摘 要：保育是幼兒園工作內(nèi)容的重要組成部分，對幼兒的健康成長起著至關重要的作用。通過對湖北省武漢市某幼兒園的探訪，筆者了解到該幼兒園保育工作的內(nèi)容和現(xiàn)狀。盡管該園在保育工作上成效顯著，但仍存在一些細節(jié)問題需要改進?，F(xiàn)結(jié)合幼兒園的實際情況，尋找合適的問題解決策略，并提出具體可行的建議，對完善幼兒園的保育工作和促進幼兒身心發(fā)展具有良好的借鑒意義。

關鍵詞：幼兒園保育工作；問題；建議

作者簡介：袁格格，華中師范大學教育學專業(yè)學生。（湖北 武漢 430000）

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）10-0133-02

一、幼兒園保育工作簡述

幼兒園保育通常指為三至六歲兒童的正常發(fā)展提供良好的生活環(huán)境和必要的物質(zhì)條件，給予精心地看護、照顧和養(yǎng)育，幫助幼兒實現(xiàn)身體機能的發(fā)育和心智健康發(fā)展，并逐漸提高其生活自理能力。在我國傳統(tǒng)觀念中，保育員是實施保育工作的主要角色，而實際上，幼兒園保育工作應由保教人員共同承擔。

幼兒期是孩子形成生活和學習習慣的關鍵時期，對幼兒的身心健康發(fā)展具有重要意義。幼兒園保育工作既是幼兒園工作中的重要內(nèi)容，也是幼兒園管理的關鍵部分。《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)，實行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施德、智、體、美諸方面的教育。”可見，保教工作是幼兒園所有工作的核心，而保育工作是這一核心的根本基礎。保護幼兒的生命安全和促進幼兒健康發(fā)展是幼兒園的前提條件和主要任務，因此，保育工作在幼兒園工作中占據(jù)著至關重要的地位。

通過觀察和訪談，筆者發(fā)現(xiàn)這家幼兒園的保育內(nèi)容大致可分為以下幾個部分：

1. 保育環(huán)境建設：①物質(zhì)環(huán)境建設，包括班級環(huán)境、園所周邊環(huán)境和整體園舍布局；②心理環(huán)境建設，如情緒穩(wěn)定性、精神狀況等。

2. 衛(wèi)生保健工作：①各項健康檢查制度，包括幼兒入園前體檢、幼兒每半年體檢、測量幼兒視力、幼兒每日晨檢和全日觀察、工作人員上崗前體檢和每年體檢；②消毒制度，如飲食器具、兒童玩具、教學用具、沙地消毒等；③衛(wèi)生保健設施設備，包括取暖設備、防暑設備、防蚊用品、清潔用具等；④環(huán)境衛(wèi)生，包括衛(wèi)生清潔、空氣流通、人均綠化面積、人均用地面積等；⑤幼兒的生活衛(wèi)生習慣和行為，包括飯前便后洗手、飯后漱口、剪指甲、一日生活作息等。

3. 安全工作：①突發(fā)事件的應急方案，如火災、食品安全問題、意外事故等；②幼兒安全意識的培養(yǎng)；③室內(nèi)電器、刀具等具有潛在危險的設備及裝置情況。

4. 體育活動：①活動前的準備，如關注幼兒衣著、身體狀況和情緒等；②活動中的觀察，根據(jù)幼兒的反應情況適當調(diào)整運動量；③活動后的保育，包括幼兒的情緒、飲水及著裝等方面。

總體而言，保育的工作內(nèi)容不僅指對幼兒身體上的照顧和養(yǎng)護，還包含對幼兒精神、情感、智力等心理層面的呵護，以及幼兒園內(nèi)教職工的保育管理、保健衛(wèi)生等工作。同時，保育工作人員除了保育員之外，還應涵蓋幼兒教師、食堂人員、醫(yī)務人員和部分維護安全的后勤工作者。

二、保育工作中存在的問題

1. 保育員素質(zhì)有待提升。傳統(tǒng)觀念中，人們往往傾向于把保育員簡單地理解為“清潔工”“保姆”之類的，這導致對保育員專業(yè)性的要求降低甚至忽視。經(jīng)過訪談發(fā)現(xiàn)，該園中大部分保育員并未持有相關證書，學歷普遍偏低，多為年齡偏高的女性。她們?nèi)狈I(yè)的保育知識和理論，在實踐中多是憑借生活經(jīng)驗。筆者還觀察到午飯時，面對吃飯過慢或調(diào)皮搗蛋的孩子，某些缺乏耐心的保育員直接采用厲聲訓斥的方式壓制，這種手段顯然會對孩子幼小的心靈造成傷害。

