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        課程教學(xué)中的實(shí)踐

        2018-06-08 20:39:10朱曉波
        關(guān)鍵詞:中職教學(xué)

        朱曉波

        【摘要】行為導(dǎo)向是當(dāng)前最先進(jìn)的教育教學(xué)方法,本文探究了行為導(dǎo)向法在中職教育體系中的應(yīng)用,分析了機(jī)械基礎(chǔ)課程在中職教學(xué)體系中的重要應(yīng)用,以此為基礎(chǔ)提出了幾點(diǎn)優(yōu)化解決的措施,豐富中職機(jī)械課堂的內(nèi)容和形式,讓教學(xué)效果達(dá)到最佳。

        【關(guān)鍵詞】中職教學(xué) 機(jī)械基礎(chǔ)課 行為導(dǎo)向法

        【中圖分類號】TH-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)22-0173-01

        行為導(dǎo)向法指的是以學(xué)生的行為變化積極改變自己的教學(xué)目標(biāo),建設(shè)自主型的教學(xué)模式,行為導(dǎo)學(xué)法幫組學(xué)生更多認(rèn)知社會、感受情感等等,因此,在中職機(jī)械教學(xué)的時候要采用行為導(dǎo)學(xué)的方法綜合地向?qū)W生介紹機(jī)械課程,增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維以及空間想象能力,以此來提高機(jī)械課程的教學(xué)質(zhì)量,豐富中職學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        一、在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候綜合課堂內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌咐龑?dǎo)學(xué)生行為

        中職機(jī)械基礎(chǔ)課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)加工知識,提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及基礎(chǔ)知識夯實(shí)框架,為了達(dá)成有效的課堂教學(xué),教師要在課堂上加入科學(xué)的案例引導(dǎo)學(xué)生的行為和思維,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生在課堂上集中注意力,掌握機(jī)械基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)技巧,為此,中職的機(jī)械教師應(yīng)當(dāng)選擇一些學(xué)生熟悉的、容易理解的案例。

        例如:在講解機(jī)械類相關(guān)知識的時候,教師可以選擇的教學(xué)案例要與學(xué)生的日常生活息息相關(guān),比如自行車,中職學(xué)生對于自行車比較熟悉,教師在課堂上引用這個案例也更能夠引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,為此,教師在課堂上講解自行車的機(jī)械構(gòu)成、運(yùn)動原理,教師引導(dǎo)學(xué)生親自動手探究,進(jìn)行一系列的分析和總結(jié),讓學(xué)生對相關(guān)的機(jī)械理論進(jìn)行深入的掌控和理解,并在之后的機(jī)械理論學(xué)習(xí)的過程中充分運(yùn)用自己的分析與解決問題的能力,讓中職學(xué)生的機(jī)械課程的學(xué)習(xí)效率大大提高,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

        二、機(jī)械基礎(chǔ)課程上教師要創(chuàng)造輔助的教學(xué)模式

        在機(jī)械課堂上,除了教師要進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解,還要給予學(xué)生更多的自主空間進(jìn)行實(shí)踐動手操作能力的鍛煉,隨著機(jī)械基礎(chǔ)課堂的發(fā)展,教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更多新知識,改變傳統(tǒng)、古板的教學(xué)模式,例如傳統(tǒng)的畫圖法在課堂上在新時代的教學(xué)背景下是無法適應(yīng)學(xué)生的職業(yè)成長需求的,近年來,教師可以利用多媒體技術(shù)以及卡片展示法和機(jī)械模型演示法讓機(jī)械基礎(chǔ)課堂變得更加鮮活,課堂教學(xué)的模式更生動,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。

        例如:在講解齒輪知識的時候,教師可以實(shí)現(xiàn)布置好課題,在卡片上為學(xué)生展示各種齒輪的樣子和結(jié)構(gòu),并且在其中展示出各種齒輪失效的形式,在卡片上將各種內(nèi)容形式進(jìn)行形狀的設(shè)計(jì),并在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行相互的討論和探究,在課堂上積極發(fā)表自己的想法,當(dāng)課堂的進(jìn)展到最后的時候,教師和小組的學(xué)生可以將所有本節(jié)課討論的內(nèi)容進(jìn)行移動、添加、分組以及取消,充分整合相似的理論和內(nèi)容,在課堂討論的環(huán)節(jié)總結(jié)問題,與教師進(jìn)行共同的問題探究,自主總結(jié)出最終的結(jié)論。

        三、在機(jī)械基礎(chǔ)課堂上構(gòu)建模擬空間提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力

