李盼盼　白秀芝　馮喜蘭　張裕平　陳軍

摘 要 校企聯(lián)合培養(yǎng)中實習基地建設承載著重要作用，對地方院校專業(yè)建設、學生能力培養(yǎng)以及合作企業(yè)發(fā)展都有著重要的意義。對制藥工程專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)實習基地建設的背景、概況及其相關舉措等問題進行討論，構建出一種穩(wěn)定、具有特色的校企聯(lián)合培養(yǎng)實習基地建設的新模式。

關鍵詞 制藥工程專業(yè) 校企聯(lián)合培養(yǎng) 基地建設

制藥工程專業(yè)既是工程專業(yè)的一個分支又是藥學的重要組成部分，作為我校2002年新增加招生的工科專業(yè)之一，經(jīng)過不斷的改革和發(fā)展，2013年成功獲批國家級專業(yè)綜合改革試點專業(yè)。但是在一定程度上此專業(yè)的學生實踐能力不強，創(chuàng)新能力不夠，學生難以適應工作環(huán)境、上手慢，因而也難以滿足企業(yè)對應用性人才的需求。校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)學校和企業(yè)優(yōu)勢互補的一種方式，為解決目前存在的實際問題，進一步提高制藥工程專業(yè)建設，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識。我院制藥工程專業(yè)實行“3+1”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，在校企聯(lián)合培養(yǎng)這一過程中，實習基地是學生直接參與實際生產(chǎn)進行現(xiàn)場實習的場所，承載著重要作用，對地方院校專業(yè)建設、學生能力培養(yǎng)以及合作企業(yè)發(fā)展都有著重要的意義。根據(jù)院系的實際情況，并結合制藥工程專業(yè)的特點，具體對本專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)實習基地建設的具體概況、實際舉措進行研究和實踐，構建出一種穩(wěn)定、具有特色的校企聯(lián)合培養(yǎng)實習基地建設的新模式，以期為其它地方院校專業(yè)實習基地建設提供借鑒。

1校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設概況

我院制藥工程專業(yè)從2002年開始招生，從開始的每年招收1個班到每年兩個班，現(xiàn)每屆總人數(shù)約60名。藥工程專業(yè)實踐性比較強，和其他化工類專業(yè)一樣，特別注重實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著專業(yè)不斷發(fā)展，實際教學資源、環(huán)境有限，實踐教學壓力變得越來越大，以往的實踐教學模式已經(jīng)不能滿足社會、企業(yè)對人才的培養(yǎng)需求，特別是生產(chǎn)實習以及畢業(yè)設計方面急需解決。為有效解決這一問題，院系成立專業(yè)負責人項目小組，在地方相關企業(yè)調(diào)研，整合實際情況與現(xiàn)有資源，選擇適合專業(yè)所需的實習企業(yè)，共同建立校企聯(lián)合培養(yǎng)實習基地。

1.1 “3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)實習基地建設指導思想與原則

“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，就是在大學前3學年，學生在學校教學的安排下學習與制藥工程相關公共課、專業(yè)課、專業(yè)基礎課程等教學內(nèi)容，使學生掌握必備的專業(yè)理論知識。在第4學年，學生在制藥企業(yè)深入學習實踐，了解企業(yè)的實際生產(chǎn)模式，并在企業(yè)指導老師的指導下完成畢業(yè)設計，使學生能夠在完成畢業(yè)設計的過程中能夠將學生所學的理論知識應用到實際問題中。因此在2016年 3月，成立基地建設領導小組和工作小組，為使校企聯(lián)合培養(yǎng)基地有效運行實施，確立以“走出去”和“引進來”為主要指導思想。所謂“走出去”，就是讓學生走出課堂、走出實驗室、走出校園；專業(yè)課教師要“走出去”，走出課本、走出課件、走出實驗室。所謂“引進來”，就是引進新知識、引進企業(yè)經(jīng)驗豐富的技術人員、引進研究熱點。學生走出去在企業(yè)實習這一過程中，理論與實踐相結合，改變以間接知識為主變成以直接經(jīng)驗獲取知識為主，豐富、生動、形象，全面培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神；教師走出去，去其陳舊枯燥的理論知識，有效結合教學與科研，更新了教學內(nèi)容，促進了教材建設，提高教師專業(yè)水平，提升人才培養(yǎng)的質量。

除此之外，校企聯(lián)合培養(yǎng)實習基地建設要遵循一下幾個原則。首先，實事求是、因地制宜原則，校企聯(lián)合培養(yǎng)實習基地建設要因地制宜，突出真實性、合理性、實用性和規(guī)范性。其次，校內(nèi)外相結合原則，充分挖掘產(chǎn)學合作優(yōu)勢，開展多種形式的產(chǎn)學結合、校企合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。最后，應用性原則，要利用企業(yè)先進的設備、豐富的技術經(jīng)驗，傳授學生實際生產(chǎn)操作技能，全面培養(yǎng)應用性人才。

