賈翠霞

摘 要 歷史作為一門記載和解釋人類活動進程的歷史事件的學科，對于初中學生來講，有著很高的抽象性和模糊性。歷史不僅是對過去發(fā)生事件的總結，還是當今時代的映射。由于社會的發(fā)展是階段性的，研究歷史對幫助我們了解現(xiàn)在及預測未來具有重要作用。

關鍵詞 初中歷史 發(fā)揮資源作用

歷史作為一門記載和解釋人類活動進程的歷史事件的學科，對于初中學生來講，有著很高的抽象性和模糊性。歷史不僅是對過去發(fā)生事件的總結，還是當今時代的映射。由于社會的發(fā)展是階段性的，研究歷史對幫助我們了解現(xiàn)在及預測未來具有重要作用。然而在初中歷史教學中，由于歷史已經是過去時，除了史料和文獻，我們沒有其他方式來對歷史進行直觀的了解，因此，如何在初中歷史教學中使學生對歷史有一個直觀的了解，對于初中歷史教學十分重要。興趣是學生學習最好的老師，興趣是開啟智慧的大門，興趣是引導學生步入知識殿堂的鑰匙。初中歷史教師在教育教學實踐中，應明確興趣對于學習的重要性，并努力探求和使用各種各樣的方法激發(fā)學生學習的興趣，增強學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習信心和學習效率，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的合格人才做出自己的一份貢獻。

1初中歷史教學要發(fā)揮網絡資源的作用

網絡是當今社會最為迅捷高速的信息搜集手段。借助于電腦網絡，教師可以下載各個方面的教學信息，無論是歷史事件、歷史人物還是相關的歷史背景，網絡讓歷史教學插上了翅膀，為歷史課堂提供了生動豐富的信息源。教師在教學中一定要重視發(fā)揮網絡的作用，借助于網絡集聚更多的教學資源。例如在《貞觀之治》教學中，教師可以通過網絡搜集“貞觀之治”前后國家經濟發(fā)展、社會發(fā)展等方面的數(shù)據(jù)對比，讓學生直觀的感受到“貞觀之治”帶來的巨大變化。再比如《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》的教學設計中，教師既可以通過網絡搜集這一時代的世界形勢、中國國內形勢，也可以搜集影視資料中的一些片段場景，特別是“火燒圓明園”這樣留在中國人心中揮之不去的場景，通過網絡資料的搜集為歷史課堂教學增加豐富的信息容量。這樣的信息既可以是文字的，也可以是圖像影音資料，在教學中將網絡作用發(fā)揮出來，可以有效輔助歷史教學工作開展。

2初中歷史教學要發(fā)揮生活資源的作用

歷史是生活的積淀，若干個生活的節(jié)點構成了歷史的發(fā)展長軸。許多歷史教學內容與學生的生活息息相關，或是在他們的生活中能夠找到相關的影子。教師在教學中一定要避免空洞說教，要竭力尋找生活中的著力點，將生活資源的作用發(fā)揮出來。例如在《“文化大革命”的十年》的教學中，學生沒有經歷這一時代，對文革產生的背景、造成的危害缺乏直觀了解，但是學生的爺爺奶奶這一輩人卻是十年文革的經歷者，甚至是受害者，從他們的生活經歷中可以提取出許多文革十年的點滴碎片，讓學生提高對這一場浩劫的直觀感知印象。教師可以要求學生向自己爺爺奶奶、外婆外公了解他們所經歷的文革，從文革期間的生活條件、社會形勢，乃至國家發(fā)展等各個方面尋找這一場浩劫留下的印記，也能親身收獲許多有關文革的鮮活訊息。結合接下來的教材分析，師生對這一場十年浩劫的了解將會更加全面，分析更加透徹，較好地實現(xiàn)了學習目標。生活資源的利用在這一課的教學中得到了充分體現(xiàn)，再比如《改革開放》這一課教學中，教師也可以要求學生從生活中尋找與教學相關的資源，重點引導學生從自己家庭著手，回顧五年前、十年前與現(xiàn)在的條件發(fā)生的變化，從家庭居住條件、家用電器、交通工具、通訊工具，以及日常的飲食結構等諸多方面了解生活所發(fā)生的變化，從這樣的顯著變化中直觀感受到經濟在發(fā)展，社會在進步，家庭生活條件在快速提高，對改革開放的成果具有更加直觀的認識。從家庭生活這一微觀角度前后對比變化，側面驗證改革開放的成果，這樣的生活資源有力提升了教學成效。對學生而言，生活資源具有加深理解作用，起到了促進鞏固與提升教學成效的目的。

3初中歷史教學要發(fā)揮情感資源的作用

對學生強化思想教育、情感滲透，是當前初中歷史教學一項重要的職能。廣大教師要善于從歷史教材中發(fā)掘情感資源，與學生思想成長結合起來，與弘揚主旋律、倡導正能量結合起來，更好地體現(xiàn)歷史學科情感性教育目標的實現(xiàn)。比如在《難忘九·一八》一課教學中，教師可以選擇一些極具震撼力的視頻畫面及數(shù)據(jù)資料，讓學生直觀了解侵華戰(zhàn)爭對中國人民造成的災難，對日本帝國主義犯下的滔天罪行具有更加深刻的認識。學生在這樣的演示之后無不群情激昂，教師還可以從這一課聯(lián)系到當前中日兩國東海紛爭、釣魚島紛爭等時事政治內容上，進一步激發(fā)學生為維護祖國領土主權完整而甘愿奉獻自身力量的愛國激情，引導學生明白中華民族的強大是廣大中華兒女矢志不渝、卓越奉獻的結果，將來建設祖國、壯大民族的責任當之無愧落在青少年的身上，讓愛國主義成為他們心中滌蕩的主旋律，讓強烈的責任感成為推動學生認真學習的強大動力。再比如《鋼鐵長城》一課教學中，教師可以尋找展示現(xiàn)代人民解放軍戰(zhàn)斗力顯著提升的精彩場景，如新式武器裝備、解放軍戰(zhàn)士生龍活虎訓練等影音資料，增強學生為祖國強大、軍隊強大的自豪感。

4初中歷史教學要發(fā)揮活動資源的作用

歷史教學既要重視課堂也要重視課外，既要強化師生互動探究，也要發(fā)揮活動促進功能。筆者在教學中結合教材開展了一系列課外活動，將這一資源的功能體現(xiàn)出來。例如在《海峽兩岸的交往》教學中，筆者組織學生在課后自主搜集資料，研究海峽兩岸近十年來在經濟文化交流方面的巨大成果，并對本地區(qū)臺資企業(yè)發(fā)展等方面進行專題研究，以鮮活的案例、詳實的數(shù)據(jù)、實實在在的內容，驗證海峽兩岸人民一衣帶水的同胞之情，驗證了海峽兩岸經濟文化政治交流的不斷深入、祖國統(tǒng)一大業(yè)不可逆轉的發(fā)展趨勢，有效增強了學生實際感知成效，鞏固了教學成果。

綜上所述，初中歷史教學需要豐富的資源作為基礎與支撐，廣大教師一定要高度重視、深入發(fā)掘、廣辟途徑，為歷史教學的有效開展提供強勁支撐。