成 飛 燕

(山西省建筑設(shè)計(jì)研究院，山西 太原　030013)

1　項(xiàng)目背景

本項(xiàng)目為山西太原某大學(xué)校區(qū)項(xiàng)目，地處風(fēng)景旅游區(qū)，交通便利，環(huán)境優(yōu)雅，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。本學(xué)院為一所高等學(xué)校，不僅為國(guó)家培養(yǎng)輸送高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才，還以高職、成人教育的方式為國(guó)家培養(yǎng)各方面的人才。本學(xué)院為科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、文化的傳承和創(chuàng)新做出了貢獻(xiàn)。

本學(xué)院分為南北兩個(gè)校區(qū)，北校區(qū)位于南內(nèi)環(huán)西街和太原市晉祠路的交匯處，緊鄰濱河公園，南校區(qū)則地處風(fēng)景旅游區(qū)內(nèi)，兩校區(qū)交通便利，環(huán)境優(yōu)雅。

學(xué)院有1院9系3部共13個(gè)教學(xué)單位，25個(gè)高職專業(yè)，有國(guó)家級(jí)試點(diǎn)專業(yè)1個(gè)，院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)4個(gè)，規(guī)劃在校生5 000人，南校區(qū)容納3 400人，北校區(qū)容納1 600人。

2　現(xiàn)狀場(chǎng)地分析

2.1　場(chǎng)地條件

本項(xiàng)目距晉祠風(fēng)景區(qū)2 km，距晉源區(qū)政府3 km，總用地83 928.90 m2?；匾耘_(tái)地為主，地勢(shì)西高東低，高差較大。

本地塊位于《全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位晉陽(yáng)古城遺址保護(hù)規(guī)劃綱要》(2010—2020)的建設(shè)控制地帶和《晉祠天龍山風(fēng)景區(qū)總體規(guī)劃》的環(huán)境控制區(qū)。

2.2　氣候環(huán)境

太原市四季分明，為溫帶大陸性季風(fēng)氣候。其基本特征為：熱能、光能資源比較豐富，降雨量比較少；冬季時(shí)間比較長(zhǎng)，干冷晴朗；春季溫暖，干旱風(fēng)大；夏季炎熱雨多；秋季時(shí)間非常短促。

2.3　工程地質(zhì)條件

地形、地貌條件。

本項(xiàng)目場(chǎng)地屬山地地形，整體地勢(shì)起伏較大，場(chǎng)地東西有22 m左右高差，南北有15 m左右高差。

2.4　主要經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)

技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)表見表1。

表1　技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)表

3　設(shè)計(jì)理念

1)設(shè)計(jì)定位及目標(biāo)。本次設(shè)計(jì)仔細(xì)考察了晉祠旅游區(qū)的地理環(huán)境和歷史文化，查找了三晉文化的各類資料，走訪了山西的很多古建遺址，以晉源區(qū)晉祠旅游區(qū)的歷史文化和建筑風(fēng)格為依托，考慮到本校區(qū)總體規(guī)劃風(fēng)格要融入到晉祠旅游區(qū)的歷史文化和建筑風(fēng)格當(dāng)中去，并在自然環(huán)境中融入人文環(huán)境，統(tǒng)一規(guī)劃，校區(qū)的功能定位充分明確，各類建筑、活動(dòng)設(shè)施及綠化環(huán)境相互依托，相互呼應(yīng)，使資源充分共享，形成整體的教育科研環(huán)境，為學(xué)校未來的發(fā)展提供長(zhǎng)遠(yuǎn)的需求。

2)豎向設(shè)計(jì)理念。本項(xiàng)目場(chǎng)地屬山地地形，整體地勢(shì)起伏較大，場(chǎng)地東西有22 m左右高差，南北有15 m左右高差。從高校新校區(qū)的總體土方平衡考慮，本區(qū)地勢(shì)較高，屬于需要挖方的用地，以提供校區(qū)內(nèi)其他需土方量較大的填方要求。就以上用地條件，豎向規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則為：因勢(shì)利導(dǎo)，就地取材，合理利用山地規(guī)劃校區(qū)內(nèi)建筑、道路、綠化、廣場(chǎng)等，將道路、場(chǎng)地、建筑與現(xiàn)狀地形充分協(xié)調(diào)，有機(jī)融入到自然環(huán)境中去。保證校區(qū)內(nèi)各功能和空間的使用完整性，形成相對(duì)完整的校園氛圍。