1.2校企聯(lián)合培養(yǎng)實習基地建設具體實施內(nèi)容

領導小組在當?shù)嘏c專業(yè)性相關的企業(yè)進行調(diào)研，本著“管理科學規(guī)范、企業(yè)規(guī)模適度，技術設備先進”的擇企條件，通過對企業(yè)相關度、企業(yè)資源、企業(yè)生產(chǎn)力以及企業(yè)環(huán)境、管理幾個方面進行比較篩選，最終確定了適合用于校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設的企業(yè)。如新鄉(xiāng)華蘭生物工程股份有限公司、新鄉(xiāng)生化藥廠、河南康威藥業(yè)有限公司等，簽訂了合作協(xié)議書，并針對學生進企業(yè)實習和學生畢業(yè)設計兩方面制訂了詳細的培養(yǎng)方案。

（1）學校以為企業(yè)輸送人才為主：在學生實習前一個月，將簽訂合作企業(yè)的相關信息公布在院系網(wǎng)站供學生選擇，給學生充分的選擇權利，選擇自己意愿的企業(yè)，專業(yè)定點負責人將選擇實習企業(yè)去向表反饋給企業(yè)。入企之前結合院系仿真實驗室，營造與企業(yè)生產(chǎn)流程相似的實踐環(huán)境作為動員大會，使學生提前感受企業(yè)的生產(chǎn)氛圍。最后安排學生與企業(yè)負責人見面會，深入了解相關事項并提交個人企業(yè)實習保證書。并不是所有的學生都會入企實習，其中有一小部分學生選擇留校跟校內(nèi)導師在實驗室做科研項目。

（2）企業(yè)以為學校培養(yǎng)人才主：學生在企業(yè)一年的實習時間里，主要結合企業(yè)生產(chǎn)運行的實況，安排學生參與產(chǎn)品研制、開發(fā)、生產(chǎn)加工過程等實踐性環(huán)節(jié)，豐富感性知識，強化學生專業(yè)知識、工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除此之外，企業(yè)指導老師在實習下半年負責學生畢業(yè)設計的內(nèi)容，而學校指導教師按要求負責跟蹤檢查，確保學生完成論文寫作，對于無法在企業(yè)完成畢業(yè)設計的，學校還要進一步調(diào)解協(xié)商給予一定的幫助與支持。最后，校企雙方共同組建畢業(yè)論文答辯小組，完成學生論文答辯及鑒定工作。最后對其進行問卷調(diào)查，顯示學生畢業(yè)論文設計的選題新穎性、創(chuàng)新度也明顯增加。

（3）校企互幫互助為輔。所謂校企互幫互助是指學校向企業(yè)學習先進技術，學習先進思想，借鑒新的研究熱點，使得學校專業(yè)課教師在教學過程中能夠拋開課本陳舊的知識，恰當適時的引入新的東西。而企業(yè)在生產(chǎn)過程中有一些常規(guī)檢測，但是有時候在企業(yè)里難以實現(xiàn)，企業(yè)人員會將樣品拿到學校進行檢測，提高了實驗實訓設施條件的相互利用率。與此同時院系與企業(yè)之間共建了科研合作團隊，選派專業(yè)教師參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)和技術攻關，一方面提升教師的科研能力，另一方面促進企業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)學院與企業(yè)的科研與產(chǎn)品的生產(chǎn)的突破創(chuàng)新。并加大了對原有實訓設備設施的改造和擴建，完善了制藥工程專業(yè)的實驗室條件，以此實現(xiàn)學院內(nèi)部與校外實踐基地的相互補充、優(yōu)勢互補。

綜上所述，在以實踐基地為中心，學院與企業(yè)間形成了一個共同體、建立起全方位的聯(lián)系，各司其職又相輔相成，如圖1所示。

2完善相關保障舉措

2.1完善第二課堂

按照 “3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的總體設計要求，把學生的學習分為校內(nèi)學習和企業(yè)學習兩個方面，在企業(yè)實踐學習階段，使線上和線下學習兩者有效結合起來。所謂線上學習就是在實際的生產(chǎn)崗位上學習操作技能；所謂線下學習就是通過網(wǎng)絡學習平臺（學習通）開設第二課堂，學生利用自己的學號注冊登陸，選擇要學習的課程，軟件會根據(jù)學習時間的長短自動累計學時數(shù)，教師在客戶端能夠看到所有學生的學習情況，最后根據(jù)視頻、測試、試卷三方面所占的比重得出最后線下學習成績。在減少時間和空間的環(huán)境下學生有效的學習理論知識，學生學習打卡率在100%，保障學生企業(yè)學習中不僅能學到操作技能，還能鞏固理論知識，學生和企業(yè)指導老師對線上和線下有機結合的學習方式滿意度很高，深受喜歡。

