田國(guó)鋒 高園 郭慧娟

【摘要】文章結(jié)合當(dāng)前房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)中實(shí)施的“課堂授課與項(xiàng)目實(shí)例融合”項(xiàng)目化教學(xué)法實(shí)施方案，提出了運(yùn)用功能分析的方法、0-4評(píng)分法、多指標(biāo)加權(quán)評(píng)分法等進(jìn)行課程功能效果評(píng)價(jià)的科學(xué)方法，為高等教育課程教學(xué)改革提供了有效理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】房地產(chǎn)估價(jià)課程；項(xiàng)目化教學(xué)方案；功能效果評(píng)價(jià)

房地產(chǎn)估價(jià)課程是房地產(chǎn)評(píng)估類相關(guān)專業(yè)的核心專業(yè)技術(shù)技能課程之一，理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)，傳統(tǒng)的“課堂講授式”教學(xué)模式和課程方案難以使學(xué)生直接達(dá)到與估價(jià)崗位業(yè)務(wù)所要求的素質(zhì)技能無縫對(duì)接的要求。

房地產(chǎn)估價(jià)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革方案，以房地產(chǎn)評(píng)估行業(yè)崗位需要為導(dǎo)向，實(shí)施“產(chǎn)教融合、校企合作”，采取了“課堂授課與項(xiàng)目實(shí)例融合”的項(xiàng)目化教學(xué)模式，重視教學(xué)實(shí)際項(xiàng)目的選取和運(yùn)用，讓學(xué)生針對(duì)實(shí)際房地產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)做，使專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練有效的融為一體。

對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)模式在高等教育課程教學(xué)中應(yīng)用有了較多的探討，不同的課程，因性質(zhì)、內(nèi)容、研究對(duì)象、預(yù)期效果等不同，實(shí)施中有較大差異，存在不同程度的困難，與一般的案例教學(xué)法有著較大的區(qū)別。房地產(chǎn)估價(jià)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革方案的實(shí)施是涉及課程目標(biāo)、內(nèi)容、項(xiàng)目載體、資源投入、成果評(píng)價(jià)等的系統(tǒng)性工作過程，因此，一個(gè)教學(xué)改革方案的創(chuàng)新是否效果好、質(zhì)量高，更需要運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)其進(jìn)行功能效果評(píng)價(jià)。

以下通過運(yùn)用功能分析的方法、0-4評(píng)分法、多指標(biāo)加權(quán)評(píng)分方法等，對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)課程項(xiàng)目化教學(xué)方案進(jìn)行功能效果方面的定量評(píng)價(jià)方法加以探討。

一、課程方案的功能分析

根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)模式的課程方案，以課程目標(biāo)作為該課程的總體功能效果，即“達(dá)到崗位需要的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)技能”。然后，經(jīng)分析得到下一級(jí)功能效用的劃分：課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)組織、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施及條件、師資配備、學(xué)生主體作用、學(xué)生成果與考核七個(gè)方面。以此作為方案功能效果評(píng)價(jià)的因子Yi，以綜合評(píng)價(jià)課程保障和實(shí)施效果。項(xiàng)目化教學(xué)方案功能分析結(jié)果詳見表1。

表1 項(xiàng)目化教學(xué)方案功能分析

序號(hào) 功能因子Yi 功能定義 對(duì)實(shí)現(xiàn)課程方案功能效果的作用

1 課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn) 價(jià)格與估價(jià)理論、市場(chǎng)法、成本法、收益法、剩余法、基準(zhǔn)地價(jià)指數(shù)法、撰寫房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告。 實(shí)現(xiàn)方案效果的知識(shí)素質(zhì)及能力支撐。

2 教學(xué)組織 項(xiàng)目化教學(xué)法：1.確定合作單位；2.選取典型實(shí)際房地產(chǎn)項(xiàng)目；3.過程教學(xué)組織，安排項(xiàng)目任務(wù)；4.結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)開展教學(xué)活動(dòng)；5.資料搜集；6.完成任務(wù)階段成果、最終成果。 對(duì)實(shí)現(xiàn)方案效果具有重要作用，新的教學(xué)模式：直觀性、實(shí)際操作性、理論結(jié)合實(shí)際，在教學(xué)運(yùn)用中培養(yǎng)和提高技能。

