趙麗

【摘要】問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生積極的思維活動(dòng)中所形成的一種心理傾向，是學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中，利用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)難以解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生思維的動(dòng)力，創(chuàng)新的基石。因此，作為教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng) 情境 欲望

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0149-01

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”注重中小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)也是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)始。二十一世紀(jì)的教師，應(yīng)力求讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上打破常規(guī)，標(biāo)新立異質(zhì)疑問(wèn)難，大膽探索。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定條件、環(huán)境和氛圍引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用他們積極的求異思維、敏銳的觀察力、活躍的靈感去發(fā)現(xiàn)“新”問(wèn)題。如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)問(wèn)的欲望

1.設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)問(wèn)的欲望。所謂設(shè)置問(wèn)題情境，就是指教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情境色彩的形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，場(chǎng)景中隱藏問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的情感使學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中，更好的去學(xué)習(xí)。老師一個(gè)好的問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題之后，他必然要關(guān)心此問(wèn)題的解決方法，這樣學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，會(huì)收到事半功倍的效果。

2.增強(qiáng)興趣，激發(fā)問(wèn)的欲望。興趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的條件之一。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的自制力較弱，學(xué)習(xí)中常常有很大的無(wú)意性。這樣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么，學(xué)習(xí)就變成了一種愉快的事情，就會(huì)主動(dòng)地去探索、創(chuàng)新。因此，作為數(shù)學(xué)教師首先要努力挖掘教學(xué)內(nèi)容的趣味性，選擇合適的教法以較高的教學(xué)藝術(shù)去吸引學(xué)生，讓其體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望。課堂中可采用游戲、好故事、猜謎語(yǔ)等多種形式。

二、積極參與，增強(qiáng)發(fā)問(wèn)的膽量

在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與，在參與中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師還要?jiǎng)?chuàng)造和諧情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)的樂(lè)趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育，可以激發(fā)學(xué)生的情緒的體驗(yàn)，達(dá)到學(xué)生樂(lè)思的目的，對(duì)學(xué)生充分信任，充滿感情，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)情境。只有這樣學(xué)生才敢想樂(lè)思，即使想得不完善，甚至思維產(chǎn)生錯(cuò)誤，也不會(huì)產(chǎn)生思想壓力，也會(huì)大膽提出。正如《論語(yǔ)》上說(shuō)的：“知之者不如好之者，學(xué)之者不如樂(lè)之者。”

在教學(xué)“體積和體積單位”時(shí)，為了讓學(xué)生明確什么是體積，我設(shè)計(jì)了這樣一組實(shí)驗(yàn)。給同學(xué)們事先準(zhǔn)備好燒杯、石頭、大米、水、木塊。請(qǐng)四組中的兩組同學(xué)把準(zhǔn)備好的石頭放入水杯里，觀察有什么變化？另外兩組同學(xué)先把裝滿米的杯子倒空，把木塊放入杯子里，然后再把米裝回去，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生操作起來(lái)。在積極參與的過(guò)程中，學(xué)生有了興趣，不再有課堂上的那種緊張的氛圍，學(xué)生敢于做敢于說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)石頭放入水里，水面升高了。我發(fā)現(xiàn)把木塊放入裝滿米的杯子里，米就放不回去了。老師繼續(xù)問(wèn)，為什么會(huì)這樣呢？學(xué)生說(shuō)，因?yàn)槭^占了水的地方，把原來(lái)的水給擠上面去了。木塊占了米的地方，米就裝不回去了。這樣，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，又解決了問(wèn)題。學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更加愿意去學(xué)習(xí)。

三、保護(hù)想象力好奇心，使之喜愛(ài)發(fā)問(wèn)

好奇是兒童的天性，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，許多事物都是新鮮而又奇妙的，他們急切想得知其中奧妙。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題。如：為什么天上會(huì)有太陽(yáng)？有沒(méi)有外星人？我為什么叫這個(gè)名字？他為什么不叫？為什么人類(lèi)會(huì)死？為什么直線可以無(wú)限延伸？為什么10個(gè)1就是10？也會(huì)提出一些常見(jiàn)的問(wèn)題。這好奇心是創(chuàng)新的潛在能力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。大家都知道瓦特由水開(kāi)時(shí)壺蓋掀動(dòng)而激發(fā)他成功地發(fā)明了蒸汽機(jī)；阿基米德洗澡時(shí)因身體感受到水的浮力而發(fā)明了著名的阿基米德原理；牛頓因靠在樹(shù)上，樹(shù)上掉下了蘋(píng)果，而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。這些例子雖和科學(xué)家的基本素質(zhì)有關(guān)，但更與他們具有強(qiáng)烈的好奇心有關(guān)。不論學(xué)生提出的問(wèn)題是否正確，教師都應(yīng)該從正面去引導(dǎo)，表?yè)P(yáng)他們敢于提出問(wèn)題的勇氣，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)他們的好奇心，激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望，使他們逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新能力。如果對(duì)學(xué)生提出的一些不著邊際的問(wèn)題，教師沒(méi)能正確引導(dǎo)，忽略而過(guò)甚至加以呵斥，就很容易挫傷學(xué)生的自尊心，打消積極性，久而久之，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種惰性，毫無(wú)創(chuàng)新意識(shí)可言了。

總之，問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)生探求問(wèn)題并解決問(wèn)題的保證。古人云：學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，意在邊學(xué)邊問(wèn)。古時(shí)候，人們便明白這一道理。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。