聶山林

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它是研究化學的重要手段，在教學改革中，我們一直強調實驗在教學中的重要意義。然而直到今天，我們的實驗教學仍然是十分薄弱的環(huán)節(jié)，而農(nóng)村中學化學實驗教學的現(xiàn)狀更不容樂觀。在實際教學過程中，我認為主要存在以下問題：

一、農(nóng)村高中化學實驗教學中存在的現(xiàn)狀

1.化學實驗教學的開展受到學校設備、儀器、藥品、教材、課時的限制。

很多縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在的中學實驗經(jīng)費不足、設備簡陋、器材不全、藥品嚴重缺乏，而且，為了增加學生學習理論知識而擠占實驗課的開設時間。

2.實驗教學目的不明確，教學理念落后

高中化學實驗應當包涵高中化學教學大綱中的所有內(nèi)容，同時也應該將其單獨提出。也就是說，應將高中化學實驗部分作為高中化學教學的前提，先進行實驗，再以實驗為基礎對書本上的內(nèi)容以及實驗過程中的問題進行探究講解，而不是把實驗看做應付高考的一部分，只要求學生了解其原理、步驟，不必懂得如何操作。

3.實驗內(nèi)容較為淺顯

高中化學的實驗內(nèi)容基本上都是高中化學課本上的基礎實驗和常規(guī)實驗，大部分屬于操作驗證性的，實驗內(nèi)容較為簡單，僅僅按照書本上的操作步驟就可以完成。同時，實驗的時間過于短暫，沒有給學生以足夠的思考探究時間，因此難以提高學生的實驗能力。

4.教學方式方法單一，針對性不強

高中化學課的教學方式與其他學科基本相似，在教師對實驗邊做邊進行講解后，學生可以自己進行實驗操作。在這種“老師說，學生做”的單一教學模式下，基本上沒有師生對于這個實驗的各個方面進行討論、研究的時間，致使學生無法體會實驗中的奇妙和樂趣，降低了對實驗的學習興趣。

5.教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在重理論輕實驗的思想

由于受“應試”教育思想的影響，出現(xiàn)了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的傾向，使農(nóng)村實驗教學嚴重滯后。

6.部分農(nóng)村中學教師的專業(yè)化程度不高

由于條件的限制，農(nóng)村高中學校的專業(yè)化學教師、化學實驗員嚴重缺乏，實驗教學素質及實驗技能不夠，不能適應實驗教學的要求。

7.中學化學實驗教學受到學科本身的限制

由于許多化學實驗本身存在一定的危險性、腐蝕性、毒害性，所以教師們更愿意用多媒體完全取代實驗教學，甚至于以講代做。

8.實驗會考缺乏有效監(jiān)督、流于形式

很多學校根本沒有把化學實驗作為會考的考察對象，上級的規(guī)定與學校的實際操作嚴重脫節(jié)，自然實驗教學也就不會引起重視。

二、農(nóng)村高中化學實驗教學中需改進的方法

1.增強實驗的直觀性、趣味性

化學實驗能否真正運用于學習、生活中，在于學生對實驗的理解、掌握上。而學生能否學好化學實驗部分，就要看他們對化學實驗感興趣的程度是多少。通過將實驗進行改進，增強實驗的直觀性和現(xiàn)趣味性，能更有效地引起學生注意，使他們形成深刻地印象。

2.使實驗科學、簡捷、安全、可靠

實驗的科學性是化學實驗設計最為基本的要求。化學實驗的設計要遵循自然規(guī)律，實事求是，根據(jù)實驗目的確定實驗原理，然后再選擇合適的材料、儀器進行實驗。實驗的簡捷、安全、可靠也是化學實驗設計中必須要考慮的因素。所以，在實驗之前要根據(jù)實驗的特殊性，思考實驗過程中的反應物質、反應現(xiàn)象以及對反應過程中需要或產(chǎn)生的物質進行怎樣的處理。

3.設計富有啟發(fā)性的實驗

教師在原有的實驗的基礎上，可設計新的實驗教學內(nèi)容，設法提高實驗的智力價值，使整個實驗對學生具有啟發(fā)、深思的作用，從而發(fā)展學生多方面的能力。

4.規(guī)范實驗操作，引導學生觀察

教師的行為是一種無聲的語言。因此，教師在演示實驗時要以身作則，操作必須正確、規(guī)范，使人無可挑剔，充分起到示范作用。這就要求教師具有熟練的實驗技能，且在實驗前要做好充分準備。

