汪一薇

【摘要】隨著科技教育的日漸深入人心，科普活動在全國各地頻繁開展，對活動的效果評估也越來越重視。本文通過分析美國NSF對其資助的科普活動效果的評估框架，為我國科普活動效果評估工作的開展提供可借鑒的經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】科普活動 評估 效果

【中圖分類號】G315 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0025-01

科普活動是在一定背景下，以促進(jìn)公眾智力開發(fā)和素質(zhì)提高為使命，利用專門的普及載體和靈活多樣的宣傳、教育、服務(wù)形式，面向社會、面向公眾，適時適需地傳播科學(xué)精神、科學(xué)知識、科學(xué)思想和科學(xué)方法，實現(xiàn)科學(xué)的廣泛擴(kuò)散、轉(zhuǎn)移和形態(tài)轉(zhuǎn)化，從而取得預(yù)想的社會、經(jīng)濟(jì)、教育和科學(xué)文化效果的社會化的科學(xué)傳播活動[1]。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日益成為社會重要推動力量的今天，普及科學(xué)知識、理念的活動也越來越收到大眾的重視?？破栈顒泳褪窃谶@樣的背景下發(fā)展起來的。

一、科普活動評估的類型

評估一詞近年來被頻頻引用，尤其是在投資領(lǐng)域。但科普活動的評估屬于社會度量科學(xué)的范疇，指的是根據(jù)一定的評估理念、評估方法和評估手段對科普活動開展測評的過程。對科普活動進(jìn)行評估，可以合理有效地配置資源，進(jìn)一步提升科普工作的效率，進(jìn)而對提升國民素質(zhì)、增強(qiáng)國家競爭力都具有重要的的作用。

科普活動類型眾多，所以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將評估分為多種類型。

按照時間順序，科普活動評估可以分為預(yù)評估、形成性評估和總結(jié)性評估。預(yù)評估是指活動開始實施之前進(jìn)行的評估，即對活動的目標(biāo)需求、活動可行性、受眾對象的知識背景的分析與評估。形成性評估是指活動進(jìn)行期間任意一個時間點(diǎn)進(jìn)行的評估。它的目的在于檢查活動的設(shè)計或者評估實施過程中的重大變更及其影響，診斷實施過程中困難、問題，尋求對策和出路[2]。總結(jié)性評估是指活動結(jié)束后進(jìn)行的全面系統(tǒng)評估，目的是通過分析評估找出項目的優(yōu)缺點(diǎn)，提煉出有效的反饋信息，為后續(xù)活動的開發(fā)設(shè)計提供經(jīng)驗教訓(xùn)。

按照評估者來源，科普活動評估可以分為自我評估、外部專家評估與參與式評估。自我評估是指活動實施者進(jìn)行的內(nèi)部自我評估，其優(yōu)勢在于實施者對活動內(nèi)部結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制較為了解，容易操作和執(zhí)行，其評估成本較低。外部專家評估指的是活動方聘請第三方外部專家進(jìn)行活動評估。相較于自我評估，專家評估結(jié)果具有較強(qiáng)的科學(xué)性與規(guī)范性，更為客觀公正且易于被大眾所接受。參與式評估指的是活動執(zhí)行者與活動參與者同時參與設(shè)計評估指標(biāo)選擇、搜集整理數(shù)據(jù)以及分析結(jié)果的全過程式評估。其最大的優(yōu)勢在于避免了以往活動參與者只能被動接受評估而沒有發(fā)言權(quán)的情況。

二、NFS科普活動效果評估框架的分析

美國的科普活動評估走在世界的前沿，世界各國評估的演變和發(fā)展均受到美國的影響。其中最具有典范意義之一的便是美國國家科學(xué)基金會（簡稱NSF）資助的科普活動，NFS對科普活動資助的同時會采取以下四個步驟監(jiān)測活動的執(zhí)行情況。首先，要求活動確認(rèn)目標(biāo)受眾及影響；其次，設(shè)計相關(guān)產(chǎn)品以達(dá)到預(yù)期效果；接著，通過獲得項目組和合作方的成員名單，確保其有能力達(dá)到預(yù)期效果；最后，撰寫總結(jié)性評估，描述取得活動效果。其中，活動效果的總結(jié)性評估的主要依據(jù)便是NSF提出的評估框架。其主要目的是為資助活動提供系統(tǒng)的評估手段，從而達(dá)到預(yù)期效果。

