許世平

我們都知道任何寫事的作文，重要的部分要寫得精彩些。但在寫作時，不少同學仍習慣性地運用敘述手法，只簡單地把事情的重要部分寫了出來。這樣寫，盡管事情是交代清楚了，可是精彩卻沒能完全體現(xiàn)出來。我們一起通過下面的例子來看看。

一、習作要求

糊涂國里的人、事、物，什么都是稀里糊涂的。到底能糊涂到什么樣的程度呢？請你展開想象的翅膀，以《糊涂國奇遇記》為題，把糊涂國里的糊涂事寫一寫吧。

二、病例檢查

糊涂國奇遇記

我不知不覺就來到了一座城門前，城門上有一塊大大的招牌，上面寫著“湖涂國”這三個大字，我心想：還真是夠糊涂的！連國名都能寫錯。

我往里面走時，發(fā)現(xiàn)里邊人們的穿著更是不搭，比如鞋子穿同邊，兩腳上的襪子不同色，扣子扣錯……女士們經(jīng)常把裙子的前后穿反，而男士們則西裝皺巴巴的，很明顯——忘記洗了。最讓人哭笑不得的是有些小朋友，把內褲當成了帽子，戴在了頭頂上。

我來到一家便利店，里面的東西應有盡有，可我一看到價格，哎，我又得敞開肚皮再大笑一陣了。例如：泡面0.1元一桶、可樂932.1元一瓶、面包0.05元一噸、水928.5元一勺、冰淇淋460.5萬元一口……我有些餓了，卻不知怎么辦才好。因為那些價格真的是太嚇人了。我提心吊膽地買了一瓶可樂，一袋面包?？墒浙y員一算賬，一共才0.5元錢，我想了想，收銀員居然連賬都算不好，我干脆把整家店買下來吧！

老板來了，他算了半天，最后說只需花0.02元錢就可以買下整家店。店居然比貨品還便宜，這一瞬間，我覺得自己仿佛變成了億萬富翁。我高興得手舞足蹈，正當我高興的時候，老板又問我：“小姐您好，歡迎初次光臨本店，請問您需要買什么東西嗎？”唉，糊涂國就是糊涂國呀！

一股龍卷風朝我刮來，把我送到了床上。這一次的糊涂國奇遇記真有趣呀！

三、病因診斷

這篇作文，作者確實已經(jīng)根據(jù)習作要求完成習作了，文中我們也可以明顯看出糊涂國里的糊涂事，可是總覺得不夠精彩，生動。這到底是為什么呢？其實，我們仔細分析，不難發(fā)現(xiàn)這篇習作中對于糊涂國里的遭遇部分，作者僅僅只是運用了敘述的寫作手法。文中我們看不到任何的人物描寫，以至于這篇習作的精彩，生動就沒有了。

四、出示藥方

為什么會造成這樣的現(xiàn)象呢？下面，我們一起看看什么是敘述，什么是描寫。

敘述：

記得有一次，我的手骨折了。媽媽帶我去醫(yī)院。到了醫(yī)院，媽媽摔了一跤。辦完手續(xù)后，我去檢查身體，后來媽媽陪我打針。媽媽一夜沒有睡覺。早上我醒了，鼻子有一種酸酸的感覺。（《記一件難忘的事》）

描寫：

媽媽急匆匆地趕到學校，跟老師請了假，背起我就往醫(yī)院跑。一路上，我都記不清媽媽說了多少遍：“兒子，不怕。媽媽這就帶你去醫(yī)院，醫(yī)生給你看一看就好了。”

