孫玉美

【摘要】基礎(chǔ)教育是中國(guó)教育的基礎(chǔ)，教師是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，而師德是教師素質(zhì)的核心。關(guān)注教師心理健康，樹立典型師德楷模，創(chuàng)新師德教育模式，開展校本研修活動(dòng)等是師德建設(shè)的基本路徑。

【關(guān)鍵詞】師德建設(shè)；心理健康；名師工作室；校本研修

【基金項(xiàng)目】本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“依托跨區(qū)域聯(lián)合辦學(xué)實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育薄弱學(xué)校崛起的行動(dòng)研究——以新鄉(xiāng)市第十八中學(xué)為例”（課題編號(hào)JCJYB16250755）的階段研究成果。

基礎(chǔ)教育是中國(guó)教育的基礎(chǔ)，教師是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。弘揚(yáng)高尚師德，踐行師德規(guī)范，培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的優(yōu)秀教師是新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育者崇高的道德品質(zhì)是獲得成功的最重要前提?！币虼?，我們把學(xué)習(xí)貫徹十九大精神與堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)廣大教師以德立身，以德立學(xué)，以德施教，以德育德，不斷提升教師職業(yè)素養(yǎng)，有力推動(dòng)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

一、關(guān)注教師心理健康，塑造積極心理品質(zhì)

俄國(guó)教育家烏申斯基說過，教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。研究發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師群體存在高比例的心理健康問題，這和中小學(xué)教師心理壓力過大有著直接關(guān)系。教師在生活中扮演著多重角色，肩負(fù)著多方面的重任，承受著來自社會(huì)、職業(yè)、家庭等多方面的壓力，心理負(fù)荷超重的教師不可能教出快樂健康的學(xué)生。所以，尊重、理解教師，緩解教師的精神壓力，做好教師心理健康教育工作對(duì)教師本人以及整個(gè)教育事業(yè)都具有多方面的積極意義，不容忽視。馬斯洛需求層次理論告訴我們，從管理的角度來講，激勵(lì)就是滿足員工的各種需要，借此激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)人的積極性，從而使工作更有效率。所以，一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要走進(jìn)教師心靈，尊重、關(guān)心教師，幫助教師及時(shí)解決在工作、生活、家庭等方面遇到的困惑和難題，如工作上的挫折，孩子上學(xué)，家人就醫(yī)等問題，時(shí)刻溫暖教師心靈，做教師的知心人；另一方面，要設(shè)計(jì)組織豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)民主寬松和諧的學(xué)校人際環(huán)境，如戶外心理拓展活動(dòng)、心理健康專題講座、讀書沙龍、才藝展示、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、迎新晚會(huì)等，既豐富了教師生活，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力，同時(shí)又讓教師在舒適、放松又能適當(dāng)宣泄的情境中緩解壓力和緊張情緒。

二、樹立典型師德楷模，引領(lǐng)濡染教師群體

蘇霍姆林斯基說：“語言教導(dǎo)人，榜樣吸引人?！卑駱邮且环N力量，榜樣是一面旗幟，用心發(fā)現(xiàn)，榜樣就在身邊。身邊的榜樣，是前行的力量。

（一）工作室領(lǐng)銜主持名師的示范引領(lǐng)

為了更好地發(fā)揮各級(jí)各類名師和骨干教師的示范引領(lǐng)和輻射作用，學(xué)校先后建立了多個(gè)名師工作室，如語文名師工作室、數(shù)學(xué)名師工作室、傳統(tǒng)文化工作室、“幸福在右”班主任工作室、青年教師發(fā)展中心等，其領(lǐng)銜主持人獨(dú)具特色，各領(lǐng)風(fēng)騷，堪稱師德的楷模。他們注重個(gè)人修養(yǎng)和人格品質(zhì)的鑄就和淬煉，在學(xué)科教學(xué)或研究領(lǐng)域?qū)W有所長(zhǎng)，術(shù)有專攻，不斷創(chuàng)新，勇于探索，用高尚的師德、獨(dú)特的人格魅力感染和影響身邊的人，引領(lǐng)示范，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。

（二）功勛班主任堅(jiān)守教育的榜樣激勵(lì)

