錢婷婷

摘 要 幼兒園是孩子發(fā)展的重要階段，由于這個年齡段的孩子年齡較小，我們在教育孩子的時候需要通過生活經驗慢慢的滲透，而枯燥的教育方式不僅不能讓他們學到更多本領，還會取得適得其反的效果。我們需要通過不同的方法和游戲的形式，使幼兒園的教育也“生活化”，這正是陶行知“教育即生活的”的教育思想，讓孩子們快樂的學習。

關鍵詞 生活教育理論 數學 教育方法

教育一定是要結合生活，特別是幼兒園的孩子，運用一些簡單的生活經驗，可以更好的幫助孩子掌握知識，掌握經驗，對孩子的發(fā)展也是非常重要的。尤其是對數學概念的認知，教師應該根據孩子的年齡特點和經驗來安排教學活動，使數學活動和我們的生活很好的結合起來，讓幼兒自己來探索和發(fā)現數學。

1結合“生活化”理念，使材料的選擇生活化

教師在指導幼兒進行數學學習的時候，要做到陶行知思想里的“教學做合一”即一邊教一邊做。這個方法運用到數學的環(huán)境中，首先我們要做到的是投放各種各樣的材料，來豐富幼兒的感官，培養(yǎng)幼兒的動手能力。在材料的投放上我們應該根據幼兒的年齡特點使用貼近幼兒生活的材料，讓幼兒在學習的過程中，以游戲等輕松的形式引導幼兒，滿足幼兒的學習興趣和操作需要。比如小班數學活動《給玩具寶寶找家》，此活動內容來源于幼兒在園每天都要接觸的玩具中，玩過的玩具每次都要擺放好，在收拾玩具中總有孩子會不小心把一兩個玩具放錯籃子。我們抓住了這一契機，確定了進行玩具分類的教學內容?！吧罨钡牟牧弦欢ㄊ悄茏層變杭由罾斫獾幕?。

2結合“生活化”理念，使教育的方法多樣化

2.1目標的多樣化

要有好的教育方法，教師必須制定一個適宜的教學目標，它是教學活動的出發(fā)點，特別是在數學活動中，目標應該要結合幼兒的發(fā)展水平和本班的年齡特點進行修改和制定。比如在數學活動《10以內的序數》中，我考慮到我們班級的幼兒對于箭頭的認識不是很深入，因此，我把活動目標定為：（1）學習10以內的序數，能夠根據箭頭方向判斷序數。（2）能將10以內的序數運用。（3）培養(yǎng)幼兒對序數的興趣。整個活動通過箭頭和序數的相互運用幼兒很快就掌握了序數的概念，而上課的形式也是層層深入，當然效果也是很好的。

2.2學習環(huán)境的多樣化

在上課的過程中，目標的定位固然重要，但是為了讓孩子對于課堂教學感興趣，我們要創(chuàng)設一個和諧、自由、寬松的學習環(huán)境，讓幼兒通過環(huán)境的渲染和自己的操作來體驗數學的學習，使其更貼近生活，起到了事半功倍的效果。

3結合“生活化”理念，使學習的操作多樣化

在教師與幼兒的互動中，幼兒是被動接受者，相對于死板的教學方式，游戲的形式更能激發(fā)幼兒的興趣。因此，在活動中教師要提供各種各樣，豐富多彩的操作材料，讓幼兒自己去探究。在一些益智區(qū)的活動中，讓大班的孩子了解數的分合，我們做了一些不同顏色的花朵，讓幼兒根據花瓣的數量來分一分，對于數字的概念一目了然。小班的區(qū)域游戲中，結合生活，我們加強了幼兒對圖形的認識和顏色的認知，我們投放了找圖形的小熊圖案，讓幼兒相對應上面缺少的圖形進行拼擺，孩子們通過這樣的游戲，就習得了圖形與顏色的概念，也是在生活中感知數學的知識。另外，教師可以通過幼兒主動操作的過程，了解幼兒的實際水平，針對幼兒存在的困難，采取適時的引導，指導幼兒自己動手去操作，讓幼兒的思維能力逐步提高。如：在游戲“認識圖形寶寶”中，我們班級的幼兒出現了一點小困難，他們并不認識梯形，但他們已經了解了正方形、長方形的概念，當他們問我“老師，這是什么形狀”時，我并沒有馬上給他們答案，而是準備了一些剪刀、紙片、筆等材料，讓幼兒自己來剪一剪、畫一畫，讓他們自己去探究梯形和長方形的不同。幼兒通過這樣的方式發(fā)現、比較與認知答案，最后牢牢地記住了這個圖形。

4結合“生活化”理念，使學習的游戲多樣化

4.1將教學與生活相互滲透

數學的概念并不是一味的邏輯思維和抽象的，它都可以和幼兒的生活相互結合，數字的概念可以通過生活充滿趣味的進行，比如：在幼兒平時玩雪花片的時候，我們可以讓幼兒去感知數量和顏色，區(qū)域游戲時可以讓幼兒去感知對圖形的認識。通過放玩具的過程，讓他們知道玩具的大小、位置和空間概念；在進行角色游戲買賣的過程中，付錢的過程也是對于數字的再次認知。

4.2讓幼兒自主性的學習

在幼兒的學習中，教師應該少用“命令”性的口吻與灌輸式的方法讓幼兒掌握數學的知識，教師提供的材料應該是能讓幼兒主動積極的探索的，自己愿意參與其中，教師在與學生一起參與數學活動的過程中，要不斷地對學生進行啟發(fā)、引導，在圖形的過程中，我和幼兒在玩一個“乘車游戲”，游戲之前，我準備了一些司機頭飾和各種形狀的塑料玩具，把它們發(fā)到每個學生手中，游戲開始了，得到司機頭飾的學生就當小汽車司機，戴上頭飾站到指定的地方，我在四個頭飾上分別畫上長方形、正方形、圓形、三角形。拿到玩具的小朋友就根據自己認為的形狀去乘坐不同的“汽車”，全部上車之后，由司機驗票，乘錯車的被請下車，驗票結束之后，司機就帶領乘客在音樂聲中“坐車”，因為有我的參與，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上我的車，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。這次活動所以的幼兒都主動的參與了，我充當著一個配角的角色，但是活動的結果是幼兒自己主觀的認識了這些圖形。

5結合“生活化”理念，使學習的積極性逐漸擴大

幼兒園年齡段的幼兒個體差異還是很大的，教師對于這些幼兒要采取適當的方法，要適當的激勵幼兒，對于這一類幼兒，當我們發(fā)現他們有優(yōu)點的時候，可以及時的給予表揚，哪怕是一點點的進步。當他們完成老師的任務后，給他們一些小的獎勵，比如：五角星、小紅花等。在一次一次的鼓勵中，孩子們可以對活動的興趣更高，充滿成就感的他們積極性很容易就會被調動起來了。因此，運用一些簡單的方法讓幼兒吸收是很重要的。

總之，生活中離不開數學，也到處都有數學。如果說游戲是幼兒活動的基本形式，那么數學活動也是非常重要的。結合游戲進行的數學教學活動不僅能豐富幼兒的感官而且在教學過程中也讓幼兒享受到愉快又有趣的教學活動，對幼兒的發(fā)展與邏輯思維能力都起著至關重要的作用！

參考文獻

[1] 翟穎.寓教于樂在幼兒園數學教學中的滲透[J].神州，2012（23）.

[2] 李峰.淺談幼兒園數學教育[J].教育教學論壇，2011（17）.