NFS活動效果評估框架按照時間順序可以歸類為總結(jié)性評估，按照評估者來源分類可以劃為外部專家評估。其評估的重點(diǎn)在于測量活動的效果，評估框架從知識、興趣、態(tài)度、行為和技能五個維度對效果進(jìn)行評估，具體評估效果分類如下：知識維度，其定義為目標(biāo)群體對科學(xué)話題、概念、現(xiàn)象或理論的熟悉、理解、精通、領(lǐng)會發(fā)生的可測量變化。具體表現(xiàn)為a）參與者在活動結(jié)束后能夠用語言或圖像表達(dá)出對活動相關(guān)內(nèi)容的知識、意識和理解；b）參與者能夠聯(lián)系活動內(nèi)容和實際生活，從活動中習(xí)得科學(xué)知識；c）活動后參與者能夠在增強(qiáng)原有知識的基礎(chǔ)上，做出推論或是成為未來繼續(xù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)；d）隨著時間的推移，參與者對科學(xué)概念的記憶情況。興趣維度，指的是目標(biāo)群體對科學(xué)話題、概念、現(xiàn)象或理論的興趣、好奇發(fā)生的可測量變化。具體表現(xiàn)為a）參與者參與活動后，引發(fā)的正面或負(fù)面情緒；b）引發(fā)新參與者或者原本不感興趣的參與者的短暫或長時間的興趣；c）產(chǎn)生興趣的參與者愿意進(jìn)一步參與類似活動。態(tài)度維度，指的是相對之前，參與者對科學(xué)的看法、觀點(diǎn)、立場發(fā)生的可測量變化。其具有相關(guān)表現(xiàn)為：a）參與者的態(tài)度變化可能比較小，也可能不一定是積極的；b）參與活動的行為可能會使參與者產(chǎn)生以前不存在的態(tài)度或改變態(tài)度；c）其態(tài)度變化可以是針對特定人群、職業(yè)、科學(xué)問題、理論。行為維度，其定義為通過參與活動的經(jīng)歷，使得參與者在特定活動中產(chǎn)生特定的行動或表現(xiàn)的可測量變化。具體表現(xiàn)為：a）對于科普活動來說，評估參與者發(fā)生長期行為變化比較困難，但可以評估一些細(xì)節(jié)之處的變化；b）參與者在活動結(jié)束后愿意自發(fā)獲取知識。技能維度，指的是特定的能力得到發(fā)展或強(qiáng)化的可測量證明。具體表現(xiàn)為：a）參與者學(xué)會之前不會做的、科學(xué)相關(guān)的事情；b）參與者在現(xiàn)實生活中積極使用活動中習(xí)得的科學(xué)相關(guān)的技能；c）參與者習(xí)得一些典型的科學(xué)技能，比如探究的能力、使用科學(xué)儀器的能力、在活動中學(xué)習(xí)的能力，以及其他與科學(xué)相關(guān)的能力[3]。

三、NFS科普活動效果評估框架的應(yīng)用

NFS活動效果評估框架是一個非常靈活的指導(dǎo)意見性文件，對項目評估的限制和約束非常小。通過篩選出所需指標(biāo)，修改后的NSF評估框架可以應(yīng)用于當(dāng)前我國科普活動的效果評估中。當(dāng)前，雖然科普活動評估越來越受到舉辦方的重視，但是評估的流程比較簡單，評估方法也多是經(jīng)驗和感性判斷的結(jié)合，并不能提煉出真正有效的反饋信息，也不能為后續(xù)活動的開展提供有價值的經(jīng)驗教訓(xùn)。使用NSF評估框架可以從五個維度對效果進(jìn)行全面且對多維度的評估，得到完整的、有效的總結(jié)性評估報告。相對于我國現(xiàn)階段的探索水平，美國對科普活動的研究和效果評估都有了初步的探索，我們需要在借鑒美國現(xiàn)有評估實踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點(diǎn)，設(shè)計出一套適合我國國情的科普活動效果評估指導(dǎo)方案，最終引導(dǎo)我國科普評估領(lǐng)域的整體水平提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]景佳，韋強(qiáng)，馬曙，廖景平.科普活動的策劃與組織實施[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2011：20-21.

[2]張晶.科普項目評估：理論模式、指標(biāo)框架及相關(guān)問題研究[D].中國科學(xué)技術(shù)信息研究所，2003.

[3]溫超.美國科技類博物館展覽效果評估分析——以NSF項目展覽效果評估案例為例[J].科普研究，2014，9（02）：47-53.