教育的根本任務(wù)是立德樹人，班主任是目前在基礎(chǔ)教育階段承擔(dān)此根本任務(wù)的最重要的一支隊(duì)伍。樹立班主任群體中的榜樣和典型至關(guān)重要。學(xué)校命名班主任齡在十年以上的教師為功勛班主任，每年教師節(jié)舉行盛大頒獎(jiǎng)儀式進(jìn)行隆重表彰。我們的功勛班主任個(gè)個(gè)是愛心責(zé)任心兼?zhèn)?、無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的代表，深受學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)認(rèn)可、同事贊譽(yù)。他們?cè)谛燎诟?、默默付出的同時(shí)體驗(yàn)成功，享受幸福，也能激勵(lì)更多的青年教師爭(zhēng)做優(yōu)秀班主任。

（三）學(xué)雷鋒標(biāo)兵執(zhí)著公益的輻射帶動(dòng)

盧梭曾經(jīng)說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”我校有一支熱心公益事業(yè)的教師隊(duì)伍，常年堅(jiān)持開展志愿服務(wù)，上山下鄉(xiāng)，慰問孤寡老人，關(guān)注留守兒童，用博愛和堅(jiān)持詮釋著“雷鋒精神”的真諦，用感恩和奉獻(xiàn)創(chuàng)造了富足的精神世界。他們的大愛也激勵(lì)和感染著更多的師生為社會(huì)和他人奉獻(xiàn)愛心。

三、創(chuàng)新師德教育模式，鑄煉教師職業(yè)道德

學(xué)校根據(jù)“文化強(qiáng)師”的基本價(jià)值取向，遵循教師專業(yè)成長(zhǎng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師以人格、情操、底蘊(yùn)為目標(biāo)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師走堅(jiān)持職業(yè)操守，提升文化品位，發(fā)展專業(yè)能力，注重學(xué)術(shù)積累的持續(xù)自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)之路。為此，我們摒棄說教式的師德教育模式，通過開展充滿智慧、挑戰(zhàn)和富有理想的師德教育主題系列活動(dòng)，塑造自律、博愛、樂觀、奮進(jìn)的教師群體形象。

（一）改革創(chuàng)新和激發(fā)潛能相得益彰

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育始于有自我教育的地方。而自我教育則始于對(duì)人的高尚和偉大的仰慕?！痹趲煹陆逃顒?dòng)中，學(xué)校大膽改革了師德教育由學(xué)校設(shè)計(jì)主導(dǎo)的固有模式，把主動(dòng)權(quán)下放到教研組，由各組分學(xué)期自定主題和形式，開展自我教育的師德教育系列活動(dòng)。此舉在最大程度上發(fā)揮了教師在師德建設(shè)工作中的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。如語文組的“文明高尚的教師禮儀，潛移默化的人格魅力”，數(shù)學(xué)組的“師愛無疆，春風(fēng)化雨”，英語組的“依法執(zhí)教，做高尚教師”，理化生組的“厚積薄發(fā)，做儒雅教師”等主題的師德教育展示活動(dòng)，均再現(xiàn)了廣大教師的智慧、才華、博大情懷和優(yōu)秀人格。之后我校又扎實(shí)開展了社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦活動(dòng)，每月舉辦一期核心價(jià)值觀大講堂。系列教育活動(dòng)提升了我校在師德師風(fēng)建設(shè)中和未成年人思想道德建設(shè)的工作水平。

（二）責(zé)任擔(dān)當(dāng)與走訪家庭密切結(jié)合

推進(jìn)師德師風(fēng)教育工作的另一大亮點(diǎn)是落實(shí)開展“密切聯(lián)系群眾，教師走訪家庭”活動(dòng)。為了不斷增強(qiáng)廣大教師的職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，努力辦好人民滿意的教育，我們按照教育局對(duì)家訪工作的部署，緊緊圍繞“端正師風(fēng)，聯(lián)系群眾，走訪家庭，促進(jìn)成長(zhǎng)”主題，認(rèn)真落實(shí)開展家訪工作，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，全年家訪率達(dá)到100%。同時(shí)，學(xué)校定期舉行家訪動(dòng)員會(huì)、推進(jìn)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、故事會(huì)，并評(píng)選家訪先進(jìn)個(gè)人。

四、開展校本研修活動(dòng)，提升教師綜合素養(yǎng)

為打造一批有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好教師，學(xué)校立足于“本土”的校本研修活動(dòng)，豐厚教師教學(xué)底蘊(yùn)，提高文化品位和職業(yè)素養(yǎng)。

