郭小鳳

摘 要 幼兒教育注重對其手腦聯(lián)動能力的啟發(fā)，幼兒時期動手能力的培養(yǎng)對其日后的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，尤其是紙藝手工活動。我們知道紙藝手工活動是幼兒園教育中的重點(diǎn)項(xiàng)目，其不僅能提高幼兒的動手能力，還能激發(fā)幼兒的自主觀察力，讓幼兒在自主觀察、自主思索中進(jìn)行獨(dú)立實(shí)踐。此外，紙藝手工活動還具備很多的附加價值，如幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)，本文就對紙藝手工活動中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 紙藝手工 幼兒教育 環(huán)保意識

0前言

我國自改革開放以來便進(jìn)入到了新的發(fā)展模式，在發(fā)展歷程中，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了良好的發(fā)展態(tài)勢，但工業(yè)化為主的發(fā)展模式也給我國的環(huán)境建設(shè)帶來了諸多的麻煩，若想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的偉大構(gòu)想就必須提高人們的環(huán)保意識。而幼兒階段是習(xí)慣和意識培養(yǎng)的重要階段，在這一重要時期通過紙藝手工活動對幼兒的環(huán)保意識培養(yǎng)有著重要的價值和作用。接下來，本文就其培養(yǎng)措施進(jìn)行論述分析。

1廢物回收，提保證紙藝手工的物資基礎(chǔ)

眾所周知，紙是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷牟牧希还苁窃趯W(xué)校、家庭還是社會都必須運(yùn)用到的一種資源。不同紙張的類型成就了不同紙張的用途，而紙張的種類是多種多樣的，例如，衛(wèi)生紙、印刷紙、玻璃紙、油紙和草紙等。教師在利用紙藝手工進(jìn)行環(huán)保意識的滲透前，可以先創(chuàng)設(shè)一個課堂互動。例如，教師問：“小朋友們，大家說我們生活中都有哪些紙張可以用來裁剪呀？都有哪些廢舊的紙張可以折、剪、搓和扭呢？”此時幼兒便會爭先恐后的回答教師的問題。通過這樣互動課堂情境能夠?yàn)榧埶囀止せ顒娱_設(shè)一個良好的開始，從而促進(jìn)幼兒課堂參與的積極性和創(chuàng)造性。此外，教師可以在課堂結(jié)束后鼓勵小朋友回家對家中的廢紙進(jìn)行收集，并將收集出來的廢紙拿到幼兒園與其他小朋友分享。

為了能夠順利的落實(shí)廢紙回收的教學(xué)作業(yè)，并讓幼兒愿意積極主動的去對廢紙進(jìn)行收集，教師可以在班級設(shè)立一個“廢紙回收利用標(biāo)兵榜”，即以一周或者一個月為周期，對每個小朋友收集的廢紙進(jìn)行整理，對收集的多的小朋友頒發(fā)一定的獎品。此外，教師需要將幼兒收集回來的廢紙進(jìn)行分類，根據(jù)不用廢紙的類別決定如何加以利用，這種廢物回收利用能夠激發(fā)幼兒的環(huán)保意識，讓幼兒認(rèn)識到廢紙的重要性，從而在紙藝手工活動中更加懂得珍惜紙張，使得紙張資源得以充分利用。

2創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)活動，保證教學(xué)工作的針對性

任何教學(xué)活動都必須貼合幼兒的實(shí)際情況，只有教學(xué)模式和教學(xué)方法貼近幼兒的訴求才能更好的達(dá)到教學(xué)效果。由于幼兒園的幼兒分為小班、中班和大班，三個層次的幼兒在各類活動中所表現(xiàn)出的態(tài)度和積極性都存在著一定的差異性。為此，教師在利用紙藝手工進(jìn)行環(huán)保意識的滲透時一定要注重“因材施教”，根據(jù)不同班次幼兒的實(shí)際訴求制定教學(xué)計劃。

