（東莞市輕工業(yè)學校 廣東東莞 523900）

一、只有“對癥”，才能“下藥”——明確中職學生兩大特點

第一，中職學生的文化基礎差，并且學生在入中職學校以前就沒有養(yǎng)成好的學習方法，逃學、厭學現(xiàn)象較嚴重，行為習慣差，這也造成中職數(shù)學的課堂教學不可能像普通教育那樣系統(tǒng)理論地學習。

第二，中職學生雖然不喜歡沉悶的理論性教學，但他們卻有很強的動手能力，對于課堂上以活動形式開展的教學是非常感興趣的，在筆者任教的班級就是如此，學生喜歡在做中學。這說明改變傳統(tǒng)中職數(shù)學課堂教學方式，以游戲或情景導入，開展小組競賽教學等方式對提高中職數(shù)學課堂效率是有可能、有潛力的。[1]

二、奏響教學“七部曲”，創(chuàng)建新型課堂模式

1．不要讓課堂輸在“起跑線上”——創(chuàng)設好的情景，激發(fā)學生主動參與課堂教學。

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一個好的數(shù)學情景能使學生盡快進入數(shù)學學習狀態(tài)，提高學生的學習質量，讓學生獲得素質的發(fā)展。在講授《不等式的基本性質》這一章節(jié)內容時，筆者沒有按部就班，而是羅列了大量生活中圖片，讓學生來尋找歸納這些是等量關系還是不等量關系。又如在15家1班上講授《指數(shù)函數(shù)》這一章節(jié)的內容引入中，筆者選了班上兩名同學在講臺上進行一個撕紙游戲，每撕一次，展示出來讓其他同學數(shù)紙的張數(shù)，并在黑板上做好統(tǒng)計表（如圖），潛移默化，讓學生在游戲導入中理解指數(shù)函數(shù)的定義和形式。[2]

2．無目標的努力，有如在黑暗中遠征。每節(jié)數(shù)學課，應當明確目標，引導學生進行有效探究。

心理學告訴我們，當學生明確他們學習的任務和目標時，他們的注意力就會穩(wěn)定下來，就會圍繞目標展開學習。在開展數(shù)學教學課時，教師應當明確本節(jié)的學習目標，讓學生明白本節(jié)是為哪些內容而學。比如，在講解《對數(shù)》這一章節(jié)時，筆者明確學生必須掌握“一互換、二性質、三法則”這一學習目標，讓學生在目標驅動下逐一探究三個學習目標：對數(shù)與指數(shù)之間是怎么互相轉換的，對數(shù)的性質羅列出來，并幫助學生理解和掌握對數(shù)三個運算法則的用法。

3．巧設問題誘發(fā)學生的求知欲

蘇霍姆林斯基說過：“要培養(yǎng)自己孩子的智力，那你就得教給他思考”。要讓學生對課堂教學有興趣，就得激發(fā)他們內心的求知欲。有了求知欲，有了想對不知道知識了解的愿望，學生的學習興趣才會油然而生。

4．拋磚引玉，挑起矛盾，誘發(fā)學生頭腦風暴

“矛盾是推動事物發(fā)展的源泉和動力”。在中職數(shù)學課堂中，教師要想方設法向學生拋出疑惑，鼓勵學生討論，讓學生在討論中燃起矛盾，學生對所學知識有了爭吵，這樣才有可能誘發(fā)學生的頭腦風暴，激發(fā)起他們學習的欲望和熱情。如在講授《積、商、冪的對數(shù)》時，教師問“10+10=20，那么lg10+lg10=lg20”。有的學生覺得這樣的推理正確；有的學生覺得這個推理不正確，答案不應該是lg10+lg10=lg10+10；也有的學生覺得這個推理似對非對，他們不能明確這個是對的，也不能說明錯誤在哪？三軍對戰(zhàn)，學生思維的積極性一下子被調動起來，他們紛紛在辯論，各執(zhí)己見，誰也不認為誰對。最后老師講解“因為lg10+lg10=1+1=2，而lg100=2，所以lg10+lg10=lg100=lg10·10≠lg20”。柳暗花明又一村，學生頓然明白。經(jīng)過剛才的討論，爭吵，學生頭腦有了沖擊，這個知識點也自然而然地在學生內心留下烙印。[3]

5．巧用多媒體技術，優(yōu)化數(shù)學課堂教學

多媒體技術在教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。在數(shù)學課堂教學中運用多媒體進行教學，可把圖形、文字、影像、動畫等融入多媒體之中，使學生手、腦、眼、耳等多種器官并用，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生從形象思維到抽象思維的過渡，有效地提高課堂教學效率。如在講解《集合》這一章節(jié)時，用課件展示了蔡依林、劉德華、周迅等明星圖片，讓學生找到出歌手、演員分別有哪些，從而歸納出集合的概念。學生歸納過程又發(fā)現(xiàn)有些明星既是歌手又是演員，進而延伸到交集的概念。這樣一個過程，學生容易接受，而且感覺深刻。又如在講解《函數(shù)的單調性》這一章節(jié)時，筆者用多媒體課件展示某城市一天氣溫變化情況圖、股市一天行情的曲線圖、一個月內國際燃油價格的變化圖，讓學生對圖形變化中的上升和下降有了個感性認識，然后再給學生總結歸納出函數(shù)單調性的定義，并讓學生觀察發(fā)現(xiàn)圖形的最大值、最小值，從而延伸到定義域、值域的概念。這樣的教學能讓學生很容易由直觀、感性認識到抽象、概括的學習，同時也讓學生意識到數(shù)學就存在于我們的生活中，學習也變得更輕松有趣。[4]

6．善用游戲規(guī)則，引起學生興趣

興趣永遠是最好的老師。在數(shù)學教學中，教師如果有意識、有目的地創(chuàng)設符合學生心理特點的活動或者游戲來服務課堂教學，可以很好地調動學生的學習興趣。

7．擴大外延，緊抓學生喜歡的教學溝通方式

近兩年，通過微信互動溝通是非常普遍的。作為教師，善用這些新型且受學生喜歡的通訊方式與學生進行交流，不僅能拉近師生關系，讓學生喜歡你所教的科目，還能及時地掌握學生的學習狀態(tài)，做好課后跟蹤。

總而言之，建立中職有效數(shù)學課堂不僅要充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教育思想和“以效果為目標”的教學理念，最大限度地激發(fā)學生的興趣，燃起學生的積極性，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人，更要我們每一位數(shù)學教師積極投身于課堂教學改革，不斷探索數(shù)學課堂教學的有效性，努力實現(xiàn)中職數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化。讓我們奏響教學“七部曲”，共同創(chuàng)建新型課堂模式，為中職數(shù)學課堂改革添磚加瓦！

[1] 廣東省中等職業(yè)學校教材編寫委員會.《數(shù)學（基礎模塊）上冊》廣東高等教育出版社，2009.

[2]韋志初.《中職數(shù)學有效課堂教學探究》.新課程（上），2012.

[3]施云娟.《奏響數(shù)學課學“三步曲”》.教學與管理，2013.

[4]李承雨.《如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣》.教學與研究，2013.