袁喆 韓菲 郭嘉

【摘 要】作為一項(xiàng)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)可為兒童開拓一種全新的互動(dòng)視野，其在兒童益智互動(dòng)方面的應(yīng)用研究方興未艾。它將創(chuàng)造出生動(dòng)的體驗(yàn)環(huán)境，強(qiáng)烈激發(fā)兒童的參與興致，進(jìn)而提高兒童互動(dòng)參與度，成為與傳統(tǒng)紙媒教育大相徑庭的教育模式。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)于兒童認(rèn)知、兒童益智、兒童心理都有著深刻影響。

【關(guān)鍵詞】增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)；兒童益智；人機(jī)互動(dòng)；兒童心理

中圖分類號(hào)：G619 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）15-0196-01

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality）技術(shù)，它是一種將原本在現(xiàn)實(shí)世界的一定時(shí)空范圍內(nèi)難以體驗(yàn)到的視覺信息等，通過計(jì)算機(jī)科技，仿真模擬后交疊，將虛擬信息運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)世界，從而使我們得到超越現(xiàn)實(shí)的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的感官體驗(yàn)。這項(xiàng)技術(shù)其實(shí)是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的“嫡親”，在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生，不僅能夠把現(xiàn)實(shí)世界的信息準(zhǔn)確呈現(xiàn)出來，還能將虛擬信息以圖像的形式展示出來。

以合適的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)兒童的理念，可追溯到春秋末期孔子“因材施教”的教學(xué)主張。對(duì)于兒童這一年齡段，“興趣”顯得尤為重要。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的目的即在于增強(qiáng)兒童的感官體驗(yàn)，從而激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。高質(zhì)量的人機(jī)交互體驗(yàn)也將大幅度促進(jìn)兒童教育的發(fā)展。以寓言故事、文學(xué)常識(shí)等為載體，通過兒童與軟件的交互操作、逼真的情景體驗(yàn)、“寓學(xué)于樂”的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)兒童的創(chuàng)新思維，獨(dú)到的洞察力以及自主學(xué)習(xí)的能力等。

近年來，國(guó)家對(duì)于兒童教育的重視程度越來越高。兒童作為低齡接收信息的人群，教育方式直接影響到兒童的認(rèn)知水平。對(duì)于新事物的理解是他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的必備要素之一，或許以詼諧幽默的教學(xué)方式引導(dǎo)兒童至即將要學(xué)習(xí)的新事物新領(lǐng)域，會(huì)有別具一格的收獲。在此背景下，眾多動(dòng)畫以及影視公司也提高了對(duì)于兒童領(lǐng)域的重視程度。我們現(xiàn)在看到的一些兒童教育類型的動(dòng)畫影片都深受兒童們的喜愛。

新媒體的迅猛發(fā)展，為該項(xiàng)技術(shù)在兒童教育領(lǐng)域的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新媒體不僅將傳統(tǒng)媒體本來所承接的內(nèi)容拓展開來，也讓紙媒不再局限于紙質(zhì)出版物，為兒童們提供更為逼真的情景體驗(yàn)。

與此同時(shí)，對(duì)于兒童心理的發(fā)展研究，已成為兒童教育研究中不可或缺的一部分，這就要求我們從心理學(xué)的角度去看待兒童的發(fā)展。出于對(duì)兒童個(gè)體的成長(zhǎng)和整體發(fā)展的關(guān)注，人類心理系統(tǒng)的發(fā)展進(jìn)程與個(gè)體心理與行為的發(fā)展進(jìn)程，亦是研究的重點(diǎn)。舉例而言，兒童從幼兒園過渡到小學(xué)，其社會(huì)角色將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，在校的主要活動(dòng)也由“游戲”逐步過渡至“學(xué)習(xí)”。

下面，筆者將從三個(gè)方面探究該項(xiàng)技術(shù)在兒童教育領(lǐng)域所發(fā)揮的作用：

一、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在兒童的認(rèn)知發(fā)展階段的作用

對(duì)于兒童的智力開發(fā)，有諸多因素要考慮。智力有水平性，同時(shí)也具有方向性。個(gè)體心理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展與教育等領(lǐng)域，都是值得研究的方向。一般來說，兒童的認(rèn)知發(fā)展是有跡可循的，“動(dòng)作感知——前運(yùn)算——具體運(yùn)算——形式運(yùn)算”，這是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展過程，前后順序依次相同。因此，在兒童益智研究中，務(wù)必遵循此規(guī)律，方可發(fā)揮循序漸進(jìn)的引導(dǎo)作用。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的介入，將會(huì)在兒童發(fā)展前期的認(rèn)知上發(fā)揮助力作用，將虛擬世界以3D的立體效果呈現(xiàn)給兒童，從而幫助兒童更加清晰明了地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

二、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)于兒童益智發(fā)展的作用

決定人類心理發(fā)展的因素眾多，遺傳和環(huán)境是其中兩個(gè)重要因素。教育不能脫離實(shí)際，盲目地干涉兒童心理，而必須遵循自然界的規(guī)律，按照人類本性及身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行引導(dǎo)式教育。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一個(gè)全新的概念，將二維平面圖形與三維立體動(dòng)畫相結(jié)合，將虛擬的平面世界進(jìn)行立體成像，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感。其可互動(dòng)的特點(diǎn)，將增加兒童在學(xué)習(xí)中的互動(dòng)交流，起到教學(xué)補(bǔ)充作用，同時(shí)增強(qiáng)趣味性，提高兒童參與度。

三、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在兒童心理特征不同階段的作用

根據(jù)年齡特征，兒童心理的發(fā)展可劃分為不同階段。而不同階段的兒童心理需求也不一樣，對(duì)于年齡較小的兒童，要采取生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，發(fā)揮“寓學(xué)于樂”的作用，讓兒童在“游戲”中尋找學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)于年齡略大的兒童，則可以通過現(xiàn)代技術(shù)，以及新媒體材料展示，或者配合增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)軟件，提高兒童對(duì)于學(xué)習(xí)的熱衷度。

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)是項(xiàng)新興技術(shù)，其互動(dòng)教學(xué)法是一種全新的教學(xué)模式，它從表現(xiàn)形式上吸引兒童，通過有趣的圖像、視頻以及3D模型仿真模擬，配以音頻等，將所學(xué)知識(shí)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的功能加以呈現(xiàn)。在人機(jī)互動(dòng)中，還有UI設(shè)計(jì)美化界面、融入動(dòng)畫，模擬真實(shí)的情景，輔助兒童學(xué)習(xí)。以軟件為載體，利用人機(jī)互動(dòng)的形式學(xué)習(xí)，是提高兒童記憶力的方式之一。既有紙媒中的圖文并茂，又有虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，這些都促進(jìn)了知識(shí)的遷移，符合寓學(xué)于樂的目的，成為激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的一個(gè)驅(qū)動(dòng)力。

基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)上應(yīng)運(yùn)而生的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，涉及多種學(xué)科研究領(lǐng)域。隨著移動(dòng)數(shù)據(jù)終端的不斷完善、媒體技術(shù)的不斷變革以及交互體驗(yàn)的不斷優(yōu)化，人機(jī)互動(dòng)將會(huì)更加豐富，兒童益智互動(dòng)教育領(lǐng)域?qū)?huì)蓬勃發(fā)展。這項(xiàng)技術(shù)，將對(duì)兒童日常生活及學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑標(biāo).兒童教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2009：18-30.