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        揚(yáng)“學(xué)本”之帆,駛“素養(yǎng)”之港

        2018-06-08 20:39:10王微微

        王微微

        【摘要】本文以龍灣區(qū)教師發(fā)展中心提出的“學(xué)本課堂”教育理念為思考切入點(diǎn),闡述了“學(xué)本課堂”教育理念在培養(yǎng)學(xué)生核心學(xué)習(xí)能力,如:自主學(xué)習(xí),溝通與合作,學(xué)習(xí)能力,思維培養(yǎng)等方面的作用,創(chuàng)造性地提出了學(xué)本課堂教育理念在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用策略。

        【關(guān)鍵詞】學(xué)本 核心能力 學(xué)習(xí)能力

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)22-0070-02

        龔亞夫先生指出:“素養(yǎng)”并不是指向某一學(xué)科知識(shí),而是強(qiáng)調(diào)個(gè)體能夠積極主動(dòng),并且具備一定的方法獲得知識(shí)和技能,它的目的不僅限于滿足基本生活需要,更有助于追求具體生活目標(biāo),促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和有效參與社會(huì)活動(dòng)。

        我們倡導(dǎo)的學(xué)本課堂,把以往教學(xué)中主要依靠教師的教,轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上,倡導(dǎo)自主、實(shí)踐、參與、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。這個(gè)觀點(diǎn),與當(dāng)前課堂教學(xué)改革的終極目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的理念不謀而合。

        一、學(xué)本課堂教育理念在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用策略

        (一)自主建構(gòu),轉(zhuǎn)識(shí)成智

        學(xué)習(xí)是否有力量,關(guān)鍵看是否促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主建構(gòu)。不能讓知識(shí)僵化,而要讓知識(shí)生動(dòng)活潑起來(lái),這是教育的核心問(wèn)題。(曹鴻飛)

        課前先學(xué),自我發(fā)展。

        具體到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),“先學(xué)”可以讓學(xué)生在課前借助磁帶、光盤(pán)和課本里的中文翻譯來(lái)理解課本劇情并試著學(xué)習(xí)。在這個(gè)方面,我一般按以下幾個(gè)要點(diǎn)去做:(1)時(shí)間的安排:我大概提前三天左右布置下一課的預(yù)習(xí),并盡量選在星期五,以便讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去預(yù)習(xí)。(2)對(duì)知識(shí)的初步感知:一般會(huì)在學(xué)生學(xué)完前一課的那節(jié)課上,留出一點(diǎn)時(shí)間播放下一課的錄像給學(xué)生看,或用演啞劇、小品表演、放映相關(guān)課件等方式,讓學(xué)生對(duì)新課有一個(gè)初步的感知。課中預(yù)學(xué),以學(xué)定教。

        課堂前“先學(xué)”,課堂中則需要“以學(xué)定教”。以下是一位老師對(duì)PEP5 Book5 Unit 6A Lets spell的處理,本節(jié)課要新授的內(nèi)容是ou的發(fā)音,在課堂中,教師先讓學(xué)生聽(tīng)已經(jīng)學(xué)過(guò)的ow發(fā)音的詞,讓學(xué)生自己回想并總結(jié)出發(fā)音規(guī)律,在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生聽(tīng)教材配套的語(yǔ)音資料,聽(tīng)出ou的發(fā)音,實(shí)現(xiàn)了舊知ow和新知ou的正遷移,它有學(xué)生自己參與的一個(gè)親歷,體驗(yàn),探究的過(guò)程。

        ( 二)合作學(xué)習(xí),共同發(fā)展

        在當(dāng)今日趨多元化和民主化的環(huán)境里,與他人和睦相處、通力合作的能力顯得尤為重要。課堂上,小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程,同時(shí)這對(duì)孩子自身來(lái)說(shuō)來(lái)說(shuō),也是一種學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

        (三)多維思辨,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)

        1.發(fā)展思維,提升品質(zhì)