3 教學(xué)手段 多媒體課件教學(xué)、房地產(chǎn)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)勘察與教學(xué)、單元任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。 理論結(jié)合實(shí)際，重在培養(yǎng)素質(zhì)，提升崗位能力，提高課程教學(xué)效果。

4 師資配備 專業(yè)教師和基地兼職教師。 在課程教學(xué)中起到主導(dǎo)作用。

5 教學(xué)設(shè)施及條件 1.教學(xué)基地；2.交通工具；3.項(xiàng)目資料；4.網(wǎng)絡(luò)資源。 教學(xué)載體及工具。

6 學(xué)生主體作用 1.學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)；2.學(xué)生實(shí)際操作并完成相應(yīng)工作，提交成果。 在課程教學(xué)中起到主體作用，不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是學(xué)習(xí)和完成項(xiàng)目任務(wù)的主體。

7 成果與考核 1.知識(shí)考試；2.項(xiàng)目階段成果；3.項(xiàng)目最終成果；4.獨(dú)立業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)；5.協(xié)作、協(xié)調(diào)能力。 綜合考核學(xué)生過程參與及素質(zhì)能力的手段，能促進(jìn)教學(xué)效果提高。

二、運(yùn)用0-4打分法確定功能因子重要性系數(shù)

0-4打分法是一種強(qiáng)制評(píng)分的定量分析方法，以實(shí)施功能效果為目標(biāo)，分析各功能因子的重要性。功能比較因子的重要程度劃分為很重要、重要、同等重要、不重要、很不重要5等級(jí)，要求評(píng)價(jià)的功能比較因子不宜太多。

運(yùn)用0-4打分法評(píng)分，可以得到每個(gè)功能比較因子重要性系數(shù)，詳見表2所示。

（1）

式中：

——第個(gè)功能因子的功能重要性系數(shù)；

——第個(gè)功能因子的功能得分值；

——功能因子數(shù)量。

表2 運(yùn)用0-4法的房地產(chǎn)估價(jià)課程功能因子重要性系數(shù)打分表舉例

功能因子（Yi） 課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)組織 教學(xué)手段 師資配備 設(shè)施及條件 學(xué)生主體作用 成果考核 功能得分（Fi） 重要性系數(shù)（Wi）

課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn) × 3 3 2 2 2 3 15 0.179

教學(xué)組織 1 × 3 1 2 2 3 12 0.143

教學(xué)手段 1 1 × 1 1 1 2 7 0.083

師資配備 2 3 3 × 3 2 4 17 0.202

設(shè)施及條件 2 2 3 1 × 2 3 13 0.155

學(xué)生主體作用 2 2 3 2 2 × 2 13 0.155

成果與考核 1 1 2 0 1 2 × 7 0.083

合計(jì) - - - - - - - 84 1.0

通過專業(yè)老師和校外專家5-7人進(jìn)行重要性比較，通過綜合計(jì)算每位打分人員的平均值的方法得到各個(gè)比較因子的功能重要性系數(shù)。功能重要性系數(shù)的平均值計(jì)算結(jié)果-分別是0.169，0.162，0.097，0.181，0.150，0.148，0.093。

三、運(yùn)用多指標(biāo)加權(quán)評(píng)分法評(píng)價(jià)方案的綜合功能效果評(píng)價(jià)

課程教學(xué)方案，其課程最終功能不是通過單一因素實(shí)現(xiàn)的，正如前述功能因子分析所述一樣，應(yīng)進(jìn)行多因子、多指標(biāo)綜合性評(píng)價(jià)，需運(yùn)用多指標(biāo)加權(quán)平均法評(píng)價(jià)教學(xué)方案的功能與效果。一個(gè)課程方案的功能效果評(píng)分值計(jì)算如下式：

（2）

式中：

——課程方案功能效果綜合評(píng)分值；

——第個(gè)功能因子按照滿分100打分的功能效果滿足程度評(píng)分值，由5-7名專業(yè)人員分別評(píng)分，取其平均值；

符號(hào)意義同（1）。

為便于對(duì)課程方案進(jìn)行評(píng)價(jià)與比較，除了對(duì)“課堂授課與項(xiàng)目實(shí)例融合”的房地產(chǎn)估價(jià)項(xiàng)目化教學(xué)方案A進(jìn)行詳細(xì)的功能分析評(píng)價(jià)外，同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)課堂講授模式的教學(xué)方案B進(jìn)行了對(duì)比。項(xiàng)目化教學(xué)改革方案及傳統(tǒng)課堂教學(xué)方案的評(píng)價(jià)詳見表3。