3)建筑外立面造型設(shè)計(jì)理念。在建筑立面設(shè)計(jì)中充分考慮與晉祠旅游區(qū)的歷史文化和古建筑風(fēng)格相融合，與古建筑相接軌，考慮三晉古建和晉祠古建的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)的構(gòu)件的特點(diǎn)，用鋼筋混凝土建造出傳統(tǒng)的飛檐、抬梁仿古元素，并且與現(xiàn)代的材料玻璃相結(jié)合，讓師生進(jìn)入到既古樸又現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境中去，讓學(xué)生更能領(lǐng)會(huì)到古建筑的博大精深和現(xiàn)代科技的飛躍發(fā)展。

a.在實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，設(shè)計(jì)的構(gòu)成元素融入了建筑、道路、綠化甚至是人，讓人通過通透的玻璃門廳，能夠看到建筑另一面的景觀庭院，庭院內(nèi)的景觀樓梯又與園區(qū)景觀自然地結(jié)合在一起，讓人造的設(shè)計(jì)、自然的景觀融合在一起，形成一種自然，一切歸于和諧。

b.在學(xué)生餐廳的設(shè)計(jì)中，建筑巧妙的利用地形高差，餐廳依山而建，形成了從“有形”到“無(wú)形”，蜿蜒曲折的山勢(shì)與曲折蜿蜒的臺(tái)階和餐廳的曲線美形成活潑優(yōu)美的校園氛圍，餐廳屋頂花園與校園道路通過彎彎的小橋連接，又為校園增添了浪漫的氣氛。宿舍樓通過拱形橋與餐廳屋頂花園連通，讓學(xué)校的校園更加有趣生動(dòng)，同時(shí)為學(xué)生提供了更便捷的交通體系。這些并與校園的入口廣場(chǎng)景觀相對(duì)，成為校園入口景觀節(jié)點(diǎn)。

c.在圖書館的設(shè)計(jì)中， “前圓后方”是我們滲透進(jìn)建筑的設(shè)計(jì)理念。在圖書館主入口處，也是建筑的前方設(shè)計(jì)了外廊，外廊為圓形木構(gòu)架構(gòu)成，造型像是古代的油紙傘，輕柔而美麗，形成了前部形態(tài)的虛；主體建筑為正方形，體形方正，相對(duì)于輕柔而美麗油紙傘似的外廊，建筑形體龐大厚重，構(gòu)成了后部的實(shí)。外廊與主體通過玻璃體大廳虛實(shí)相連，加上屋頂排列整齊的木構(gòu)屋架，在陽(yáng)光下呈現(xiàn)出別樣有致的光影效果。

d.在學(xué)生公寓設(shè)計(jì)中，將大院文化與城關(guān)文化引入建筑理念，像是回到了家庭生活當(dāng)中去，創(chuàng)造了別具特色的休閑的校園環(huán)境。

4)綠化設(shè)計(jì)。太原市是北方黃土高原城市，這里綠化少，降雨量少，風(fēng)沙大，干旱，重工業(yè)又集中，環(huán)境污染嚴(yán)重，所以綠化就尤為重要。設(shè)計(jì)中引入豐富多樣的植物樹種，規(guī)劃布置層次搭配分明，通過道路、景點(diǎn)、建筑、構(gòu)筑物、廣場(chǎng)自然的連接在一起，使它們自然充分地融合，形成連續(xù)流暢的生態(tài)環(huán)境，讓校園的四季都充滿了生機(jī)，美麗如花園。

4　項(xiàng)目的規(guī)劃特點(diǎn)

在規(guī)劃中充分考慮歷史文化因素，大量參考了三晉古建和晉祠古建的特點(diǎn)，將校區(qū)充分融入晉祠旅游區(qū)當(dāng)中去。將晉元古建筑風(fēng)貌和現(xiàn)代化建筑構(gòu)件技術(shù)相結(jié)合，用鋼筋混凝土建造出傳統(tǒng)的飛檐、抬梁仿古元素，并且與現(xiàn)代的材料玻璃相結(jié)合，讓古建筑的博大精深和現(xiàn)代科技完美的結(jié)合。

