摘 要 隨著我國改革開放的深入和金融市場的發(fā)展。金融人才的需求越來越多，無論是理論性金融人才還是應用型金融人才需求量都在不斷增加，為了適應社會的需求，越來越多的高職院校開設了金融專業(yè)。目前高職金融學基礎內(nèi)容理論性知識比較多，缺乏時效性，宏觀部分理論較多，高職學生理解起來比較費勁且實用性不是很強，課程教學改革迫不及待。本文以《金融學基礎》課程為例，指出現(xiàn)有課程的特點，并分析了該專業(yè)基礎課程在改革中存在的問題和創(chuàng)新方法。

關鍵詞 高職 金融學基礎 改革與創(chuàng)新

改革開放以來，國家對職業(yè)教育越來越重視，職業(yè)教育的發(fā)展速度也非常的迅速。為了適應社會的發(fā)展，職業(yè)教育開設的專業(yè)越來越多，對于一些比較熱門的專業(yè)，大多數(shù)職業(yè)院校都會爭相開設，比如金融學、財政學、經(jīng)濟學等。然而高職教育的專業(yè)基礎課大多內(nèi)容陳舊，缺乏時效性，理論性與實踐性相脫離。另外，有一些專業(yè)基礎課由于開設的時間短，缺乏經(jīng)驗，編制內(nèi)容跟一些高層次本科院校的課程大同小異，導致沒有一本真正適合高職人才的教材。最終，導致高職人才理論知識學不透，應用知識缺乏的局面，所以有必要進行相應課程的改革和創(chuàng)新。

1《金融學基礎》課程的特點分析

《金融學基礎》課程是金融專業(yè)的核心基礎課，金融行業(yè)很多崗位都需要運用到這些知識，并且對于一些從業(yè)資格證的考試，這門專業(yè)課知識也是重點，比如銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證等。它也是學習其他專業(yè)課的基礎課程，比如《國際金融》、《中央銀行概論》等。所以，必須要清楚該課程的特點：

（1）該課程在金融學專業(yè)中的基礎地位。高職教育中強調(diào)課程與行業(yè)對接，行業(yè)與具體崗位對接。專業(yè)基礎課程在整個專業(yè)中處于核心指導地位，在專業(yè)與行業(yè)對接上起著非常重要的作用?！督鹑趯W基礎》作為一門專業(yè)核心課，此課程是很多課程的基礎，比如《國際金融》《中央銀行概論》《個人理財》《銀行柜面業(yè)務》《金融服務營銷》等課程。

（2）該課程適用崗位的廣泛性。金融學基礎的理論知識為高職學生就業(yè)領域提供了寬口徑，學生在今后的實際崗位上能運用到的《金融學基礎》知識的工作領域很廣，比如銀行的大堂經(jīng)理、綜合柜員、理財經(jīng)理、證券和保險從業(yè)人員、客戶經(jīng)理等。

（3）該課程理論性比較強且較抽象?！督鹑趯W基礎》從第一章的貨幣起源到最后一章的通貨膨脹與通貨緊縮以及貨幣政策應用，理論性知識非常多，比較抽象，老師在教學時多采用多媒體講解。

2《金融學基礎》課程教學改革存在的問題

在高職教育的幾十年中經(jīng)歷了很多的改革和創(chuàng)新，但對于經(jīng)濟學類課程基本上沒有根本性的突破，仍然受傳統(tǒng)舊模式的束縛，改革前后狀況大同小異。在《金融學基礎》課程教學改革中存在的問題有：

（1）課程教學改革主要以教材為導向?！督鹑趯W基礎》課程的改革仍然主要從教材開始，以教材的改革為主導，但始終沒有突破傳統(tǒng)的教材內(nèi)容框架，這導致教材內(nèi)容不能與時俱進，不能因材施教。

（2）在教學時間上的改革有限。《金融學基礎》課程作為一門經(jīng)濟學專業(yè)的核心基礎課程，教學時間的改革一般安排的學習時間是第一或第二學期。但由于高中和高職學習內(nèi)容不一樣，剛進入高職的學生思維處在一個轉(zhuǎn)換期，又由于該課程理論知識，實務性差，學生理解起來比較費勁。

3《金融學基礎》課程教學改革的路徑思考

因為《金融學基礎》是其他專業(yè)基礎課程的核心，它的內(nèi)容涉及廣泛，理論性強，雖然高職學生強調(diào)應用性，但基本的理論知識還需掌握，因此對該課程改革要特別注意：

3.1課程內(nèi)容改革要以理論為基礎，注重學生的實踐能力培養(yǎng)

對于高職學生，職業(yè)能力的培養(yǎng)至關重要，在給學生講解理論知識時要注意培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。課程內(nèi)容的安排既要有理論知識部分，也要有實踐操作部分，可以讓學生在課堂上可以學又可以做。

3.2課程內(nèi)容設計以一個獨立的工作任務為板塊

先按照理論基礎知識來設計工作任務，再將理論結(jié)合實踐進行模擬操作。以《金融學基礎》第一章為例，先介紹貨幣起源的基礎知識，再設計對不同時期貨幣的認識，培養(yǎng)學生的理論知識和職業(yè)實踐能力。

3.3課程改革不應該只是在形式上

近年來對《金融學基礎》課程的改革進行了很多次，但基本上都是形式上的改革，理論知識仍然很嚴重，無論是哪個版本的教科書，理論知識安排都是大同小異，并沒有突破高職學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。真正的改革應該要從以下幾個方面入手：

首先，課程教學團隊的改革。目前，高職院校的老師雖然學歷越來越高，教學資歷也不斷提升，但缺乏企經(jīng)驗，所以在教學上容易照本宣讀，缺乏實踐教學能力。要培養(yǎng)實踐與理論知識相結(jié)合的高職人才，應該從教師出發(fā)，定期安排任教老師去相關企業(yè)掛職鍛煉。

其次，高職學生在理論學習方面明顯比本科院校的學生差，如果理論太多他們就會出現(xiàn)厭學的狀態(tài)，所以在教學改革上一定要結(jié)合高職學生的實際情況來進行，有必要時需要學生進行積極配合?！督鹑趯W基礎》這門專業(yè)基礎課程設計的工作任務一定要注意激發(fā)學生們的興致和愛好。比如設計一個工作任務來找不同時期的貨幣，老師在上課時鼓勵學生們積極參與，當學生能找出所有不同時期的貨幣時，其理論知識學習時的消極感就會消除，并且會激發(fā)學生的學習興趣。

4結(jié)束語

總之，《金融學基礎》是一門金融學專業(yè)的基礎課程，對于高職學生來說理論知識的嵌入一定要與實踐相結(jié)合，這樣更有利于學生今后工作崗位的要求。在進行課程改革時一定要注意高職學生與一般本科院校學生的區(qū)別，注意改革的方向和定位。

作者簡介：鄧梅梅（1983- ），廣西桂林人，廣西金融職業(yè)技術(shù)學院教師，中級經(jīng)濟師、助理研究員。

參考文獻

[1] 袁凱.反思金融教學中存在的問題與對策[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015（02）：430-431.

[2] 邵光華.關于教師課改認知的反思性分析與啟示[J].教師教育研究，2014，26（05）：29-35.