孫健風(fēng)

【摘 要】本文探討了小說《朗讀者》及其電影改編的主題，以引起人們對愛情的思考，對尊嚴(yán)及人性的思考，對納粹的反思，及對戰(zhàn)后罪責(zé)延伸問題的探討。通過對比二者在表現(xiàn)手法方面的異同，闡述了文學(xué)與小說兩種不同的藝術(shù)形式所產(chǎn)生的不同效果。

【關(guān)鍵詞】《朗讀者》；小說；電影

中圖分類號：J905 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）15-0088-02

不同于有些電影改編是源于對原著中某種靈感的發(fā)散，小說《朗讀者》的電影改編則是基于其文學(xué)原著，通過對權(quán)威文本進(jìn)行“文學(xué)的圖像化”①，強(qiáng)化作品的主題和力量。因此，他們二者之間無論感情基調(diào)、主要情節(jié)，還是作品主旨，都是高度一致的，但是在具體的處理方式上，它們又頗多不同?！独首x者》的魅力就在于作者本哈德·施林克（Bernhard Schlink） 僅以寥寥十萬余言，就表現(xiàn)了一個(gè)龐雜的故事，從而展現(xiàn)了多個(gè)深刻的主題，引發(fā)了人們不同角度的思考。由著名導(dǎo)演史蒂芬·戴德利（Stephen Daldry）導(dǎo)演的電影《朗讀者》，也圍繞著同樣的三條主題線展開，本文將由此展開兩者的比較分析，顯示小說和電影兩種不同的表現(xiàn)形式所達(dá)到的不同效果。

一、愛情主線

即使將《朗讀者》僅僅看作一部愛情故事，它也是毫不遜色、感人至深的。無論是對尊嚴(yán)、人性的思考，還是對納粹及二戰(zhàn)給德國帶來的反思，都是通過“愛情”這一主線展現(xiàn)出來，并深刻影響了這一愛情故事的走向的。為了能讓讀者、觀眾置身故事之中，感同身受，作者本哈德·施林克通過使用第一人稱和限知視角，將小說偽裝成一部主人公邁克為回憶漢娜而作的回憶錄。為了強(qiáng)化這種回憶錄式的真實(shí)感，作者在保證故事的順暢講述前提下，加入許多跳躍的斷想和議論，模仿了回憶的自然流動(dòng)。他甚至在小說的最后一節(jié)中寫道：“漢娜死后不久，我就有了一個(gè)想法，要把漢娜和我們的故事寫出來……這個(gè)寫出來、出版了的版本，才是在正確版本?！雹跀M作者邁克交代了自己創(chuàng)作的意圖是在漢娜身上既“受到傷害”，又“感到負(fù)罪”③，這種作者對作品的不可控制，無疑模糊了小說和現(xiàn)實(shí)的界限，讓人信以為真。作者的目的，在于讓人相信這個(gè)故事“確實(shí)發(fā)生在‘我身上”。而他之所以能做到讓讀者信服，是因?yàn)樽x者自覺接受了故事“是真實(shí)發(fā)生”的假設(shè)。而讀者之所以能默認(rèn)這一假設(shè)，則是來源于文字天然的親切感和真實(shí)感。

由于沒有文字得天獨(dú)厚的真實(shí)感，導(dǎo)演史蒂芬·戴德利的首要任務(wù)就是使人相信這一故事是“真實(shí)發(fā)生”的。為此，相比于小說中的跳躍，導(dǎo)演必須將故事講述的清晰流暢，易于接受。由于電影在心理描寫方面的制約，也要求了導(dǎo)演要通過情節(jié)的巧妙連綴來傳情達(dá)意。因此影片中巧妙運(yùn)用了蒙太奇手法。影片開頭，邁克望向窗外，一輛電車駛過，車中是少年的自己，邁克的思緒被帶了回去。后來，少年邁克為漢娜寫了一首愛情詩，鏡頭由這首愛情詩從“回憶”切回了“現(xiàn)實(shí)”。漢娜審判結(jié)束后，邁克坐著火車傷心離開，火車將場景帶到了邁克離婚后，坐火車送走女兒的場景。這種蒙太奇手法的運(yùn)用，也符合了原著中“回憶”的基調(diào)。

影片還通過特定意象的巧妙運(yùn)用，提示了人物心理的變化和人物狀態(tài)，有前后呼應(yīng)之感。如通過“洗澡”這一意象，表現(xiàn)了漢娜與邁克的感情從萌發(fā)到一步步走向熾烈。影片中還多次使用了“車”的意象。邁克由電車陷入回憶，駕駛自己的轎車去法院工作則是由回憶回到現(xiàn)實(shí)生活。尤其邁克離婚后送走自己的小女兒，在火車上女兒問他“我們要到哪去？”而結(jié)尾父女兩人開車前往教堂，長大后的女兒又問了同樣的話，這可謂是影片中最明顯的一次呼應(yīng)，也暗示著邁克完成自己的救贖，重新敞開心扉，走向了新的生活。