        思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中尤具要義的一種,也是最貼近學(xué)生核心素養(yǎng)個(gè)體個(gè)性發(fā)展的一個(gè)維度。思維品質(zhì)的提出打破了學(xué)科教學(xué)知識(shí)單向度的取向,這一概念首次在核心素養(yǎng)體系中作為一個(gè)獨(dú)立的維度列出,表明這一品質(zhì)在教育中的作用越來(lái)越受到重視。

        我們來(lái)看一個(gè)課例,一位教師在教學(xué)What do you like?這個(gè)句型時(shí),出示了很多表示運(yùn)動(dòng)的圖片讓學(xué)生說(shuō),那么學(xué)生說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言就比較局限,只是說(shuō)一些I like playing basketball.等等之類(lèi)的語(yǔ)言。但是學(xué)習(xí)了龔亞夫先生提出的我們的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該包融語(yǔ)言交流目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)和社會(huì)文化目標(biāo),并且可以把它們?nèi)诤显谝粋€(gè)教學(xué)活動(dòng)中,經(jīng)過(guò)調(diào)整后,教師設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的教學(xué)活動(dòng),What do you like doing when you are angry?What if you fight with others or destory things?并結(jié)合一個(gè)繪本《When Sophie gets angry——Really,really angry》,讓學(xué)生不斷地去體驗(yàn)主人公的情感,在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下,學(xué)生的思維就被激活了,輸出了很多表達(dá)真實(shí)內(nèi)心的語(yǔ)言。

        2.巧挖圖片,促發(fā)思維

        高層次的插圖設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生思考,激活學(xué)生的背景知識(shí),引出插圖本身以外的思維,包含需要學(xué)生認(rèn)真看圖才能發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容,好的圖畫(huà)或圖片、照片等,應(yīng)該是能啟發(fā)學(xué)生想象力、觀察能力,幫助教師多用途地使用圖畫(huà),從而使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。

        我們來(lái)看一個(gè)課例。這是牛津英語(yǔ)上海試用版4AModule2 Unit1)教師在處理完課文后,課件重點(diǎn)出示第一幅圖“Ben is afraid.A ladybird is on his bed.”引導(dǎo)學(xué)生思考:How does the ladybird feel?”鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同答案。

        S1:The ladybird is happy,because Ben is afraid.

        S2:The ladybird is afraid,because Ben sees him.

        S3:The ladybird is angry,because Ben is afraid of a ladybird.

        教師出示其余兩幅有l(wèi)adybird的課文圖片,學(xué)生分組討論不同圖ladybird的感受。

        案例處理的精妙之處在于對(duì)課文情境的巧妙挖掘。教師在處理完課文中所描述的人物的感受后,未對(duì)圖作任何改動(dòng),只是換了一個(gè)角度,讓學(xué)生思考一下圖中l(wèi)adybird的感受。同樣的課文插圖,卻別有洞天!

        二、結(jié)束語(yǔ)

        英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)圖通過(guò)思維品質(zhì)這一維度關(guān)注到了每一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)者的思維個(gè)性特征,強(qiáng)調(diào)個(gè)體在思維的靈活性、批判性、創(chuàng)新性等方面的發(fā)展生成。學(xué)習(xí)能力維度以興趣、反思、調(diào)適等為元素,認(rèn)為只有學(xué)習(xí)者主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng),積極進(jìn)行學(xué)習(xí)的建構(gòu)與生成,英語(yǔ)教學(xué)才能由此及彼,促成美美與共的師生相遇,從而提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]《英語(yǔ)教育新論:多元目標(biāo)英語(yǔ)課程》龔亞夫 著 高等教育出版社.

        [2]《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》 2013年第9期.

        [3]《“浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議”案例解讀》鄭文 主編 浙江教育出版社.

        [4]《課程.教材.教法》2016.3.

        [5]《構(gòu)建生本理念下的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的策略分析》來(lái)自網(wǎng)絡(luò).

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