朱子熙

科技競(jìng)賽是培養(yǎng)中學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要途徑，分析科技競(jìng)賽對(duì)中學(xué)生科技創(chuàng)新能力的影響有利于教育管理部門、教育機(jī)構(gòu)以及家長對(duì)科技競(jìng)賽的合理認(rèn)識(shí)和利用。

本文以金鑰匙科技競(jìng)賽為例，分析中學(xué)生科技創(chuàng)新能力的不足及原因，并提出了解決方案。

一、大賽背景

金鑰匙科技競(jìng)賽是由江蘇省教育廳立項(xiàng)，江蘇省科協(xié)、江蘇省文明辦、江蘇省科技廳主辦，科學(xué)大眾雜志社承辦的青少年科技活動(dòng)，截止到2017年已舉辦29屆。

金鑰匙科技競(jìng)賽的宗旨是通過組織全省中小學(xué)生參加形式多樣、內(nèi)容豐富的科技競(jìng)賽項(xiàng)目，培養(yǎng)全省青少年的創(chuàng)新精神，鍛煉青少年的實(shí)踐能力，提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)。

二、大賽的特點(diǎn)與意義

1.特點(diǎn)

（1）競(jìng)賽形式生動(dòng)活潑。金鑰匙科技競(jìng)賽形式多樣，包括個(gè)人賽和團(tuán)體賽，需要選手有敏捷的思維能力以及一定的動(dòng)手能力。除了常規(guī)卷面問答題，團(tuán)體賽中還有必答、實(shí)作和搶答題。

（2）競(jìng)賽內(nèi)容豐富多彩。金鑰匙科技競(jìng)賽內(nèi)容并非單一學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，而是多項(xiàng)學(xué)科相互滲透。在競(jìng)賽題型上，除了考察學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握外，還別出心裁地設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，考察參賽選手的臨場(chǎng)反應(yīng)和動(dòng)手能力。

此外，在賽程的設(shè)置上還安排了參觀者和選手之間輕松有趣的聯(lián)誼活動(dòng)。競(jìng)技與休閑結(jié)合，讓同學(xué)們?cè)谌の吨袑W(xué)到知識(shí)。

（3）競(jìng)賽講求團(tuán)隊(duì)合作?？萍几?jìng)賽不是一個(gè)人的競(jìng)技，團(tuán)體賽更需要參賽選手互相配合、相互分工，這樣才能最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。

2.意義

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大賽形式新穎，內(nèi)容豐富，主題緊跟時(shí)代潮流，充滿趣味性，學(xué)生在競(jìng)賽過程中可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，享受比賽帶來的成就感。

（2）讓學(xué)生學(xué)習(xí)到復(fù)合型知識(shí)。大賽并非單一地考察某項(xiàng)學(xué)科或某個(gè)知識(shí)面，因此，在競(jìng)賽中學(xué)生會(huì)主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)并加以整合，將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合。這樣不僅鞏固了他們的理論基礎(chǔ)，也提高了他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（3）提高學(xué)生的合作能力。在競(jìng)賽的過程中，特別是團(tuán)體賽中，考察的不僅僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，更要求他們具有集體意識(shí)。這就需要他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中揚(yáng)長避短，分工合作，意識(shí)到個(gè)人與團(tuán)隊(duì)發(fā)展關(guān)系的重要性。

三、大賽感悟

1.中學(xué)生科技創(chuàng)新的意識(shí)和欲望不強(qiáng)

創(chuàng)新意識(shí)和欲望是創(chuàng)新行動(dòng)的前提，如果沒有這個(gè)前提，創(chuàng)新活動(dòng)的潛能就不會(huì)被開發(fā)。中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)較明確，基本都為考上心儀的大學(xué)而努力，因此，他們把絕大部分的時(shí)間都用于學(xué)習(xí)課堂知識(shí)以及完成課后作業(yè)，科技創(chuàng)新只能作為一種愛好，因此缺乏一定的創(chuàng)新精神。

