鄧平光

色彩的表現(xiàn)能力是靠色彩的觀察和感受來實(shí)現(xiàn)的。對色彩的感受用感知記憶、經(jīng)驗(yàn)想象等通過不斷接受直接經(jīng)驗(yàn)以及對間接經(jīng)驗(yàn)的吸收和運(yùn)用，來提高學(xué)生對色彩審美本質(zhì)和實(shí)際表達(dá)能力的提高。大自然萬物皆有其特色，無處不顯示著美。況且愛美之心人皆有之，渴望發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，將美為己所用，實(shí)乃人之常情。審美既是種能力，就必須培養(yǎng)。從小培養(yǎng)學(xué)生用色繪畫的表達(dá)能力，有助于學(xué)生接受美的熏陶，增進(jìn)學(xué)生智力的良好發(fā)展，提高繪畫技能。

小學(xué)生對繪畫的興趣始于用線條與色塊作“涂涂畫畫”的嘗試階段，其過程本身是種探索，是種模仿。如果教師在實(shí)踐過程中給予正確引導(dǎo)，必然令學(xué)生少走彎路，事半功倍。那么怎樣才能提高學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力呢？

首先對孩子培養(yǎng)其色彩的感知力、洞悉力。面對如詩如畫的大自然、構(gòu)造完美的靜物、形形色色的人物，每個學(xué)生都有種用畫筆把眼前所觀都畫下來的沖動。然而，很多情況下他們都因色彩語匯貧乏而“望洋興嘆”。誠然，掌握色彩語匯，將是首要條件。繪畫中的色彩是一件作品的生命力所在。老子曾言：“五音使人耳聾，五色使人目眩?！庇纱丝梢?，色彩對人的感官有著很高的敏感性。據(jù)載：成都某夫婦在其育嬰室內(nèi)安置各種顏色的汽球和紙張，在陽光的照耀下，房里成了色彩的海洋。嬰兒睜開眼睛的那一刻，看到的首先是五顏六色的世界，亮麗的色彩環(huán)境加強(qiáng)了孩子在對色彩的敏感度。在往后表現(xiàn)出來的辨色、用色的能力都明顯強(qiáng)于同齡孩子。

其次是觀察能力。通過在特定環(huán)境中培養(yǎng)孩子對色彩敏銳感知力。更需要的是日常生中所有的觀察力。魯迅先生說：“對任何事物，必須觀察準(zhǔn)確、透徹，才能下好筆?！泵鎸ψ匀唤鐚懮仨氁哉鎸?shí)為依據(jù)，必須對描繪的對象有充分理解。故此，培養(yǎng)并掌握正確的觀察方法是最基本的要求。

物質(zhì)都是相聯(lián)系發(fā)展的，畫面中各因素也不例外。觀察對象，要看到大關(guān)系，而不能看紅畫紅，看綠畫綠，畫彼失此，應(yīng)有序地抓住景物總體印象，畢竟大自然中一切景物色彩與形態(tài)都是如鏈相聯(lián)系而成整體密不可分的。正如蒙德里安所說：“色與面在畫面上的排列布置只是表現(xiàn)關(guān)系而非物形。

最后，小學(xué)生因年齡，認(rèn)知能力及心理特點(diǎn)關(guān)系且作品還處在象征期，所畫的反映的僅是記憶和認(rèn)識的綜合印象。因此，根據(jù)學(xué)生的這一心理規(guī)律，我們要強(qiáng)調(diào)色彩的光源色、固有色、環(huán)境色的變化以及色相、明度彩度的相協(xié)調(diào)，并逐點(diǎn)地應(yīng)用鞏固在畫面因素之中。若能使畫面獲得統(tǒng)一調(diào)子，形成統(tǒng)一的效果，色彩處理得巧妙，那么色彩的認(rèn)識階段便會從色相排序選擇升華為寫實(shí)應(yīng)用了，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品對色彩的愿望和感受能力。

色彩是美術(shù)課程中的一個重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它充分體現(xiàn)出美術(shù)的本質(zhì)表現(xiàn)，加強(qiáng)色彩感受能力的教學(xué)，是提高學(xué)生審美的感受、情感、想象與理解等心理能力的重要途徑，能有效地提高學(xué)生敏銳的審美知覺及對美的欣賞力和創(chuàng)造力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生對色彩的表現(xiàn)力，必須從學(xué)生的年齡特征、興趣出發(fā)，用各種手段引導(dǎo)他們，才能夠使學(xué)生的表現(xiàn)能力得到提高。