        在中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂上,教師最重要的目的是要提高學(xué)生職業(yè)操作能力,讓學(xué)生在之后的職業(yè)生涯發(fā)展之中掌握正確的操作技巧,但是傳統(tǒng)的機(jī)械課堂常常讓教師占據(jù)課堂主導(dǎo)的地位,學(xué)生被動地接受知識,教師沒有給予學(xué)生充分的空間鍛煉動手操作能力,對中職學(xué)生之后的成長非常的不利。為此,在模擬課堂的過程中,教師可以模擬真實(shí)的工廠生產(chǎn)線,為中職學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在模擬就職環(huán)境的過程中教師對學(xué)生的動手操作問題進(jìn)行及時的現(xiàn)場糾正,評價和肯定學(xué)生的機(jī)械操作,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就正確認(rèn)識到機(jī)械理論實(shí)踐的重要性。

        例如:在學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的部分知識的時候,教師可以將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組,各個小組動手制作機(jī)械模型,例如曲柄搖桿機(jī)構(gòu),為了實(shí)現(xiàn)既定的制作目標(biāo),教師引導(dǎo)每一個學(xué)習(xí)小組預(yù)想操作的情境和技術(shù),對機(jī)械制作的技術(shù)進(jìn)行條件的假設(shè),使得每一個學(xué)生在機(jī)械課堂上都有自主思考和探究實(shí)踐的機(jī)會,學(xué)生在課堂上對機(jī)械理論有了深刻的認(rèn)識,在之后進(jìn)入到機(jī)械工廠的時候就會更加熟練,了解生產(chǎn)中的知識親自實(shí)踐和演練,找到課堂學(xué)習(xí)到的知識在實(shí)際生產(chǎn)中的載體,對自己未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

        四、在機(jī)械基礎(chǔ)課堂上師生角色轉(zhuǎn)化重新定位學(xué)生的行為

        在行為導(dǎo)向法的教學(xué)模式指導(dǎo)下,教師要充分尊重中職學(xué)生在課堂中的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生糾正自己以往過度依賴教師的行為,在之后的機(jī)械學(xué)習(xí)之中科學(xué)應(yīng)用自己所學(xué)的知識,定位自己的專業(yè)學(xué)習(xí)。為此,機(jī)械專業(yè)的教師在構(gòu)建課堂教學(xué)模式的時候要尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立人格和人生價值。因此,在課堂教學(xué)的過程中,教師要對師生的地位進(jìn)行重新的定位,例如:改變以往學(xué)習(xí)中對學(xué)生單向提問的方式,讓學(xué)生學(xué)生積極向教師提問,讓學(xué)生將自己以往學(xué)習(xí)過程中遇到的問題積極向教師傳遞出來,按照小組的形式進(jìn)行循環(huán)方式,包括每一個知識點(diǎn),并引導(dǎo)各個小組之間自主解答問題,討論問題,包括文獻(xiàn)查閱、小組商議、語言整理和組織,創(chuàng)造良好的課堂氛圍,讓機(jī)械基礎(chǔ)課堂的教學(xué)效率大大提升。

        例如:在合作學(xué)習(xí)的過程中,教師通過講解傳統(tǒng)的機(jī)械傳動、常用機(jī)構(gòu)以及軸系零件等部分知識來構(gòu)建完整的教學(xué)內(nèi)容,通過行為引導(dǎo)讓學(xué)生自主搜集材料,結(jié)合到知識的學(xué)習(xí)之中了解實(shí)際的機(jī)械生產(chǎn),也可以在課堂上組織學(xué)生了解機(jī)械輪系的裝配、維護(hù)、機(jī)床模擬等等,共同推動所有同學(xué)對機(jī)械基礎(chǔ)知識的理解和認(rèn)識,在之后的學(xué)習(xí)中提高自我學(xué)習(xí)積極性。

        五、總結(jié)

        受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低,在課堂學(xué)習(xí)的時候過度依賴教師,自我的實(shí)踐能力以及操作能力大大降低,整體來說對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高沒有意義,為了糾正當(dāng)前機(jī)械基礎(chǔ)教育存在的問題,本文采用行為導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力以及推理運(yùn)算能力,優(yōu)化當(dāng)前中職機(jī)械基礎(chǔ)教育課程的內(nèi)容和形式,讓學(xué)生了解到知識理論與實(shí)踐之間的關(guān)系,達(dá)成技術(shù)學(xué)習(xí)與理論學(xué)之間的結(jié)合,提高中職學(xué)生的就業(yè)競爭能力和綜合素養(yǎng),為之后的教育教學(xué)提高奠定良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉娟,金明輝.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2015(6):27-29.

        [2]翟吉林.中職機(jī)械基礎(chǔ)行動導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用策略研究[J].新課程:教研版,2010(11).

        [3]王連生.行動導(dǎo)向教學(xué)法及其在中職機(jī)械基礎(chǔ)類課中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息,2010(17):174-174.

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