2.中學(xué)生的思維方式限制了科技創(chuàng)新能力的發(fā)展

由于中學(xué)生年紀(jì)較小，在平日的學(xué)習(xí)和生活中接觸的知識(shí)面有限，加之學(xué)習(xí)方式較單一，這些都決定了中學(xué)生看問題缺乏全面性、開放性和靈活性。他們的思維方式易受父母、老師或周圍朋友的影響，普遍保守而傳統(tǒng)。

同時(shí)，長期保持固定的學(xué)習(xí)方式會(huì)影響中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維方式，從而使他們對(duì)老師的依賴愈來愈重，對(duì)知識(shí)的汲取也愈發(fā)被動(dòng)，這樣不僅不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也不利于培養(yǎng)他們的想象力，最終導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維能力難以得到鍛煉和提高。

3.教學(xué)的客觀環(huán)境不利于中學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

目前我國的中學(xué)教學(xué)模式大部分采用的是大班授課式，即老師在講臺(tái)上按教材授課，臺(tái)下的學(xué)生認(rèn)真聽課。這種“課堂教學(xué)+課本”的教學(xué)模式缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化教育的重視，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

客觀條件的制約導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)性受到影響，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到難題、產(chǎn)生疑問，也無法與老師及時(shí)溝通，長此以往，他們的科技創(chuàng)新能力將會(huì)受到很大的限制。

四、啟示與展望

1.加強(qiáng)對(duì)科技創(chuàng)新能力的重視

要做到重視創(chuàng)新能力，首要條件是具備創(chuàng)新精神，主要包括首創(chuàng)精神、獻(xiàn)身精神、頑強(qiáng)精神和探索精神等。

其次，要端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，及時(shí)掌握與消化所學(xué)知識(shí)，這樣才能保持對(duì)學(xué)習(xí)和探索未知的興趣。

最后，要有堅(jiān)定的意志。堅(jiān)持不懈是創(chuàng)新者最寶貴的品質(zhì)。

2.破除自身的固定思維

固定思維是指隨著人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累而逐漸形成的一種思維慣性。學(xué)生年紀(jì)較小，在日常生活、學(xué)習(xí)中都離不開家長和老師的教育指導(dǎo)，因此會(huì)對(duì)家長或老師產(chǎn)生依賴心理，久而久之會(huì)失去自我思考的能力。

想提高自身創(chuàng)新能力，需要拋棄已有的思維，擺脫對(duì)外界知識(shí)的依賴心理，運(yùn)用自己的大腦去思考、探索。方式之一就是勇敢提出問題，培養(yǎng)質(zhì)疑精神。因?yàn)樯朴谫|(zhì)疑的人擁有自主思考的能力，能看到別人看不見的角度，這樣才能多角度地解決問題。

3.創(chuàng)造利于科技創(chuàng)新的客觀環(huán)境

要提高中學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，良好的創(chuàng)新環(huán)境必不可少。如何構(gòu)建一個(gè)利于科技創(chuàng)新活動(dòng)的環(huán)境？

首先，可從吸引學(xué)生的注意力入手，不定期地舉辦富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，例如科技競(jìng)賽、小發(fā)明展示等，吸引學(xué)生的目光，培養(yǎng)他們的興趣，進(jìn)而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的激情。

其次，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)了解各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，拓寬他們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的好奇心，告訴他們?nèi)绾卫貌煌姆椒ń鉀Q問題，強(qiáng)化科技創(chuàng)新的意識(shí)。

老師可以開展一些適合中學(xué)生的研究性課題，讓他們?cè)趨⑴c的過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。對(duì)成績突出的學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)，且給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，作為對(duì)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的肯定，促使他們保持對(duì)創(chuàng)新的熱情。

最后，可以增設(shè)一些與科技創(chuàng)新相關(guān)的課程，將科技創(chuàng)新滲入日常的學(xué)習(xí)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，幫助他們?cè)诳萍紕?chuàng)新的道路上逐漸走向自由。