2.2完善考核保障制度

企業(yè)實踐不同于校內(nèi)學習，其考核機制必然不同于校內(nèi)學習階段的考核制度。為確保校外聯(lián)合培養(yǎng)實踐教學順利進行，院系結合企業(yè)實際情況完善了考核保障機制。企業(yè)指導老師針對學生在企業(yè)實踐的滿意程度以及實際生產(chǎn)崗位上能力表現(xiàn)、思想品質、畢業(yè)設計等各項內(nèi)容，對學生做出整體的評價。評價量表如實記錄，評價等級分為優(yōu)、中、良三個等級，最后對評價結果存檔，作為學?？己艘罁?jù)。在此基礎上也加強了相關溝通保障機制和安全保障機制，出臺了《校企聯(lián)合培養(yǎng)實習基地建設學生安全管理手冊》《校企聯(lián)合培養(yǎng)實習基地建設日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，必要時做出調(diào)整并采取相應措施。

2.3完善實習指導老師聘任制度

實習基地的建設與管理是一個不斷發(fā)展和完善的過程，隨著實習基地建設的不斷深入，校外實習指導老師扮演者越來越重要的角色。在現(xiàn)有實習基地建設的基礎上，以書面形式聘請企業(yè)中具有豐富工作經(jīng)驗及技術水平的工程技術人員作為指導老師，除此之外院系專門設立了基地建設的專項資金，一部分作為聘請指導老師的經(jīng)費，使得與企業(yè)有更穩(wěn)定的合作關系，最重要的是保障校企實習基地建設過程中各項活動的順利開展，有利于提高企業(yè)合作的動力。

3展望

制藥工程專業(yè)實施“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設是院校教學改革的重要舉措，學校和企業(yè)經(jīng)過不斷的努力和完善，校企聯(lián)合培養(yǎng)實習基地建設的結構日趨合理、管理日趨規(guī)范，對教學改革的推動作用也越來越大。提高了學生的實踐動手能力和應用能力，實現(xiàn)了應用性人才的培養(yǎng)；推動了校企合作，實現(xiàn)了學校培養(yǎng)與企業(yè)需求的雙贏。學生學習實踐由教室、實驗室轉移到實際生產(chǎn)現(xiàn)場，在畢業(yè)前獲得豐富的實踐經(jīng)驗、技能，能更好的適應社會、企業(yè)的需求。最后企業(yè)也對我院制藥工程專業(yè)的學生給出了很高的評價，認為他們在企業(yè)實訓的培養(yǎng)過程中具有很強的專業(yè)技能，在工作中吃苦耐勞、善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，并善于管理。結束企業(yè)學習后，根據(jù)對兩屆畢業(yè)生的統(tǒng)計以及企業(yè)的問卷反饋，學生就業(yè)率明顯提高，一次就業(yè)率從之前的75%提高到92%，企業(yè)對學生的滿意度也有所增加。畢業(yè)設計方面，學生在不同企業(yè)、校內(nèi)導師的指導幫助下參與發(fā)表的科技論文有6篇。

從校外實踐基地建設的現(xiàn)狀來看，基地數(shù)量逐年增加，校企合作不斷加深，實踐基地效應日趨凸顯。但目前實踐基地建設還處于初期階段，還面臨建設等諸多問題。如自身專業(yè)優(yōu)勢不明顯，某些企業(yè)對于參與校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設的積極性不高；此外用于線下學習的課程體系與設置還不夠完善，需要校企共同開發(fā)體現(xiàn)應用性的課程體系。因此，在今后的實踐基地建設中還將重點解決這些問題。盡管離預設的目標還有一定的距離，但著眼長遠，與企業(yè)建立長期穩(wěn)定、互利互惠的合作模式，努力實現(xiàn)校企培養(yǎng)實習基地建設的合理管理與良性運行，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

參考文獻

[1] 楊得鎖，王曉梅，趙均安，等.新形勢下地方院校制藥工程專業(yè)校企共建實習基地的探索與實踐[J].化工高等教育，2015（03）：6-9.

[2] 王云慶，姜輝.制藥技術專業(yè)實踐教學基地建設研究與實踐[J].天津職業(yè)大學學報，2005，14（06）：13-15.

[3] 張瑜，關力，李楠.高等職業(yè)教育生物制藥專業(yè)實訓基地建設探索與實踐[J].黑龍江醫(yī)藥，2013，26（05）：825-827.

[4] 曹婷.高校經(jīng)管類專業(yè)校外實踐教學基地建設存在的問題與對策[J]教育探索，2012（10）：66-67.

[5] 王華，王瑩，王翼，等.淺析建設制藥工程專業(yè)校內(nèi)實習基地的必要性[J].化學工程與裝備，2010（11）：187-189.

[6] 吳春芳，程立松，許標，等.校企共建化工類實踐基地的研究與實踐[J].遼寧高職學報，2011，13（06）：75-76.

[7] 王攬月.校企合作高職化工專業(yè)實訓基地的建設途徑探討[J].長江大學學報（社會科學版），2011，34（01）：132-133.

[8] 顏雪明，肖新榮，譚倪.制藥工程專業(yè)實踐教學改革的幾點思考[J].化學高等教育，2013（01）：45-49.

[9] 蔣建蘭，元英進，趙廣榮.產(chǎn)學研基地建設培養(yǎng)創(chuàng)新型制藥工程人才[J].工業(yè)與工程，2005，22（11）：49-51.