2. 保育制度仍待改善。該園沒有對保育員設置相應的績效考核和獎懲機制，導致許多保育員的工作積極性不高，僅限于應付基本工作需要。大多數(shù)保育員缺乏專業(yè)的保育知識和工作能力，而幼兒園提供給保育員進修培訓和學習的機會也非常匱乏。這些因素使得保育員缺乏進取心和競爭意識，消極地完成分內(nèi)的任務，忽視了保育工作中其他豐富的內(nèi)容，且與其他教師的溝通過少。

3. 心理保育需要加強重視。在很多人的傳統(tǒng)觀念里，對保育工作的理解較為片面，認為保育只是負責班級的日常清潔和對幼兒的基本生活護理，其實不然。高質(zhì)量的保育不僅要注重對幼兒身體的悉心呵護，更要確保兒童的心理健康發(fā)展。而在實際工作中，這方面做得還不夠到位。原因主要有以下兩點：一是成人受到個人情緒的驅(qū)使，忽略了對幼兒心理的保護，沒有意識到在與幼兒的交往過程中自己的言行舉止和態(tài)度會對幼兒產(chǎn)生深刻的影響；二是教師或保育員自身缺乏心理保育意識和心理保育技能，不知道如何維護和促進幼兒的心理健康。

4. 忽視個體差異性?，F(xiàn)在的幼兒園保育基本面向全體幼兒，停留在集體保育的水平，滿足共同需要，解決共性問題。但是，每個幼兒的生長發(fā)育、性格愛好等具體狀況各不相同，實際操作中應考慮到孩子的個體差異性，滿足其特殊需要。而幼兒園各班學生人數(shù)都比較多，根本無法做到工作精細化和因幼施保。

三、加強保育工作的建議

1. 加強培訓，提高保育人員的綜合素質(zhì)。保育人員直接影響著保育質(zhì)量。要打造高素質(zhì)的保育隊伍，必須加強保育人員的教育素質(zhì)、職業(yè)技能等方面的培訓，促使保育員樹立科學的保育觀，提升其專業(yè)素養(yǎng)，推進保育員專業(yè)化成長步伐，最終促進保育工作與教育工作一起跟上現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

2. 優(yōu)化制度，建立合理的獎懲激勵機制。依照一定的教育督導和評估體系，對幼師、保育員等與保育相關的人員實施獎懲，有利于調(diào)動其積極性，營造積極向上的工作氛圍。幼兒園可根據(jù)現(xiàn)有條件和實際需要制定具體的獎懲辦法，如采用自評、互評、領導檢查等評定工作狀況，獎勵先進，鼓勵后進。

3. 身心同步，融合生理保育和心理保育。幼兒的身體健康和心理健康應協(xié)調(diào)發(fā)展，不能顧此失彼。保育員和教師在做好幼兒生活護理的基礎上，可根據(jù)幼兒不同的心理發(fā)展水平和特征，采取有效的活動形式和方法，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)。

4. 因幼施保，改進和創(chuàng)新保育方式方法。教師和保育員應在清楚地認識、了解每個幼兒的個性和差異的基礎上，施以有區(qū)別的教育，從而幫助不同的幼兒都能健康發(fā)展?？梢罁?jù)實際情況，采取既符合幼兒發(fā)展規(guī)律和年齡特點，又滿足不同需求的方式方法。

5. 開展活動，組織家長和幼兒主動參與。家庭環(huán)境是幼兒成長至關重要的一部分。召開家園保育座談會，為增強家長對保育的認識水平和自身的保育能力提供平臺。組織家長觀摩和親身體驗幼兒園保育工作，并和保育員進行充分的交流溝通，打造家園之間和諧友愛的保育氛圍。如溫馨提醒家長為幼兒提供充足的鍛煉機會，在送幼兒入園的時候，可以讓幼兒自己走路，多帶幼兒親近大自然，嘗試各種適合幼兒的運動，增強幼兒的體質(zhì)。每當幼兒表現(xiàn)出這種愿望，并提出這些要求時，家長要積極地支持和引導，同時把握好嚴與愛的尺度。

提升保育工作質(zhì)量不僅需要幼兒園和家庭的配合，還需要幼兒自身的參與。幼兒參與和協(xié)助保育活動有助于培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，增強生活自理能力，合理組織幼兒參與日常保育活動，發(fā)揮幼兒的自主能動性，將大大提高保育工作的成效。

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責任編輯 黃 晶