王廣宇 劉志剛

摘 要：對大學(xué)生而言，社會實(shí)踐是高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的主要途徑之一，不僅可以使大學(xué)生對社會有足夠的認(rèn)識和理解，還可以不斷深化學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，提高自我實(shí)踐效能。搞笑 共青團(tuán)是黨的得力助手和后備軍，其肩負(fù)著把廣大團(tuán)員青年培養(yǎng)成為黨和國家的建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)和歷史使命，大學(xué)生社會實(shí)踐活動更是高校共青團(tuán)的重要內(nèi)容，是高校共青團(tuán)吸引、凝聚青年的重要環(huán)節(jié)。而評價(jià)工作是社會實(shí)踐的重要組成部分，評價(jià)的科學(xué)性、合理性、有效性直接影響社會實(shí)踐的成效，因此開展高校共青團(tuán)大學(xué)生社會實(shí)踐制勢在必行。

1.社會實(shí)踐的主要內(nèi)容

高校共青團(tuán)大學(xué)生社會實(shí)踐活動是指有校團(tuán)委、各系院團(tuán)總支及其指導(dǎo)的大學(xué)生社團(tuán)，組織在校學(xué)生走出校門、了解社會、接觸社會從而服務(wù)社會，并引導(dǎo)大學(xué)生從中接受教育、提高自身綜合素質(zhì)活動的總稱。主要包括：（1）志愿服務(wù)活動；如街道社區(qū)志愿服務(wù)，即高校共青團(tuán)組織大學(xué)生“科技、文化、衛(wèi)生、法律”四進(jìn)社區(qū)活動；義工類志愿服務(wù)活動，如志愿者到特殊學(xué)校、敬老院等做義工；此外還有配合當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門組織義務(wù)獻(xiàn)血、以及做某些大型活動的志愿者。（2）“三下鄉(xiāng)”活動；主要指文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”。（3）調(diào)研活動；指大學(xué)生選擇自己感興趣和關(guān)心的社會問題，進(jìn)行深入調(diào)研，深入考察社會具體問題的活動；調(diào)研結(jié)束后針對某一問題撰寫調(diào)研報(bào)告的活動。

2、大學(xué)生社會實(shí)踐存在的問題

2.1實(shí)踐主體之間缺乏有效溝通

雖然學(xué)校有很多需要社會實(shí)踐機(jī)會的大學(xué)生，但由于學(xué)生缺乏信息來源、主動性不強(qiáng)以及學(xué)校與學(xué)生溝通不佳，導(dǎo)致學(xué)生缺失實(shí)踐機(jī)會，從而不利于提高競爭力。而有些是因?yàn)閷W(xué)校與社會組織鮮有聯(lián)系不能為大學(xué)生提供更多的社會實(shí)踐機(jī)會。

2.2社會實(shí)踐載體建設(shè)滯后

大學(xué)生社會實(shí)踐需要一個載體作為溝通大學(xué)生、學(xué)校和社會組織的橋梁。通過載體可以更好地為社會提供優(yōu)秀人才，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。但由于建設(shè)大學(xué)生社會實(shí)踐服務(wù)平臺缺乏必要的技術(shù)、資金、人員等支持，導(dǎo)致載體建設(shè)滯后。

2.3社會實(shí)踐內(nèi)容與就業(yè)取向的矛盾

大學(xué)生專業(yè)知識相對具備，但專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)相對不足，無法適應(yīng)專門工作崗位的要求。絕大多數(shù)大學(xué)生在校期間只是努力的學(xué)習(xí)理論知識，不注重與應(yīng)用的結(jié)合，即使在實(shí)踐時大部分大學(xué)生都不能找到與自己專業(yè)或未來就業(yè)方向匹配的崗位，學(xué)習(xí)不到對自己就業(yè)有幫助的技能，只是徒勞浪費(fèi)時間，從而使社會實(shí)踐與就業(yè)不能很好的銜接。

2.4大學(xué)生對社會實(shí)踐的認(rèn)知度不夠和認(rèn)知感不足

社會實(shí)踐的重要性眾所周知，但大部分學(xué)生對社會實(shí)踐活動認(rèn)識不到位，很多大學(xué)生對社會的認(rèn)識有偏差，只是片面的了解到社會水深、社會圈復(fù)雜，而沒有實(shí)際去探究，也就缺乏對社會實(shí)踐的認(rèn)知度和認(rèn)知感。

3 大學(xué)生社會實(shí)踐的方法

3.1 堅(jiān)持個體與團(tuán)體相統(tǒng)一

社會實(shí)踐的主體是大學(xué)生，開展社會實(shí)踐活動最終目的是在于提升大學(xué)生社會實(shí)踐能力。高校共青團(tuán)社會實(shí)踐活動多為團(tuán)體性活動，因此，在評價(jià)過程中應(yīng)堅(jiān)持個體與團(tuán)體相統(tǒng)一。要對個體在社會實(shí)踐中的態(tài)度和能力進(jìn)行評價(jià)，包括個人的社會實(shí)踐分工崗位完成度、個人的執(zhí)行力以及實(shí)踐活動過程中的溝通能力、應(yīng)變能力、資源利用能力等等，此外還包括個人實(shí)踐日志、實(shí)踐總結(jié)的數(shù)量與質(zhì)量。而這些內(nèi)容又與實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐成效息息相關(guān)，一個團(tuán)隊(duì)成果的獲得必然離不開團(tuán)隊(duì)的同心協(xié)作。在考核個體同時，也要評價(jià)整個團(tuán)隊(duì)的合作默契度、團(tuán)隊(duì)運(yùn)行順利度以及最終所獲得的團(tuán)隊(duì)成果。只要將二者有效統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)評價(jià)的全面性、有效性。