二、對尊嚴(yán)、人性的探討

《朗讀者》中對尊嚴(yán)和人性的探討體現(xiàn)在“為了守護(hù)秘密，你會(huì)走多遠(yuǎn)”。漢娜的一生都在努力試圖隱藏自己的秘密，同文盲帶給自己的命運(yùn)作抗?fàn)?。而邁克一生都因保守自己的秘密、漢娜的秘密承受著巨大的壓力，變得冷漠。在眾多秘密之中，漢娜寧愿付出生命也要保守的秘密，是最讓人難以理解的。漢娜最大的秘密居然不是她曾給納粹當(dāng)看守，而是她不認(rèn)識字。這一秘密也就引發(fā)了《朗讀者》的又一主題——對尊嚴(yán)、人性的探討。

創(chuàng)作者是如何使?jié)h娜對這一秘密的保守合情合理的呢？首先，小說和電影中都運(yùn)用刻畫人物形象的手段來表現(xiàn)漢娜的倔強(qiáng)剛烈。她決然的離開邁克也說明了，既然她能為尊嚴(yán)犧牲愛情，那么她也能為尊嚴(yán)付出生命。但作者本哈德似乎仍嫌不足以解釋漢娜的行為，因此他借小說中智者的象征——邁克父親之口，勸誡麥克不應(yīng)“代替別人做決定”，因?yàn)檫@一決定“無關(guān)幸?！倍顷P(guān)乎“尊嚴(yán)和自由”。④在漢娜看來，捍衛(wèi)自己的秘密就是在捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，因?yàn)椴蛔R字破壞了她“內(nèi)心珍藏的自我形象 ”⑤，“歸根到底原來是罪犯自己感到羞恥”。⑥

而影片中將同樣充當(dāng)智者象征的父親和教授合為一人，只由教授出面。這樣做的好處是讓故事更緊湊流暢，減少了枝蔓人物和情節(jié)。但這樣一來，邁克與教授等人的對話和討論就只能以對戰(zhàn)后的反思為主，而削減了對人的尊嚴(yán)的關(guān)注。因此這一主題就只能由觀眾自己去體會(huì)了。漢娜究竟付出了怎樣的代價(jià)，捍衛(wèi)了什么，可能讀者和觀眾直到結(jié)尾處才能真正感受到。邁克問即將出獄的漢娜：“我不知道你是否從中學(xué)到什么?！睗h娜回答：“是的孩子，我學(xué)會(huì)了閱讀?！薄麄兌紴橐郧暗臐h娜感到羞愧，但原因卻是不同的，他們之間產(chǎn)生的不可消解的隔閡使二人對彼此感到失望，這種心灰意冷導(dǎo)致了漢娜之死。漢娜在獄中用力抓住鉛筆學(xué)習(xí)閱讀和寫字的時(shí)候，才終于真相大白，原來漢娜之前的種種錯(cuò)誤選擇，和這次一樣，都不過是她為了捍衛(wèi)自身尊嚴(yán)而對命運(yùn)做出的種種抗?fàn)幎选?/p>

可以說，漢娜深刻的改變了邁克的一生。在漢娜的愛情滋潤中邁克走向了成熟，變得獨(dú)立和有魅力。但在經(jīng)歷了漢娜的審判后，邁克走向了對人的冷漠和對社會(huì)的妥協(xié)。他看穿了世人的麻木，既然“人和人是無所謂的”，他也再難付出情感。他只能將自己全部的愛，獻(xiàn)給當(dāng)年的漢娜。這種人性中冷漠、麻木，和對集體妥協(xié)的一面，究竟是二戰(zhàn)帶給德國人的陰影，還是二戰(zhàn)的幫兇？而漢娜由于無知和集體無意識而犯下的罪行，究竟應(yīng)該歸罪于誰？

三、對納粹的反思和納粹罪責(zé)延伸的思考

正如本哈德在訪談時(shí)所說，“通過漢娜和米夏，我想表現(xiàn)的是，第三帝國是如何在那些一起參與了建設(shè)和維護(hù)它的人身上打上烙印，如何給世界和戰(zhàn)后一代留下印記，它又造成了什么樣的罪責(zé)感。”⑦因此，除了對納粹本身的反思外，納粹罪責(zé)的延伸——戰(zhàn)后對兩代甚至更多代德國人的生活狀態(tài)、心理狀態(tài)所造成的影響，可以說是小說作者創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)全新的角度。