2.1小班要求以撕紙為主

小班幼兒對紙藝手工活動尚處于認(rèn)識階段，其觀察力和動手實(shí)踐操作能力與中大班的幼兒相比都較為欠缺。此外，小班幼兒的紙藝手工主要以舊書、舊報紙為主，其紙藝手工活動也要注重簡單的撕、剪、搓和團(tuán)等工序，需要注意的是，教師需要規(guī)范幼兒的裁剪環(huán)節(jié)，確保其能夠正確的使用剪刀，防止手部因錯誤的操作而受傷。對于小班的紙藝手工案例有：“面條”、“麻花”和“囍字”等。由于小班幼兒的動手能力稍弱，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過多媒體影像設(shè)備對整體操作過程進(jìn)行播放，讓幼兒在視頻觀看的過程中進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。

2.2中班要求豐富紙藝手工材料，擴(kuò)展廢紙的利用途經(jīng)

中班幼兒與小班幼兒相比更具備觀察力，其動手實(shí)踐能力也有了顯著的提高。為此，教師在中班進(jìn)行紙藝手工活動時除了要引導(dǎo)幼兒對影像資料進(jìn)行觀看外，還應(yīng)該豐富其實(shí)踐材料，讓中班幼兒利用更加豐富的紙質(zhì)原材料進(jìn)行手工制作。此外，教師要對中班幼兒的聯(lián)想能力進(jìn)行激發(fā)，讓幼兒在紙藝手工制作中多多裁剪一些生活中常見的藝術(shù)品，如每年過年時家家張貼的“窗花”，讓中班幼兒在生活化物品的制作中體會到廢舊紙料的價值，讓幼兒明白廢物不廢的道理，從而促進(jìn)其環(huán)保意識的形成。

2.3大班要求提高幼兒的審美意識

大班幼兒在紙藝手工活動中具有較高的觀察能力和動手動力，為此，教師在布置手工任務(wù)時可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍╇y度，讓幼兒的動手能力能夠進(jìn)一步得到訓(xùn)練。需要注意的是，大班幼兒的裁剪活動需要具備一定的技術(shù)性，不能繼續(xù)運(yùn)用簡單的裁剪，而是要對裁剪、翻折和粘貼進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而制作出更具有應(yīng)用價值的物品。例如，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行不同形狀的紙飛機(jī)制作，并通過戶外競賽來選出表現(xiàn)最佳的“飛機(jī)”，幼兒在看到自己的作品在天空翱翔便會轉(zhuǎn)變對廢紙的認(rèn)識，從而既創(chuàng)造了快樂又提升了自身的環(huán)保意識。

3積極舉辦“親子活動”，共同推進(jìn)紙藝手工的家園互動

家庭教育對幼兒的影響至關(guān)重要，幼兒園積極推進(jìn)親子活動教育旨在讓家長感受到家庭教育和校園教育融合的重要性。教師要認(rèn)識到每個幼兒都希望能夠在家長的面前表現(xiàn)出自己最優(yōu)秀的一面，為此，在廢紙收集的任務(wù)中也要積極讓家長帶領(lǐng)孩子共同完成，從而為紙藝手工進(jìn)行親子活動奠定良好的基礎(chǔ)。

在紙藝手工活動的親子活動中，教師可以選定一個由兩人以上完成的選題，例如“動物玩偶”，動物玩偶的制作過程并不復(fù)雜，但其涉及到不同紙張的銜接工作，必須由至少兩個人完成，幼兒需要與自己的父母同心協(xié)力，一起面對整個制作過程中所要面對的困難。在紙藝手工中的親子活動中，幼兒和父母一起完成教師所安排的任務(wù)不僅能夠提高對紙制工藝品的熱愛度，更能讓其父母轉(zhuǎn)變對孩子的教育觀念，從而在日后的家庭教育中對幼兒實(shí)施更多的關(guān)愛與關(guān)懷，即讓家長明白家庭教育對其孩子成長的重要性意義。

4結(jié)語

綜上所訴，幼兒教育中通過紙藝手工活動來強(qiáng)化其環(huán)保意識具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，幼兒教育旨在培養(yǎng)幼兒的手腦聯(lián)動能力，并讓幼兒在啟蒙教育中接受正確的價值觀指導(dǎo)，從而為其日后的全面發(fā)展發(fā)揮出重要的指導(dǎo)作用。紙藝手工作為一項(xiàng)動手實(shí)踐活動，其鍛煉了幼兒的觀察力、動手能力，更能通過教師的正確引導(dǎo)提高環(huán)保意識，從而促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力形成。

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