（一）徜徉書海，積淀底蘊(yùn)

蘇霍姆林斯基說：“讀書，讀書，再讀書——教師的教育素養(yǎng)正是取決于此?！敝煊佬略?jīng)說過：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，閱讀是教師最好的修行。”因此，學(xué)校持續(xù)開展了“讀書點(diǎn)亮人生，書香浸潤(rùn)校園”系列活動(dòng)。學(xué)校的圖書館、閱覽室年年充實(shí)更新，各組處均有自己的藏書柜和讀書角。每年的暑期培訓(xùn)，我們組織專題讀書交流會(huì)，以精彩紛呈的內(nèi)容、富有創(chuàng)造性的形式分享教師們的閱讀體驗(yàn)。學(xué)校還為教師發(fā)放讀書經(jīng)費(fèi)，購買教育名著，在全校開展“讀教育名著，與名家對(duì)話”“與書同行”研討沙龍和評(píng)選學(xué)校“十大讀書人物”等活動(dòng)。

多途徑積淀教師群體的文化底蘊(yùn)，力求發(fā)揮其潛移默化的巨大的教育功能，直接影響和感染著一代又一代學(xué)生！

（二）師德教育，春風(fēng)化雨

強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)是我校教師隊(duì)伍建設(shè)的一道亮麗的風(fēng)景線，雙周一次的學(xué)習(xí)時(shí)間已形成制度。為加大師德教育力度，我們從各大教育網(wǎng)站以及《中國(guó)基礎(chǔ)教育研究》《人民教育》及《中國(guó)教育報(bào)》等各類教育報(bào)刊上搜集篩選出反映教育改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等最新動(dòng)態(tài)的相關(guān)資料，發(fā)到每位教師手中，利用理論學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師交流討論，引導(dǎo)廣大教師把理論學(xué)習(xí)與教育改革、教育科研的實(shí)際緊密結(jié)合，促進(jìn)教師確立正確的職業(yè)思想、職業(yè)觀念，進(jìn)一步樹立以德治教的道德意識(shí)。

學(xué)校多次組織教師觀看河南省和全國(guó)教書育人師德楷模的事跡宣傳視頻，多次組織主題辯論會(huì)，開設(shè)模擬法庭，探討相關(guān)教育法律法規(guī)問題，辨析工作實(shí)踐中有悖師德的經(jīng)典案例。

雷夫說：“教書育人好比春風(fēng)化雨?！睅煹陆逃褪亲尳處熢诖猴L(fēng)化雨中不斷成長(zhǎng)，提升自己的師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師的育人魅力和人格魅力，促使大家對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行深刻的反省和反思，進(jìn)一步堅(jiān)定正確的教育理念。

（三）自我反思，提升超越

教師的自我反思是校本研修的基礎(chǔ)與前提。我們的反思內(nèi)容包含教育教學(xué)觀念、方法、行為、效果等，反思方式有教學(xué)后記、教學(xué)隨筆、教育敘事、案例分析等，尤其以“教育敘事和教育案例研究”為主要載體，持續(xù)開展了“閱讀中外經(jīng)典案例”“人人撰寫教育敘事”“傾聽同行的故事”等多項(xiàng)活動(dòng)，有效推進(jìn)了教師的反思與成長(zhǎng)。

教育的任何改變，最終都要通過教師來影響和實(shí)現(xiàn)。而師德建設(shè)決定著教師隊(duì)伍建設(shè)的成敗，決定著整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。只有不斷提高教師的師德素養(yǎng)，才能為教育改革發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)有力的師資保障。基礎(chǔ)教育的發(fā)展呼喚優(yōu)秀的教師，而真正的好教師，應(yīng)該是一個(gè)志存高遠(yuǎn)、愛國(guó)愛教、學(xué)為人師、行為世范、熱愛學(xué)生、熱愛生活、心理健康、專業(yè)精湛的教師。我校堅(jiān)持以師德鑄師魂，以師德促發(fā)展，為教師、學(xué)生、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集五[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001：568，630.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京： 教育科學(xué)出版社，2016：423.

[3]雷夫·艾斯奎斯.第56號(hào)教師的奇跡3[M].北京： 光明日?qǐng)?bào)出版社，2015：59.