表3 項(xiàng)目化教學(xué)改革方案及傳統(tǒng)課堂教學(xué)方案的評(píng)價(jià)

功能因子（Yi） 重要性系數(shù)（Wi） 項(xiàng)目化課程教學(xué)方案A 傳統(tǒng)課程教學(xué)方案（有案例或習(xí)題課）B

功能滿足程度描述 評(píng)分值（SAi） 功能滿足程度描述 評(píng)分值（SBi）

課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn) 0.169 運(yùn)用各類評(píng)估方法，更加具體化，增強(qiáng)實(shí)用性和針對(duì)性。 95 內(nèi)容較齊全完備，但針對(duì)性差，深度有所不足。 75

教學(xué)組織 0.162 有明確項(xiàng)目，實(shí)際操作性強(qiáng)，且能訓(xùn)練協(xié)調(diào)合作能力。 91 課堂講授，穿插案例可聯(lián)系實(shí)際；單純習(xí)題，則聯(lián)系實(shí)際不足。 73

教學(xué)手段 0.097 多媒體教學(xué)效果提高，基地項(xiàng)目增強(qiáng)直觀性、實(shí)際操作性和增強(qiáng)教學(xué)情境。 95 多媒體教學(xué)效果提高。 75

師資配備 0.181 雙師型教師，實(shí)踐能力均較強(qiáng)；校外基地指導(dǎo)教師知識(shí)豐富，強(qiáng)化了實(shí)際工作能力，提升教學(xué)水平效果好。 92 如非雙師型教師，實(shí)踐能力不足，效果較差。 70

教學(xué)設(shè)施及條件 0.150 基地項(xiàng)目平臺(tái)使用方便，設(shè)備設(shè)施要求高，教學(xué)資料豐富，要求項(xiàng)目資料齊全，網(wǎng)絡(luò)資源可用。 90 需獲取項(xiàng)目或教學(xué)資料，網(wǎng)絡(luò)資源可用。 77

學(xué)生主體作用 0.148 學(xué)生是教學(xué)主體，有效培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力。 98 學(xué)生接受知識(shí)，通過實(shí)習(xí)可以提高素質(zhì)。 75

成果與考核 0.093 多方面評(píng)價(jià)成績(jī)，促進(jìn)教學(xué)效果，有力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用。 95 能促進(jìn)教學(xué)效果，評(píng)價(jià)注重知識(shí)獲得，成績(jī)限于課堂和考試。 65

合計(jì) 多指標(biāo)加權(quán)評(píng)分值S 93.50 73.14

由表3可以看出，在房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)正常實(shí)施運(yùn)行狀態(tài)下，項(xiàng)目化教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)方案的功能效果評(píng)價(jià)，項(xiàng)目化課程教學(xué)方案的評(píng)分（93.50）遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)課程教學(xué)方案的（73.14），其功能效果評(píng)價(jià)好，優(yōu)勢(shì)較大。

四、結(jié)論

房地產(chǎn)估價(jià)“課堂授課與項(xiàng)目案例融合”項(xiàng)目化教學(xué)課程方案，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，更大幅度提升人才培養(yǎng)的素質(zhì)和技術(shù)技能，且其教學(xué)投入費(fèi)用不大，因此有著重要的應(yīng)用意義和發(fā)展前途。

房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)方案的提出，既結(jié)合了課程的校內(nèi)校外資源條件和教師資源，也考慮了學(xué)生教學(xué)對(duì)象，以課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為最終功能效用，結(jié)合各課程因子創(chuàng)新性制訂課程實(shí)施方案；課程改革方案全面進(jìn)行了功能效果的分析和科學(xué)定量評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)方法科學(xué)適用，合理完備，簡(jiǎn)便易行，對(duì)于課程教學(xué)方案的改革和創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)意義。

【參考文獻(xiàn)】

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