5.改進實驗手段，加強實驗對比

改進實驗手段可以引發(fā)學生將原始實驗與改進后的實驗進行比較，引發(fā)思考。如教材中氨氣與氯化氫反應生成白煙的實驗，原始方法是拿兩根玻璃棒分別蘸取濃鹽酸和濃氨水，將它們相互靠近，濃鹽酸和濃氨水發(fā)生反應產(chǎn)生白煙。若改為將蘸有濃鹽酸、濃氨水的棉花放在大燒杯中，用培養(yǎng)皿蓋住燒杯口，由此可以發(fā)現(xiàn)：與前方法相比，后面一種方法沒有白煙散發(fā)到空氣中，這樣更加安全，同時觀察到白煙的情況也更明顯。學生在學習的過程中會了解到實驗的方式方法是可以進行優(yōu)化的，從而激發(fā)了他們在實驗過程中的創(chuàng)新思維。同時，通過比較讓學生自己尋找答案，有助于提高學生的觀察能力和思考能力。

6.改進實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，拓展思維

由于自身存在的特殊性，因此，化學課的教學離不開實驗教學。化學實驗室是化學教學的重要組成部分，在化學教學中，如果離開了實驗教學，那就不能稱之為完整的化學教學。

7.組織和開展家庭小實驗，激發(fā)學生學習和探索的興趣

教材中出現(xiàn)的家庭小實驗都有很強的趣味性、知識性及科學性，大都貼近學生的現(xiàn)實生活。教師要放手讓學生自己設計方案，自己動手實驗，并分析現(xiàn)象得出結論，這更能激發(fā)學生的求知欲。因此，教師要重視這些家庭小實驗，因為這些家庭小實驗是實現(xiàn)有效化學實驗教學的另一條重要途徑。

8.創(chuàng)建合作式的教學模式，發(fā)揮教師在教學過程中的組織作用

教師應該充分發(fā)揮自己組織者的作用，將學生劃分成不同水平的小組，對其實踐水平以及理論水平進行適當?shù)膮f(xié)調，盡量幫助每個小組都能夠設計出自己的一套方案，然后再讓學生對比、分析這些方案的優(yōu)勢劣勢；在討論的過程中學生可以大膽的發(fā)表自己看法，勇于向其他的學生挑戰(zhàn)，并不斷的完善自己的意見，提高對化學知識的理解。這樣的學習方法不但能有效的提升學生本身的構建能力和創(chuàng)新能力，還可以為學生日后的化學知識學習和研究奠定一個良好的基礎。

9.精心設計化學實驗方案，提高實驗質量

在化學實驗的教學過程中，要將以往的探究式的實驗方式逐漸轉化為驗證式的實驗方式，有效的提高學生對化學知識的學習興趣，從而激起其學習的積極性，使學習效果更加明顯。探究式實驗教學模式是在教師的指引下，學生把已經(jīng)掌握的知識技能用來當做學習新知識的基礎，成為一名積極的探討者，通過自己設計方案完成實驗操作，自己去解決遇到的各種化學問題。

10.在實驗教學中要注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際

化學與生活有著密切的聯(lián)系，教師在實驗教學中要注意聯(lián)系生活實際，綜合運用化學及其他學科的知識，分析解決遇到的相關的問題。帶領學生參觀地方的一些工廠從現(xiàn)場看到的事實，不斷地讓學生感受到化學知識在實際生活中的廣泛用途，使他們認識到學習化學的重要性，更加認真學習這門課，主動參與課堂，進行探究，感受化學世界的奇妙與和諧。

11.倡導綠色化學實驗，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識

隨著環(huán)境的日益惡化，提出了綠色化學實驗，這是社會對化學科學發(fā)展的新要求。因此，在化學實驗教學中，我們應重視環(huán)保教育，不斷培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，寓環(huán)境保護教育于化學教學之中是每一位化學教師義不容辭的責任。

三、結語

總之，在新課程理念下，通過化學實驗教學，不僅增強了學生主動探究的興趣，而且也培養(yǎng)了學生的科學方法和實驗設計、評價能力，增強了實驗的趣味性和實用性。學生由被動、機械的操作變?yōu)橹鲃?、探究的實驗，開發(fā)了學生潛能，使學生成為了實驗教學的主體，鞏固了實驗教學效果。