小說中關(guān)于對納粹的批評與反思主要集中在兩個(gè)地方，一個(gè)是漢娜審判過程中邁克陷入糾結(jié)痛苦的思考，另一個(gè)是邁克在去集中營參觀路上與曾是納粹軍官的出租車司機(jī)的對話。從中可以看出，作者既保有對納粹行為，尤其是對參與其中的普通民眾令人發(fā)指的冷漠麻木的驚懼和批判，同時(shí)又難能可貴地看到了漢娜 “不因曾做罪惡的事而完全是魔鬼”的一面。邁克不斷想象漢娜集中營時(shí)的殘酷，想著自己對漢娜不告而別的恨意，卻又不斷回憶當(dāng)年與漢娜的情愛，到底漢娜罪有應(yīng)得，還是罪不至此？作者同邁克一樣，陷入了愛一個(gè)罪人是否是種罪孽的煎熬?！叭绻f背叛一名罪犯不能讓我罪孽深重，愛上一名罪犯卻使我罪責(zé)難逃。”⑧

影片中的視角帶有比原著中更大的偏好和傾向性，淡化了邁克的“恨”，使觀眾陷入對漢娜同情。這種有利評判來自于對漢娜性格的了解，以及與其他虛偽的被告人的對比。但是這無疑弱化了漢娜的罪行，削減了原著中的批判性。為此，影片中用了兩個(gè)情節(jié)來彌補(bǔ)對邁克糾結(jié)情感表現(xiàn)的不足，即法律學(xué)習(xí)小組的激烈討論和昏暗色調(diào)下邁克參觀集中營所帶來的視覺沖擊。另外，與小說中從一而終的限知視角不同，影片從漢娜入獄后轉(zhuǎn)變?yōu)槿暯恰＿@一全知視角觀眾比小說更能直觀的看到漢娜為了愛與尊嚴(yán)所做作出的努力。她自學(xué)成才所需的勇氣、智慧與毅力，讓觀眾感到由衷欽佩，并為她感到高興——這又一次突出了人“不因曾做罪惡的事而完全是魔鬼”。片中女監(jiān)獄管理員只對邁克說了一句：“她沒有收拾行李，她壓根就沒打算離開?！眲龠^了小說中大段的質(zhì)疑責(zé)備——責(zé)備邁克沒有給安娜堅(jiān)定的愛，使安娜在絕望中死去。小說中的邁克從此陷入了更深的痛苦，并沒有一個(gè)明確的結(jié)局。而電影中的邁克則得到了某種救贖。作者本哈德·施林克本人也對電影結(jié)尾表示認(rèn)同，他說：“但如今的年輕人不再背負(fù)責(zé)任感，這也是對的?！雹?/p>

文學(xué)為電影提供了給養(yǎng)，電影讓文學(xué)得以新生。安德烈·勒文孫說：“在電影里，人們從形象中獲得思想：在文學(xué)里，人們從思想中獲得形象?！雹馕膶W(xué)有著電影所沒有的天然的親切感、真實(shí)感，以及在心理描寫、議論抒情時(shí)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，并且有著“疏密有致的格局”。而電影，則有著文學(xué)所沒有的直觀感受和視覺沖擊力，并“能在個(gè)人和社會(huì)緊密結(jié)合的線路上較好地應(yīng)付縮微的社會(huì)環(huán)境?！币虼丝梢哉f，文學(xué)與電影是兩種截然不同而非截然對立，相互依靠而又相互競爭的藝術(shù)形式。

《朗讀者》究竟是歷史掩映下的愛情故事，或者是愛情故事中隱藏的歷史和寓言？如果要將《朗讀者》歸結(jié)為一個(gè)主題，那么這個(gè)主題就是“愛”。漢娜對尊嚴(yán)的捍衛(wèi)是出于自愛，邁克為了漢娜陷入一生的痛苦是出于愛情，戰(zhàn)后德國年輕人卷入上代人的罪責(zé)是出于對親人的愛，對二戰(zhàn)的反思是出于對人類的愛。正如電影《朗讀者》經(jīng)典臺詞所說：“只有一件事可以讓靈魂完整，那就是愛?！?/p>

注釋：

①（英）J.奧爾.歐美文學(xué)改編電影[J].王昶譯.世界電影，1999（6）.

②③④⑤⑥⑧（德）施林克.朗讀者[M].錢定平譯.南京：譯林出版社，2009.

⑦⑨《<朗讀者>專訪》，第4頁.

⑩王卓慈，熊康.變構(gòu)思造境為銀幕造藝——文學(xué)作品的電影改編[J].電影評介，2007，（24）：1.

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉靈.圖像時(shí)代的電影和文學(xué)[J].北京社會(huì)科學(xué)，2008，（2）：5.

[2]（美）愛德華·茂萊.電影化的想象——作家與電影[M].邵牧君譯.北京：中國電影出版社，1989.