我趴在媽媽的背上，聽著媽媽的喘息聲和那一句句安慰的話語，心里的恐懼頓時消失得無影無蹤，跌斷了的手似乎也沒有先前那么疼了。

到了醫(yī)院，媽媽把我放進治療室，顧不上休息一會兒，便又樓上樓下的為我辦理看病的手續(xù)?！皟鹤?，都辦好了，媽媽陪你檢查完，我們就可以回家了?！眿寢尩哪_還沒踏進治療室，我就聽到了她急切中帶著喜悅的聲音。抬頭看去，只見媽媽滿臉通紅，兩鬢的發(fā)絲因被汗水浸濕，緊緊地貼在臉上，但我卻從她的雙眼里讀到了一份安心和欣慰。

“媽！”我哽咽著叫了一聲。媽媽笑著說：“瞧，還是個男子漢呢。這么點傷痛就忍不住了?！笨墒?，我心想：媽媽哪里知道，兒子此時是因為被感動而流淚。在她的眼里，我還是一個沒懂事的小孩子呢。（《記一件難忘的事》）

我們對比上面這兩個例子，顯然看出了敘述與描寫的區(qū)別。敘述僅僅只是通過簡單的句子將事情寫出來，而描寫則是通過人物的動作、語言、心理、神態(tài)、外貌等去推動事情的發(fā)展。

由此，我們可以總結出來這樣的一個習作方法：敘述用于事情中不重要部分的描述，描寫則用于事情中重要的部分。

良藥一：敘述可以通過人物描寫作為表達方式

敘述：我離開教室。

描寫：我滿臉愁容，垂頭喪氣地站了起來，緩緩地邁出左腳，低頭不語，我心想：怎么會這樣呢！我控制著自己的情緒，扶著墻走出了教室，自言自語地說：“今天實在是太倒霉了！”

原來的內容敘述起來只有一句話，可是通過描寫進行表達以后，這個片段的內容就變得豐富了，變得生動具體了！

良藥二：描寫可以靈活調整描寫順序

例1

她嘴里低聲念道：“渴……我要……喝水?！彼従徸邅恚现阶?，看起來是那么的柔弱。只見她臉色蒼白，凝視著前面的飲料廣告牌，心里似乎在想：什么時候才能喝到呢？

例2

她緩緩走來，拖著步子，看起來是那么的柔弱。只見她臉色蒼白，嘴里低聲念道：“渴……我要……喝水。”她一直凝視著前面的飲料廣告牌，心里似乎在想：什么時候才能喝到呢？

我們對比上面的兩個例子，我們發(fā)現(xiàn)例1是先寫語言，再寫動作，再寫神態(tài)，再到心理活動描寫。而例2是先寫動作，再寫神態(tài)，再寫語言和心理活動。兩個例子的描寫先后順序是不同的，是可改變的，可是在內容上，我們發(fā)現(xiàn)它們其實是一樣的，這說明我們平時在進行人物描寫時，不需要固定地運用一種人物描寫的順序，而是可以靈活調整，這樣可以讓讀者獲得新鮮感。

五、服藥注意事項

一、描寫與敘述是兩種不同的表達方式。不同的寫作手法，并不存在誰優(yōu)誰劣的問題，主要是看作者是否運用恰當，是否將精彩的地方用描寫的方法表達出來，是否將不精彩的地方用敘述表達出來。如果兩個方法用反了，那么習作就會出問題。

二、平時喜歡多用敘述方法寫作的同學，一定要在平時多加訓練，運用描寫的方式把自己之前的敘述習慣改過來，明白習作時什么時候該運用人物的動作、語言、心理、神態(tài)、外貌等描寫方法推動事情發(fā)展。

六、復檢答疑

有沒有什么辦法，可以讓我們更快地掌握描寫的方法呢？

一、要有描寫意識。也就是說我們在寫作的時候，要先看看自己平時習作的過程中，是否會運用語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫等。

二、如果不會運用上述的描寫方法，我們就應該在平時習作中多訓練、體會，將自己的敘述語言，通過描寫語言表達出來。簡單地說也就是換一種方法寫原來的句子。如我們剛才出示的藥方中的例子那樣，多訓練幾遍，慢慢就能掌握了。