3.2 堅(jiān)持成果與實(shí)效相結(jié)合

目前，高校共青團(tuán)大學(xué)生社會實(shí)踐評價(jià)存在“唯成果是尊”的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在評價(jià)的成績的高低往往在于實(shí)踐成果媒體宣傳報(bào)道的多與少、實(shí)踐報(bào)告的多與少、實(shí)踐照片的好與壞，沒有對實(shí)踐真正所起到的實(shí)效作用相結(jié)合?？茖W(xué)的社會實(shí)踐評價(jià)應(yīng)將二者相結(jié)合，實(shí)踐的報(bào)告、宣傳片、照片等是一方面，實(shí)踐對學(xué)生個人、對實(shí)踐對象所起到的真正作用也是重要評價(jià)內(nèi)容，所以在實(shí)踐活動結(jié)束后對學(xué)生在實(shí)踐中的能力、素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、水平等方面的提高以及后續(xù)發(fā)展的影響，對實(shí)踐對象、實(shí)踐地問題的解決以及后續(xù)的影響，都要進(jìn)行及時有效的跟蹤評價(jià)，才能實(shí)現(xiàn)評價(jià)的實(shí)效性、長效化。

3.3 堅(jiān)持學(xué)生自評、實(shí)踐對象評價(jià)和學(xué)校老師評價(jià)“三位一體”的評價(jià)模式

學(xué)生是社會實(shí)踐的主體，“學(xué)生的自我評價(jià)能真實(shí)反映個體自我發(fā)展的意向和為這種意向所作出的努力”，以及在這努力驅(qū)使下所獲得的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能以及所帶來的轉(zhuǎn)變，也是“外界從中獲得學(xué)生自我發(fā)展信息”的重要來源。實(shí)踐對象是學(xué)生實(shí)踐的客體，見證了學(xué)生的實(shí)踐過程，實(shí)踐的成效，對于學(xué)生在實(shí)踐過程中的具體表現(xiàn)是最有發(fā)言權(quán)的。學(xué)校老師即指實(shí)踐指導(dǎo)老師，也是至評價(jià)機(jī)構(gòu)考核教師，前者帶學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐，真正參與了全部過程，而評價(jià)機(jī)構(gòu)教師作為實(shí)踐局外人，具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，能在結(jié)合各方因素的條件下對學(xué)生實(shí)踐進(jìn)全面、客觀評定。因此，堅(jiān)持學(xué)生自評、實(shí)踐對象評價(jià)和學(xué)校老師評價(jià)“三位一體”的評價(jià)模式，才能實(shí)現(xiàn)評價(jià)的真實(shí)性、客觀性。

4.社會實(shí)踐的實(shí)施

成立一支以團(tuán)委老師為主導(dǎo)，精心挑選的、有良好社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生為主要人員的實(shí)踐評價(jià)機(jī)構(gòu)，并將團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合理有效的分工，可分成：社會實(shí)踐跟蹤評價(jià)小組，社會實(shí)踐成果考核小組；社會實(shí)踐成效跟蹤調(diào)研小組。其中，跟蹤評價(jià)小組主要是參與到社會實(shí)踐過程中去，觀察、監(jiān)控實(shí)踐進(jìn)程，并結(jié)合對實(shí)踐對象的采訪得出評價(jià)結(jié)論；成果考核小組主要是對上交上來的成果進(jìn)行評定；成效跟蹤調(diào)研小組主要是對參加實(shí)踐的學(xué)生、實(shí)踐地、實(shí)踐對象進(jìn)行一個后續(xù)的跟蹤調(diào)研，以確保實(shí)踐是否真正起到了作用，對參加實(shí)踐的學(xué)生產(chǎn)生切實(shí)影響，對實(shí)踐地、實(shí)踐對象有了實(shí)質(zhì)的作用，構(gòu)建出跟蹤評價(jià)體系。

社會實(shí)踐實(shí)施過程：（1）社會實(shí)踐開始前，評價(jià)機(jī)構(gòu)對此次活動進(jìn)行評估，分析可行性及實(shí)效性。（2）派出跟蹤評價(jià)小組的一人，一同前往實(shí)踐，觀察、監(jiān)管實(shí)踐進(jìn)程，并結(jié)合對實(shí)踐對象的采訪得出評價(jià)結(jié)論，及時反饋給評價(jià)機(jī)構(gòu)。（3）活動結(jié)束后，成果考核小組對上交成果進(jìn)行評價(jià)，包括調(diào)研報(bào)告、紀(jì)錄片、個人日志、團(tuán)隊(duì)日志、活動宣傳報(bào)道等等，同時，結(jié)合實(shí)踐對象所給出的形成性和終結(jié)性評價(jià)。（4）成效跟蹤小組要建立長效性的考核辦法，評價(jià)本次實(shí)踐對學(xué)生個人所帶來的改變，對實(shí)踐地、實(shí)踐對象所帶來的后續(xù)影響，并在觀察、走訪得出評價(jià)結(jié)論后及時反饋給評價(jià)機(jī)構(gòu)。最終由評價(jià)機(jī)構(gòu)得出結(jié)論。

5.結(jié)語

教師教授學(xué)生知識的目的是讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用所學(xué)的知識來解決實(shí)際的問題，當(dāng)前我國高校大學(xué)生缺乏動手能力。許多高校也意識到了大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性，提出了新的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)高校大學(xué)生社會實(shí)踐能力的鍛煉，通過合理的培養(yǎng)人才機(jī)制，為高校大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供有效的途徑。高校在注重學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的同時也要注意合理的將實(shí)踐能力與理論知識相結(jié)合，相互促進(jìn)，為學(xué)生今后人生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。