園區(qū)結(jié)合地形，隨山勢(shì)而建，與山巒的曲線自然一致，背面依托龍山，順勢(shì)而下，環(huán)境優(yōu)美而寧?kù)o，夏天從山頂望去，校區(qū)坐落在一片綠蔭當(dāng)中，林密葉茂，風(fēng)景尤為秀麗，校園的特色建筑與山川的美麗景色和諧統(tǒng)一，充分體現(xiàn)了“天人合一”的設(shè)計(jì)理念。

校區(qū)廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)更是將原有的山勢(shì)地形應(yīng)用得淋漓盡致。利用地勢(shì)較為平緩、面積較大的地面設(shè)計(jì)為噴泉和活動(dòng)廣場(chǎng)，周圍設(shè)計(jì)為臺(tái)階和步道，更加有利于人們的來往和穿梭。并且保留了原有的一些高大粗壯的樹木和較為完整的綠植，既對(duì)環(huán)境形成一定的保護(hù)又獨(dú)具特色，既充分利用了地形地貌又為人們提供了休閑鍛煉的場(chǎng)所。體現(xiàn)了人與自然的完美融合。

在綠化生態(tài)設(shè)計(jì)中，因勢(shì)利導(dǎo)，利用天然地形高差，引進(jìn)豐富多樣的植物樹種，顏色層次分明，利用場(chǎng)地自然高差將園區(qū)綠地設(shè)計(jì)成慢坡形式的百花花田，創(chuàng)造立體的自然綠化景觀，與山更好更自然的充分融合，豐富了校園空間層次，營(yíng)造出許多意趣、深刻的空間。不僅可以增加校園景致，又為學(xué)校師生創(chuàng)造了一個(gè)休憩、讀書、與自然親密接觸的休閑場(chǎng)所。

5　道路交通組織

各樓座之間由校區(qū)道路相連，校區(qū)道路兼做消防車道。校區(qū)道路進(jìn)行了合理規(guī)劃布局，交通便利卻不互相干擾。校區(qū)道路有的蜿蜒曲折，傍晚在幽靜的道路上散步、曲折的臺(tái)階、屋頂花園、草坡上看書，真是一種愜意。

由于校園是人員活動(dòng)比較集中，且以學(xué)生為主流人群，校區(qū)內(nèi)的道路根據(jù)其特有功能進(jìn)行了合理的分級(jí)規(guī)劃以滿足內(nèi)部交通的互聯(lián)互通并減少相互之間的交錯(cuò)干擾。交通線路的布置充分考慮了不同人群即教師和學(xué)生的出行特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了步行和騎車優(yōu)先的設(shè)計(jì)原則，將主要出入通行道讓給這一絕大部分人群，又在校區(qū)周圍修建了供轎車及校車等機(jī)動(dòng)車的通道和停車區(qū)，滿足極少部分人的通行需求。

校區(qū)道路的人性化設(shè)計(jì)在為人們的出行提供便利的同時(shí)更加注重功能區(qū)分，極大程度上保證了人車分流，提供了安全保障。

6　建筑無(wú)障礙設(shè)計(jì)

本校區(qū)設(shè)計(jì)處處體現(xiàn)了以人為本的理念。每個(gè)建筑入口都以無(wú)障礙入口設(shè)計(jì)，供行動(dòng)不便的人員使用的門均為推拉門或平開門，建筑內(nèi)部的衛(wèi)生間均設(shè)計(jì)了無(wú)障礙衛(wèi)生間。

7　結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代和科技的發(fā)展，人們與大自然的接觸越來越少，本項(xiàng)目不僅體現(xiàn)了學(xué)院所應(yīng)具備的應(yīng)有的功能，而且結(jié)合所處的地理環(huán)境，充分發(fā)揮依山傍水的地理優(yōu)勢(shì)，更加體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)校的人文與環(huán)境相融合的設(shè)計(jì)理念，讓人們能夠更多地接觸到大自然，融入到大自然中去。也讓人們從建筑的形態(tài)了解到我們山西三晉文化的底蘊(yùn)，從而熱愛山西，熱愛我們的家鄉(xiāng)，為我們的家鄉(xiāng)更加美好更加富有做出貢獻(xiàn)。