程度的不同，授課教師根據(jù)具體情況制定有針對(duì)性的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在理論課與實(shí)驗(yàn)課的安排上，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)一步掌握和理解理論知識(shí)。

4、 教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

目前，高?；旧险n程都采用多媒體教學(xué)，但多媒體教學(xué)也有其局限性，比如課程內(nèi)容量包含過(guò)大，學(xué)生容易精神不集中等，因此，在課程教學(xué)上還是應(yīng)該新舊結(jié)合，在程序設(shè)計(jì)等部分采用黑板教學(xué)能使學(xué)生對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程理解的更透徹。在實(shí)訓(xùn)課上，使用極域教室軟件來(lái)查看學(xué)生實(shí)訓(xùn)完成的情況，并且及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)于多數(shù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)都出現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)容可以通過(guò)教室機(jī)進(jìn)行統(tǒng)一講解。

在課程進(jìn)度到學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)時(shí)，可以小組進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自學(xué)的能力。

5、實(shí)驗(yàn)課程的改革

很多教師在給課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，往往通過(guò)很多小實(shí)驗(yàn)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，但這種方法只能讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法，內(nèi)容太過(guò)零散，無(wú)法把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行貫穿，形成統(tǒng)一體系。因此針對(duì)該課程的特點(diǎn)，可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性的完成課程實(shí)訓(xùn)。筆者在上課時(shí)整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容始終圍繞“學(xué)生管理系統(tǒng)”，整個(gè)課程結(jié)束時(shí)學(xué)生可以完成整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生掌握了一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生的技能水平，而且也為學(xué)生以后自己開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用管理系統(tǒng)提供了一個(gè)模板。

6、 考核方式的改革

課程的考核方式不再以期末考試為主，筆者在教學(xué)過(guò)程中采用過(guò)程考核（40%）+綜合作業(yè)（30%）+期末考試（30%）的考核方式進(jìn)行考核，不再以一次考試作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的依據(jù)，而是包含了對(duì)學(xué)生在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)的考核，以及在學(xué)期結(jié)束前，讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，各小組獨(dú)立完成一個(gè)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生之間可以進(jìn)行討論，網(wǎng)上尋找解決方案，也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)找教師進(jìn)行請(qǐng)教，這樣教師可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生沒(méi)有掌握的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。在完成綜合作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生提交完整的設(shè)計(jì)報(bào)告和管理系統(tǒng)。

四、 總結(jié)

目前，各個(gè)學(xué)校、各個(gè)課程都在提教學(xué)改革，但教學(xué)改革并不是一個(gè)口號(hào)，而是隨著社會(huì)進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)手段和教學(xué)方法也在不斷進(jìn)步，通過(guò)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，獲得能夠融入社會(huì)的本領(lǐng)。同時(shí)教師也不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，這樣才能夠更好的順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，與時(shí)代一起進(jìn)步。